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著名的儿童文学家曹文轩说“语文是由一本书到一座书山，再到一个人生。”因此我坚信语文只读一本书—教科书是远远不够的。阅读的魅力就像新教育倡导者朱永新所说“阅读就像美食一样，吃了好吃的东西，就不断想吃，读了好的书，也会让你不断地去找好书读。”事实上孩子们的阅读现状并不理想。在这方面叶圣陶先生也说过“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？” 共读一本书就好比是“引子”，有了氛围，有了方法，有了兴趣，学生才能去读更多的好书。
开展整本书共读后，学生明显喜欢上了语文，喜欢上了阅读，他们喜欢丰富多彩的活动设计，期待读书分享会。改变的不仅仅是孩子，还有亲子关系。家长们也越来越认同这样的共读活动，他们认为这种活动让读书变得很有趣，孩子们很快乐。最大的改变还是来自于那些不爱看书，不喜欢语文的孩子，可以说这样的共读打开了他们的语文之门。
教师简介
丁贤丽：上海市崇明区实验小学 ，热爱阅读与写作，开展整本书课外阅读教学至今十余年，2018年9月第一次加入百千，分别获得第十五、十六、十七期集体指导一等奖。
《祖父的椅子》这本书我自己在阅读的时候也被书中的复杂的人名地名绕得晕头转向，书中的故事不像那些以情节取胜的书一步步吸引我读下去，整本书是以一把椅子串起一个个历史事件，因此读这本书并没有那种一鼓作气，酣畅淋漓之感。
因而我也担心孩子们不喜欢这本书怎么办？
但我坚信百千的眼光，我坚信书的种类一定是百花齐放才能视野开阔。
我鼓励孩子们，有些东西我们不喜欢是因为我们不了解。我们共读过的《小王子》中那朵玫瑰对王子重要是因为并非它是最漂亮的，而是小王子一直在浇灌它，倾注了心血。
究竟怎样的方式能让他们产生兴趣，初读完后到底让孩子们干些什么呢？这些问题始终在我心里盘旋。当再读时我看到《前言》中写道：“听故事的方式能让我们马上觉得自己对历史人物有一种熟悉的感觉，而不再觉得是一串冰冷的事件。”我想到既然作者用的是讲故事的方式，那么我们何不也讲故事让孩子们亲近历史呢？
于是我让孩子们选择一个你喜欢的人物，讲一个他的故事。先是让他们把故事写下来。
写故事，细读文本
讲故事，亲近人物
周二中午开展了讲故事比赛，挑选出几个认真的小朋友给大家做示范。根据评分标准大家选出了最佳讲故事的是沈怡乐。接着探讨了这几个人物：有理想有追求的威廉.非普斯，勤劳的约翰.赫尔，固执的哈钦森，感情深切的阿贝拉。
针对班里很多学生不知道怎么写故事，讲故事，傍晚我又布置了让大家再读读这几个故事，并在小组群里进行分享。
听讲解，拨云见雾
周三百千导师解读又为我们打开了思路。聚焦重要人物和事件，把注意力放在历史伟人背后的观念上......这些如同拨云见雾。
再讲故事，感受魅力
依然是讲故事，这次听取导师的建议从埃略特、马尔顿、沃尔夫、华盛顿中任选一个。显然这一次比上一次好多了。
这一次，我给足了孩子们时间，让他们不断去回读故事，提取关键信息。
在两次的讲故事中，孩子们由模糊到清楚，由陌生到熟悉，逐渐走近历史人物，走近人性背后的光辉。
学生对椅子上人物的梳理和发现很精彩，探究很有质量，发现难能可贵，让人惊喜。
思维导图，梳理人物
张佳怡发现椅子成了正义、自由的象征。
沈怡乐发现这一卷围绕战争来写，更加突出了和平的重要性。
我们的探究还在继续。
采稿：艳玲
编辑：小狮子
改变教育
从读写开始
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文章转载自微信公众号：百班千人
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