周其星：我有一个彩色的教育梦

周其星:（2012年“推动阅读十大人物”，全人教育奖获得者。）

在我老家的门前，有两棵高大的香樟树，几百年的时光过去，香樟树一直枝叶繁茂，年幼的我们，经常在树底下嬉戏玩乐。每到农闲时光，全村人都会捧着饭碗出来，坐在裸露于地面的树根上，谈天说地。听着大人们讲故事侃大山，总是忘了回家添饭的那个人，往往是我。

故事，成为我贫穷而饥饿的童年里最丰实的精神抚慰。无论是在山上放牛时听叔伯们讲民间故事，还是在昏暗的灯火下听爷爷讲鬼故事，抑或于夏夜，仰卧竹床上，望着星空，奶奶一边摇着蒲扇驱蚊，一边给我讲那牛郎织女的传说……时光尽可以流逝，但那时的美好却常驻心间，每每回想起来，总是涌起对那些年那些人的无尽感恩与怀念。这也是时至今日，我一直坚持给孩子们讲故事的本心所在。

故事是伟大的，故事中的人物命运与情节跌宕，讲故事时的声音细节与神情画面，一直荡漾在我的童年记忆里，滋养了我整个童年时代的精神发育，以至于当我入学以后，对那一行行的文字充满了好奇与敬畏。

如荒漠甘泉，我的人生因为故事因为文学，自此有了彩色的光辉。

我是1994年毕业的师范生。熟悉那段岁月的人，应该了解这代中师生的命运——以远超过重点高中录取分数线的学业成绩，进入师范学校就读，毕业后回到乡村小学任教，原本可以考入重点大学深造的一代优秀学子，从此默默无闻，在逐渐凋敝的农村为乡村教育奉献一生。

我的经历有些不同。

或许，这跟自己内心时时涌动的梦想有关。

我不甘于生活的平庸。很显然，读书是最好的提升方式。

如果说，求学时代的我，因为热爱读书让自己学业更出色；那么，初入教坛的我，因为大量阅读，让我教学技艺精进，得以在各级教学比赛中屡屡获奖。

不得不提的是一次读书人的相遇，让我的人生发生奇妙的转折。

那是2005年的暑假，机缘巧合，我遇见了特级教师周益民先生，被他带来的精美的图画书深深吸引，《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《想吃苹果的鼠小弟》《你看起来好像很好吃》……这些后来为大家耳熟能详的图画书，成为最早打动我的故事。

这是我与儿童阅读的第一次握手，恰似误入藕花深处，至此，我才知道，在教材之外，还有一块缤纷天地。多年以后，我更是明白，那是一个多么辽阔的世界，而我又将与多少美好的人与事相遇。

2006年的新春，在益民先生的力荐下，我来到深圳，跟随著名教育家李庆明先生一起推进儿童阅读，着力打造书香校园书香班级，延请国内外知名作家走进校园和孩子面对面，开展丰富多彩的班级读书会……中央教科所南山附属学校，俨然成为整个深圳乃至全国儿童阅读的先锋。

有着“中国儿童阅读推广第一人”之称的梅子涵教授这样描述我：“周其星从安徽流浪到深圳，自从遇上了儿童文学，从此过上了幸福的生活。”来到深圳以后，我不再满足于教材上的单篇课文的教学，转而将全部的身心投注到儿童阅读推广与研究中来。梅子涵先生说，每位老师，脑子里都要装着上百个故事，都要读过上千册童书。为了弥补童书阅读的先天不足，我疯狂地购买和阅读童书。那时，还没有当当网，物流也没有现在发达，我从红泥巴网站下单买书。当时一个月三千块钱的临编工资，几乎都用来填补我的阅读饥渴。

开展班级读书会进行整本书阅读，探索死亡文学教育；在李庆明先生的指导下，启动语文教学“语言和文学分科”实验；在市教科院赵志祥先生的引领下，参与编写深圳市《小学语文课外阅读》和《诗歌中的节日》，努力弥补单薄的语文教材难以承受的人文教育之欠缺……

以阅读为舟，做一个彩色的梦，我试着寻找教育的桃花源。

当学校阅读开展得如火如荼，我开始思考家庭阅读的推进策略。深圳，这座阅读之城，生活着那么多和我一样年轻的家长们，他们也需要阅读的指引和帮助。从某种意义上来说，教育的希望首先在家庭，先有好父母，才有好孩子。

2008年，我和好朋友李迪、张红一起，正式成立了三叶草故事家族，鼓励爸爸妈妈给自己的孩子讲故事，开展优质的亲子阅读。

深圳又是一座慈善之都，热心公益，乐于奉献，是这座城市最美的风景。经过三叶草故事家族培训的故事妈妈，开始走向社区，走进图书馆，走进孩子的教室，给更多的孩子带来生动的故事。从此，“故事妈妈”成为深圳然后蔓延至全国的一个火热的字眼，故事妈妈讲故事这样一种草根实践，逐渐成为很多年轻妈妈的基本日常。

十年来，这棵有心有爱会阅读的“三叶草”，从深圳出发，影响遍及全国十几个城市。三叶草故事家族，已成为全国最大的亲子阅读公益组织，我们首创的“绘本剧大赛”，不仅成为深圳读书月的经典品牌，也为更多的学校和地区所沿用。而我们和深圳市教育局联手推进的基础教育系统“十万教师阅读行动”，也成为行业阅读的典范。

2016年4月，在特级教师张祖庆老师以及资深出版人季晟康先生的邀约下，我和多位知名阅读教师一起联手推进“全国百班千人读写计划”，努力让每一间教室都闪耀着阅读的光辉，推动教室里静悄悄的革命。只不过两年时间，我们已经做了十三期线上共读活动，辐射至全国三十多个省市自治区近三千个班级几十万师生。

2018年的寒假以及“423世界读书日”，我发起的“彩色阅读，人文行走”为主题的“地铁阅读”活动，在全国13个城市得到响应，孩子们用自己在地铁上的阅读姿态，感召了一大群看手机的低头族，孩子们的地铁赠书也得到更多人的接纳和支持。我们的实践也让更多人知道，生活更有一种向善向好的可能。

一位教师，不只是知识的传播者，还要有知识分子的责任担当，他的目光不能仅仅停留在课堂，更要越过学校，看到一个更广阔的世界，为更多的童年美好而奔忙。事实证明，我们的草根实践，悄然推动了这么多地区家庭和学校的阅读变革，阅读星火，已然燎原。

如果说，热心教育公益，推动更多地域的儿童阅读，那是我作为一名知识分子的自觉担当；那么，回到教师的本分，作为一名教师，在属于他和孩子们的教室里，可以有哪些作为？我呼吁打造一间“彩色的阅读教室”，希望每一位教师都要有着“阅读教师的身份自觉”，推动教室里“静悄悄的革命”。我将自己多年的思考和探索写成了一本教育小说——《彩色的阅读教室》。

    彩色，是童年的象征。在这间童年的教室里，每个孩子都要感受到安全，享受到爱，更享受着彼此之间真诚的尊重；教室里要有彩色的书柜，书柜里要有形形色色的书，除了优秀的童话、优美的文学，数学、科学、历史乃至哲学，都不可少；要有精彩的活动、向上的热情、约定好的规则，还要有好玩的课堂……

如果说，传统的教室象征着闭塞、保守、中规中矩、墨守成规。那么，阅读教室的意义在于代表着另一种可能——自由而开放，丰富而生动。它是自由的——阅读能最大限度地解放个体生命，获得思想的自由，孩子在文字的世界纵情想象，自由飞翔。它是开放的——向家长开放，向活泼泼的生活开放，向文学、科学甚至历史、哲学开放。

除了阅读，写作也不可偏废。我将自己历时五年开设的写作课程结集成书——《彩色的写作教室》。在书中，我倡导创意写作，充分保护孩子的创作热情，真正让孩子爱上文字学会表达。

我希望，每个老师都能拥有这样一间“彩色的读写教室”，不贪装修豪华，不求设备先进，不慕空间阔大，但得书香弥漫。用梅子涵老师的话来说，“这是一个全新的地点”，在这样的教室里，孩子读书破万卷 ，落笔有童趣。一直保持这样的呼吸吐纳，孩子的气质谈吐、学习能力与别人迥然不同。

近些年，课程建设风起云涌，正如深圳市教科院叶文梓院长所言：“教师不仅要成为课程的消费者，还要成为课程的生产者”。越来越多的老师，不再满足于上好“一节公开课”，更希望能够拥有接地气的“好课程”。

在“全科育人”的教育背景下，我推出一项很好玩也很适合一线教师效仿的项目式专题学习课程——字成万象课程，试图从一个个静止而又高度概括的汉字出发，去认识它所代言的物，走进这个汉字背后的大千世界。

怀特海在《教育的目的》一书中提出：“我极力主张这样的解决方案，就是根除科目之间毫无关联的状态，这种分崩离析的局面扼杀了现代课程中的生动性。”由我领衔推进的“字成万象”课程，聚焦孩子最感兴趣也最有研究空间的汉字，各学科教师从自己的专业出发，带着孩子一起去研究，一同去体验，正所谓“一字开繁花，生长无边界”，在这样的学科融合课程里，孩子的完整人格、核心素养均能得到健全发展。

《中国教育报》《光明日报》《时代教育》《星教师》等多家媒体报道了这一创新课程的实施。汉字的学习，已经不再是读其音、认其形、辨其义、会组词会造句那样简单，而是建立起汉字与世界的联系，统整各学科的资源，从汉字出发，回到五彩缤纷的生活，努力建构起事物的原貌，回归知识本身，也就是雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所主张的“导向事物的本源”。

法国作家让·焦诺在《种树的男人》里描述了一位三十多年来默默在普罗旺斯荒原上种树的男人布非耶，他心无旁骛，将一片毫无生机的荒原变成了郁郁苍苍的森林。我也希望自己做这样一位坚定执着的种树人，在我的教室内外播撒下阅读的种子，让更多的孩子享受阅读的快乐。

回想自己行走的历程，可以用八个字来概括，那就是“草根出发，一线立场”。

我只不过是一个小小的阅读教师，常年来行走在儿童阅读推广的最前线，在不同的人群和不同的城市间奔走呼吁。很庆幸的是，我小小的声音逐渐为更多学校更多老师和家长听见——从三叶草，到百班千人，草根教师的一线作为也可以影响深远，波澜壮阔；从《中国教育报》“推动读书十大人物”到“全人教育奖”提名奖，草根教师的执着努力也能换来一个五彩斑斓的春天。

星星点灯，只为照亮更多的阅读童年。一间教室能够影响另一间教室，一盏灯火能够引来城市通明，一点绿意能够装扮整个春天。这正是我彩色的教育梦想，我愿专此一事，我将终此一生。

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编辑：寒冰