在百千的大家庭里，新疆的小朋友也是重要的成员。从一年级到三年级，同一起跑线的孩子们，因为跑道上增加了阅读这项“跨栏”技术，到达终点的姿势也变得更加灵动了！不信，你看！来自新疆医科大学附中小学的三年级孩子们在王云老师的带领下，已经把阅读开展得有模有样！王 云，新疆医科大学附中小学部语文教师，在樊丛辉老师的推荐下跟随“百班千人”已两年有余，从第13期到第22期，带着一群爱读书的小朋友，徜徉在书海里，一路欢歌，一路收获。在“百千”第十八期和第十九期集体奖的评选中先后获得三等奖和二等奖！在学生的创意写作评比中，有多名学生获奖！
阅读理念：很喜欢三毛，她说：读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。我希望孩子们能在放松的状态下自然地读书，自然地感知书的世界。 "百千”第22期《第十四条金鱼》
之精读第十章《索尔克和奥本海默》
第一次尝试把一个章节作为重点学习的内容，我认为第十章《索尔克和奥本海默》这个章节需要孩子们初步了解乔纳斯·索尔克和罗伯特·奥本海默这两位来自美国的科学家！让我们先来科普一下这两位伟大的科学家吧！
这就是大名鼎鼎的乔纳斯·索尔克本人！
这是《第十四条金鱼》这本书中对乔纳斯·索尔克外貌描写的句子！
乔纳斯·索尔克（1914-1995），美国实验医学家、病毒学家。出生在纽约的一个俄裔德系犹太移民家庭。虽然他的父母没有受过多少正式教育，但他们决心让儿子获得成功。索尔克在纽约大学医学院时就十分成功，但后来他选择做实验医学家，而不是当一名医生。是最早成功发展出脊髓灰质炎疫苗（后称“索尔克疫苗”或“沙克疫苗”），并用以对抗脊髓灰质炎（小儿麻痹）的科学家。
这个画面，在我很小的时候就从历史教科书上知道了，没错，“蘑菇云”，你了解它吗？这朵“蘑菇云”和《第十四条金鱼》这本书中提到的一位伟大的科学家有关，他就是罗伯特·奥本海默。1945年8月6日，美国在日本的广岛投下了一颗叫做“小男孩”的原子弹，加快了第二次世界大战结束的脚步!
罗伯特·奥本海默和爱因斯坦在一起！他俩会碰撞出怎样的火花呢？要想知道，请查阅一下相关资料去了解一下吧！
《第十四条金鱼》这本书中这样描写罗伯特·奥本海默的外貌：
罗伯特·奥本海默（1904年4月22日—1967年2月18日），美国犹太人物理学家，“曼哈顿”计划的主要领导者之一。奥本海默出生于美国纽约的犹太人家庭，1925年毕业于哈佛大学。1926年，转到德国哥廷根大学，跟随玻恩做研究，1927年以量子力学论文获德国哥廷根大学博士学位。
1942年8月，奥本海默被任命为研制原子弹的“曼哈顿计划”的实验室主任，1945年8月6日美国在日本广岛投下了第一枚原子弹。
（爆炸所产生的蘑菇云，足足有珠穆朗玛峰的两倍。）
这是《第十四条金鱼》这本书中写到的对他俩的相似之处和不同之处所做的描述！
每一个题目的设计不是随心所想，而是根据了我的学生目前的实际学情而设计的！
9月25日我们迎来了第一次的教师共读活动！让人惊喜的是由我们三年级的总导师胡红梅老师主持，由陈秀琴老师担任主讲老师，一个多小时的讲解,听着特别过瘾！
我最感兴趣的是陈秀琴老师主讲的第二部分，因为阅读策略的熟练运用正是我所要恶补的内容，感谢“百千”的导师们，很受用！
导师们给我们带来了很多实用性的导读类型，一学就会，立竿见影的效果！《第十四条金鱼》的导读活动我将持续不断地推陈出新，我希望每一次导读活动首先对孩子要有提升，对我自己要有所撞击！撞击之后才会有火花，星星之火 可以燎原，我希望自己成为孩子们的火种! 最后我想说：少年强则国强，孩子的科学精神的建立要从孩子抓起，我想《第十四条金鱼》这本书是一个很好的起点！
王云老师:一年级开始，现在我的学生三年级了，家长们都很支持我。
小编:哇！那孩子们与同龄孩子比，一定有很大的优势哦。
王云老师:我们平行班的两个班没有参加过百千的活动，一年级三个班差别不大，直到二年级下学期期末考试时阅读题目有点难，我们班的孩子几乎没有扣分。
小编:由此可见阅读的力量是厚积薄发的。它虽不会立竿见影，但一定会在未来某个时刻回报你曾经与书相伴的时光！在百千与你们这样优秀又低调的老师相伴，真的觉得无穷的动力！
王云老师:我主动找领导的，在这之前我参加的百千活动获奖比较多，领导们很爽快地就答应了，还派了一个老师和我一起去的
小编：你也是点灯人，把阅读的种子播撒到更多的教室。
王云老师:我希望慢慢带动我们全校一起参与，今年我带了一个班一起参与了百千，我手把手教那个老师，我想慢慢辐射出去。这是特别好的活动，学到东西的机会很多很多。
小编:恩恩，这是功德无量的事。您在做阅读最初有没有遇到什么困难呢？一开始家长就很支持吗？
王云老师:一年级家长会开之前我做了很充足的准备，我以前带的学生作文经常刊登在《小学生语文学习报》上，以此我引导家长要重视孩子的阅读，家长很容易就赞同我的观点，而且这批家长都是八零后，这批家长的文化层次高，后来我同学樊丛辉推荐我参加了百千，我看了他做的阅读活动，觉得很有意思，就先试着参加了第十三期，一期一期就这样做下来了。
现在我做导读时能做到自己独立设计导读单，而且导读单的设计我比较注重能拔高学生。
没有必要做的一些花架子就不怎么用了，我希望孩子们能跟着我向着文学这条路靠近。胡红梅老师说：认真学习了《第十四条金鱼》第10章节的学习单，很欣喜三年级的孩子能完成如此之好，当然缘于王老师精心地设计，同时也基于学情，围绕这个章节的人物进行三个梯度的教学。非常喜欢。看得出来，王老师有认真倾听上周陈秀琴老师的导读，并把导读中的重要观点融入了自己的设计中。
三年级上册第四单元刚好在提到了阅读策略，带孩子读这本书时，用猜读是很好的一种方式，看了我给孩子们的学习单，她提了三点建议：1、可以看书名猜故事。2、看封面或插图猜故事。3、从书中拎出某个情节，让孩子们接着往下猜故事。她还说：学习单不仅仅是布置给孩子一个写的过程，更多的作用是让孩子在学习单上看到他们思维的一个过程，还可以看到老师在设计学习单时的一个层次。最重要的是孩子在完成学习单的同时把阅读策略在不知不觉的过程中做了一个温习。潜移默化把阅读策略放在学习单里头去体现。孩子在阅读中也喜欢玩着读，玩着学。我们可以尝试“变标题”“变视角”“变语言”“变情节”“变文体”。
基于《第十四条金鱼》这本书，我们上下求索，左右勾连，在设计学习单时，有层次地进行。孩子们一开学，就挑战这本书，真的不容易。王云老师棒棒的！每读一本，视野就慢慢开阔。
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