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王乐芬浙江省特级教师，中学高级教师，临海市拔尖人才，临海市哲商小学教科室兼课改办主任，《教育研究与评论》专题策划栏目主持人。孜孜追求“让阅读进驻教室，让语文驯养儿童”，倾力营建有色彩、有温度、有故事、有慧思的阅读教室。
先来看一段小学生阅读访谈实录：
“喜欢阅读吗？”
“一般般。妈妈逼我看的书，像四大名著啊，鲁迅啊，不喜欢。小伙伴们传来传去的那些书最好看!”
“说几部你们小伙伴中最热火的？”
“《爆笑校园》！《斗罗大陆》！《蜡笔小新》！《暴走邻家》！”
“全是漫画啊？文字比较多的有喜欢的吗？”
“嗯……《淘气包马小跳》，《皮皮鲁和419宗罪》……哎，还是漫画最好看啦！”
孩子们的回答大同小异。曾几何时，引发孩子阅读狂热的，几乎全是搞笑的、刺激的、“短平快”的漫画大军？小说、散文、诗歌、自然科学、人文读物……人类文字的盛宴如此琳琅缤纷，为什么就不能挑逗起孩子们持久的阅读热情呢？
很多家长反映：孩子读书很快：书翻完了，阅读也结束了。绘本、儿童小说还能靠紧凑有趣的情节张力吸引住学生，散文、诗歌、科普性文章、说明文等，靠这种浏览为主的“浅阅读”，很难准确地把握阅读文本的主旨，品味语言的精妙。读完一本书，问孩子都读懂了些什么，他们往往只能就细枝末节做一些简单的复述，无法深入到主旨、结构、语言，去发表富有个性的创见。这样的阅读如何提升语文素养和写作水平呢？
面对堪忧的小学生阅读生态，特级教师王乐芬在一线教学中总结研究出一系列的创意阅读策略，包括：“视觉化”、“整合”、“发现线索”、“推论”、“优质的讨论”、“连结”等……通过这些策略的学习，孩子们一定会发现：阅读，原来如此好玩。
策略一：把文字阅读视觉化，学会画阅读地图
阅读的“视觉化”策略，就是指读者根据文本文字讲述的动作、人物、场景等讯息在脑中描摹出形象可感的画面，让阅读变得立体而缤纷：
比如，小吴同学在阅读曹文轩的《我的儿子皮卡》的第一本《尖叫》时，感觉心情“跌宕起伏”，她把这份心情用线条“视觉化”了，就有了一张奇妙的阅读地图：
策略二：会阅读“整合”洞察故事主干
故事的“枝干”就是它的行文构思和重点情节。但它们常常隐藏在形形色色的故事细节背后，就像树总以绿意葱茏的叶的集合站在人们的面前。
“整合”的策略，就能去蔽阅读的迷雾，洞察故事遒劲的“枝干”。所谓“整合”，就是通过成分提示（主角、情节等）、找出主题、回忆重要事实与细节、理清顺序等方式，指导学生学会梳理故事的重点，凸显主干。
策略三：发现线索、作推论，可以让阅读变得如侦查案件一般刺激、好玩。
高明的读者，不会只是被动地接受文本的一切讯息。文字透过眼睛进入脑海，脑细胞就兴奋活跃起来了：为什么会这样？接下来会怎样呢？一定是……哎呀，错了！那会怎样呢？肯定是……前面就有证据！耶！跟我想的一样！
其实，不知不觉中，他们已经掌握了两项很重要的阅读策略：“发现线索”和“推论”。这是很多文本阅读中都可以使用到的重要策略。它们的作用，就是培养对文字的敏锐与警惕，整合信息，做出恰如其分的判断。这个过程，可以让阅读变得如侦查案件一般刺激、好玩。
策略四：展开阅读讨论，玩转思维的“碰碰车”
在教师的帮助指导下，形成良好的讨论方式、讨论规则和讨论语言，让讨论促进学生深度思考、延展语言能力、碰撞思维火花、分享阅读感受。
运用“优质讨论”策略，让讨论具备民主、自由和通畅的特质，你会发现，讨论就像玩“碰碰车”，每一个孩子都能在思维的撞击中找到自己的思想和声音。
策略五：阅读连结：让书里的故事变成和自己相关的事
阅读的重要意义在于打通文本与现实的壁垒，使读者更好地认识世界、完善自我。把文本中的新讯息与自己已知的事物“连结”在一起，也是一种非常重要的阅读策略。
调动了自己平日的生活体验和知识储备，将阅读与自己进行了语言、情感、思考方式等的全方位连结。这将使阅读发生在读者的“内心深处”，使故事变成了“自己的事”。
当然，富有创意的阅读策略还有多种：自我监控，启动先备，预测求证，修正，提问，重读……这些阅读策略，既能“单兵作战”，突破对应的阅读壁垒；更能协同发力，在小说、散文、诗歌、自然科学、人文读物等诸多领域焕发强大能量。
本文选自“快微课”公众号，感谢授权分享。
为推进全民阅读，全国“百班千人”实验校启动仪式暨“百千论道”儿童阅读论坛，特级教师王乐芬也将亲临现场，为大家带来图画书创意表达课——《巴夭人的孩子》，精彩不容错过！诚邀您的光临！
一指禅 戳戳戳！
文章转载自微信公众号：读写师
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