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3月20日晚上7点是十八期百班千人共读师研会的时间。每一次共读的师研会都是备受关注，因为它是每一位参与共读的老师都不愿意错过的和大家共同探讨以及深入理解和教学的机会。
“教育公平，智慧共筹”，百千每一期的师研会都是一场同期老师们分享的盛会。平等的教育，平等的交流，师研会给予了来自中国乃至海外的战斗在第一线的老师们互相学习的机会，鼓励老师们积极向名师求教。
十八期三年级的师研会告一段落，但李老师诗意的导读和讲解绝对不会是十八期的百千共读历史上的最后一次。
师研会一开始就早早有老师们在前排等候。当然，老师们的对于指导老师的渴望已经不言而喻了。
教师简介
李莉霞，百班千人导师，小学语文高级教师，市、区优秀班主任，优秀教师；河南省作文指导现场课一等奖，深圳南山区慕课大赛特等奖（团体）。致力于“课外阅读课程化”的研究与实践；带领孩子们参与各项实践活动，用活动促进阅读，用实践指导行动。
穿行在诗意的春天
三年级导读老师：李莉霞
“今晚我分享的题目是《穿行在诗意的春天》，我将从三个方面进行分享：选书理由、班级读书会、拓展延伸。”李老师的导读是非常明晰化的。
李老师在对《童诗三百首》进行选书理由的确定的时候，是从主编方卫平老师的角度出发的。“主编方卫平教授回到童诗美的立场，遴选出有趣的、动人的、耐人回味的童诗给读者... 每类作品一个单元。整本书按照主题分为九个单元，每个单元的后面都有方老师精妙的赏析，本书还收入了一个单元孩子们自己写的诗。”
明白了选择这本书的理由，接下来就是阅读时间了。“对于孩子来说，诵读、欣赏、模仿、创作，逐层推进 ，是行之有效的儿童诗教学策略。”不同于整个故事的阅读，李老师认为诗的阅读应该是要更模式化一些。
诵读童诗，张扬诗心
“有很多童诗虽然并不押韵，但依旧有着节奏的音乐性，那是因为诗歌的分行造成朗读时的停顿，从而形成特有的节奏。”李老师非常赞同读诗，这也是蒋老师的意见。
在没想到更好的办法以前，你就索性让学生读，让学生大声读出来，读出那一种节奏，读出那一点韵味。
——蒋军晶《让学生学会阅读》
怎样帮助孩子更好地诵读呢？
1. 感受儿童诗的音乐美
2. 契合儿童诗的心境
赏析童诗，享受诗意
“童诗教学的读与赏是相辅相成，在品读欣赏时，我首先让学生自由选择喜欢的句子读一读，然后说说喜欢的理由，这既尊重了孩子的自主性又体现了个性，同时也激发了学生的阅读、兴趣。”在进行读诗的同时，李老师也建议老师们可以让孩子们自由选择性地进行阅读。
仿写童诗，唤起想象
“我们仿写儿童诗，不应简单机械地套用，还要仿中有创，仿中有变，开启我们“异想天开”的想象力，跳出原诗的圈圈。”老师认为，在进行儿童诗的学习中最应该做的就是模仿。
模仿是学习的必经之路。
——当代著名语言学家、语文教育家张志公先生
创作童诗，诗意表达
“儿童是天生的诗人。”老师在最后的导读阶段就是鼓励老师们放手，让孩子们去创作属于自己的诗。
导读的最终环节，就是李老师来分享的一些写作的秘诀：
与读者建立联结
“在学生成为一个小作者进行写作的时候，也要有目的的尝试与他的读者建立联结。”
这是李老师的第一个秘诀，那如何做到联结呢？
“跟自己的生活联系起来，看到自己看到身边人，顿时拉进了孩子与童诗的距离，让孩子觉得生活就可以写成诗。”
“我所做的就是鼓励孩子到大自然中去感受美、发现美、创作美。也许是熟悉的校园、也许是周末的公园，也许只是路边的小小花儿，自然万物都能成为我们联结的素材。”
“也能让别人感受深受联想到自己...”
用文字来创作读者能“看见“的“图画”
这是李老师的第二个秘诀。
“儿童诗写作，关键要开启孩子的想象之门。孩子跟成人相比，最大的优势是拥有丰富 、夸张的想象力，而且年龄越小，他们的想象力越丰富、越自由、越奇特。”
“比喻是儿童诗中最常用的修辞手法。比喻能让读者建立联系，或是图像画。”
“人的感受与情绪是抽象的，很难直观表达出来，在童诗中化抽象为具象。”
“为了把事物 写得通情达意，常用的方法是把童诗主体当作 人来写，往往会取得意想不到的效果。”
“用形象的语言，借助联想使感觉转移，使人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉 互相沟通、交错，彼此挪移转换。”
“用上一句的结尾字、词做下一句的开头字、词，一直连缀下去。儿童诗中经常使用顶真的修辞手法，使作品拥有流畅如行云的艺术效果，读起来趣味性更浓些。”
“让孩子诗意地栖居，这是语文老师的职责。”一句话不知道感动了多少人。是一种使命感在支撑着我们百千的导师和无数的老师们呵护孩子们一起穿行在诗一样的春天里。
李老师的分享将近尾声，很多老师纷纷冒泡，表示老师的分享非常细致，对于自己的教学帮助非常大。
到了直播的最后，李老师还在跟老师们探讨，解决老师们的问题，尽量做到不厚此薄彼。想来，这场直播是真的让老师们感受到了百班千人“教育公平，智慧共筹”的理念。
著名特级教师王崧舟老师说过 ：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年 。让孩子诗意地栖居，是语文老师的天职。”这一次，李老师的这场分享会通过我们的老师们将“诗意的栖居”带到更多的孩子的心中。
共读，共享，是一个理念，更应该是行动。现在的我们仅仅能通过一些诗的阅读来教导我们的孩子们不要忘记诗意地去栖居，但是这并不是共读的最终目的。当老师们带着孩子们一起穿行在诗意的春天里的时候，我们的孩子们才会真正拥有诗意的生活。
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编辑：小狮子
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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