童年，在诗意中成长丨名师有招

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2018年春节，央视《经典咏流传》有个节目在微信朋友圈里被刷屏了。一群来自贵州省威宁县石门乡的孩子们，在他们支教老师梁俊的带领下，深情吟唱着两百多年前清代诗人袁枚的《苔》——“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首20字的小诗，被天籁童声演绎得纯美动人，唱哭了评委，也让亿万中国人，都在这一刻被感动。

　　毋庸置疑，梁老师是上天派到人间的天使。是他用最质朴的音乐和最动人的诗歌，唤醒了山区的孩子们，让他们明白生命的价值和意义。就像诗中那开在山野间不为人知的苔，尽管身处逆境，尽管弱小不起眼，但依然可以在春天迎着阳光尽情绽放。

　　诗，就是这么有力量。

　　和梁老师一样，在二十多年的教学生涯中。我不止一次感受过诗歌给孩子们带来的改变。我所在的学校是一所全国知名的重点小学，班上的孩子们家庭条件非常优越，但由于父母工作繁忙，从周一到周五，他们不得不24小时住在学校，成了名副其实的“全日制托管生”。相对于丰厚的物质生活，孩子们的心灵更脆弱，他们渴望关注，渴望友谊，渴望爱和关怀。但很多孩子或是源于单亲家庭，或是源于缺少父母的陪伴，他们往往又会表现出超越年龄的成熟世故。班里几个调皮的男生常常裹在一起，三天一小闹，五天一大闹，课堂纪律混乱，让科任老师和年级主任直摇头。

　　记得有个叫小宇的小男孩，高高的个子，白白的皮肤，大大的脑袋。尽管看起来非常憨厚，可实际上他脾气非常却暴躁，因为不满继母新生的弟弟，会偷偷在父亲的床上洒满图钉，让父亲来了一次真实的“滚钉板”；因为不满同学的嘲笑，会故意踩踏别人的鞋带，致使同学从楼梯上滚落下去；因为嫉妒同桌成绩优异，会悄悄把同桌的文具盒扔进垃圾桶；因为进不了家门，会一脚一脚地踢门，直到脚指甲破裂出血……在经历了无数次身心俱疲的教育大战之后，我不止一次地想——我能为像小宇这样的孩子做点什么？什么样的教育方式，才最适合这些渴望爱的住读娃娃？

　　我开始有意识地靠近小宇，有意无意和他聊天，慢慢地孩子对我敞开了心扉，原来小宇的父母在他两岁的时候就离异了。父亲是缉毒警察，由于平时工作压力特别大，对小宇的教育常缺乏耐心，动辄拳脚相加。小宇告诉我，其实他爸爸特别喜欢唐诗宋词，心情好的时候也教小宇诵读。小宇还说自己特别希望能多学一些诗词，有机会读给爸爸听。

　　是啊，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”听了小宇的话，我心中灵光闪现。还有什么比诗歌更能融化孩子们的心呢？孩子的世界是简单纯净的，你种下诗意的种子，就会开出真善美的花朵。爱，不仅需要理解，更需要的是真诚的浇灌和启迪。于是，我和孩子们一起，开始了长达五年的经典诵读之旅。

　　镜头一：读千古美文，做少年君子

　　从教以来，我一直很难忘怀这样的情景：“窗外，枝头的桃花在春风中荡漾着明媚的笑脸，和煦的阳光暖暖地照进室内，我和孩子们正一起诵读朱熹的《春日》，偶尔有几只调皮的蝴蝶闯入我们的视线。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”那一刻，我和孩子们的心灵和诗中的文字一起飞翔。教室里弥散着一种宁静、温馨而又柔和的气氛，每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。

　　这样的诵读，在每天早自习和晚自习中重复上演着。我们依据农历的二十四个节气读经典——清明，我们读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；雨水，我们读“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；立秋，我们读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”；冬至，我们读“晚来天欲雪，能饮一杯无。”慢慢的，诗歌和四季融合在了一起，经典和孩子们的生活融合在了一起。在去食堂的路上，晨跑的小路里，熄灯前的寝室，总能听到有孩子吟诵诗歌的声音。

　　我们还根据历史典故读诗歌，学了《草船借箭》，我们读三国演义开篇的《临江仙》，孩子们懵懂明白什么叫“是非成败转头空”。学了《凤辣子初见林黛玉》，我们读《红楼梦》里的“花谢花飞花满天”女孩子们甚至还学会了唱同名主题曲。

　　我们还根据不同的场合读诗歌。元旦联欢会，我们一起读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。送别转学的同学，我们读“海内存知己，天涯若比邻。”运动会，我们读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。五年来，孩子们不仅读完了《唐诗三百首》，还积累了不少宋词元曲。除了诵读古诗词，我们还跟着谷建芬老师的音乐，学着吟唱，甚至吟诵古诗。每当孩子们在优美的音乐中动情地朗读时，诗歌已经走进了他们的心灵，他们的生活……

　　镜头二：填词写诗，打造我们的诗集

　　大量高品质的阅读带来了孩子们性格和行为的转变。其中变化最大的就是那位让爸爸“滚钉板”的小宇同学。那是六年级上期，我开始教孩子们写诗填词。一天下午，小宇拿着自己的作品兴冲冲跑到我办公室，在我们俩的共同努力下，小宇人生中的第一首词就这样诞生了：

　　满载一船明月，平铺万里长江。

　　水晶宫里美音扬，唤起阵阵细浪。

　　江畔沙鸥共眠，今宵梦驰何方。

　　嫦娥邀我享月光，天地悠然徜徉。

　　尽管这首词还很稚嫩，但已颇具气势。可见孩子的潜力是多么巨大。像小宇这样，在书香的浸润下爱上文学的孩子，在我们班不在少数。我发现，有了书籍的陪伴，下课疯打的人少了，作业偷懒的人少了，爱写点小诗的人多了，不少人的学习成绩也慢慢提升。毕业前夕，孩子们还为自己写的诗配上了图画，有了自己的诗集。在六一班的毕业诗集《童年不下雪》扉页上，是我和几个孩子共同写的小诗：

　　童年，

　　是一首没写完的诗，

　　淘气的风儿翻开了扉页，

　　却忘了署上自己的名字。

　　童年，是一朵流淌在天边的云，

　　孩子们的歌声飘上来，

　　染红了害羞的春日……

　　镜头三：我们的诗词大会

　　为了激发孩子们积累背诵古诗的兴趣，我们还在定期在班上举办“诗词大会”。孩子们被分为“祥云丶清风丶白鹤”三个小组，比拼“诗词联句丶飞花令丶看图猜诗”等三个环节。我们请来了嘉宾评委，见证着孩子的记忆力惊人，不但能背指定书本上的近百首诗，还有一些长诗也信手拈来。

　　在诗词大会上，孩子们都尽可能地穿上了汉服丶民族服装丶民国女生装束，更棒的是前来观摩的妈妈团，都着旗袍，盛装前来，非常具有仪式感。

　　那天，孩子们吃着刻有诗词的蛋糕，挥舞着毛笔写下自己的心里话。相信即使过了很多年，诗词的甜蜜味道也一定会留在他们的记忆里。

　　有位哲人曾经说过：“教育无非是一切学生学过的知识都忘掉后剩下的东西。”教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”在我看来，用诗意滋养孩子们的生命就是对他们最大的爱。或许有一天，孩子们可以忘记语文知识，但相信不会忘记这些经典诗词。当他们在秋日的夜晚徜徉在长江畔时，“野旷天低树，江清月近人”会蓦然涌上心头。当他们第一次与好友分别，各奔前程的时候，也会“又送王孙去，萋萋满别情。”也有可能，若干年后在返程的航班上“近乡情更怯，不敢问来人”。

　　作为一名教师，诗意的语文课堂将是我不断追寻的理想。“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足。”我愿以一颗安静的诗心，不浮躁、不盲从、不矫情、不虚饰，陪伴着孩子们徜徉与文学的真善美中，找寻一份属于心灵的超然与洒脱。一直喜欢用王崧舟老师的那句话勉励自己，让丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。为了我钟爱的事业，我愿意不断修行，以构筑诗意的教育;我愿意勤奋耕耘，为成就精彩的人生。

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