第三期的读写投稿评奖工作“百班千人”的组委会正在紧锣密鼓地进行中，第四期的共读活动开始啦！
用猜测和质疑，点燃阅读热情
陈舒恩，宁波艺术实验学校副校长，教育硕士，高级教师，宁波市第五批中小学学科骨干教师，江东区小学语文名师，浙江省普通话测试员，浙江名师张化万工作站培训班首批学员，宁波市首批“卓越工程”国内高端培养对象。曾获浙江省第二届教育技术应用能力一等奖，宁波市小学语文优质课一等奖。近年来，在“五星教学模式”“单元整组教学”理念的指导下，努力探索“有序?有趣?有效”的低段语文课堂；“得言?得法?得意”的高段语文课堂。努力追求“简约?质朴?高效”的语文教学风格，带领学生徜徉书海，开展丰富多彩的语文综合实践活动。
“让学生在充满民主平等、和谐灵动的教学氛围中，自觉实现潜能释放与学习发展；让每个孩子爱上阅读，善于表达，享受语文学习的快乐与成功。”是她对教育教学的追求。
因为是艺术实验学校的学生，402班的每个孩子都有一项艺术专业特长：小提琴、大提琴、二胡、钢琴、舞蹈、声乐、美术……艺术让这些孩子拥有一双会说话的眼睛，他们阳光、自信、聪慧、善良。
从一年级开始，我们就一起行走在快乐的阅读之旅。从《大卫上学去》、《爱心树》到《小猪稀里呼噜》，从《老鼠记者》到《夏洛的网》，从《女巫》到《什么是什么》……我们一起享受着书籍带来的芳香与幸福，善良与智慧。从2015年1月1日开始，我们在班里实施了“年阅读100本计划”，截至2015年12月31日，班内有20名孩子完成了100本计划，最多的，年阅读140多本。
在我们班里，人人都是小主播。孩子们利用“荔枝FM”录制属于自己的节目：课文朗读、才艺展示、习作分享、美文欣赏、旅行见闻、超级演说……利用班级微信平台，展示自己的电台节目。
“让孩子们爱上阅读、善于表达，享受语文学习的快乐与成功。”是我的追求。
全国“百班千人”第四期共读《划桨入海》
第1天 2016年11月1日 星期二 雨
昨晚，安宁妈妈已经把采购到的书籍送到了学校门卫。一早，孩子们看到新一期的共读书，很是兴奋。不过，收到书，一看这么大的型号，再打开书翻看一下，发现又是图又是文的，孩子们就觉得有点不屑：老师，这是绘本吗？对于四年级的孩子来说，貌似可以读更多文字的书籍了。
“当然不是！”我马上回答，其实我也没有看过。
不过这个回答，让他们再次有了兴趣。
7:40，晨读还在继续，孩子们已经撕开保护膜，沉浸在书中了。
7:50，晨诵时间到了，原本是诵读语文书的，转念一想，就建议朗读《划桨入海》吧！教室里一片欢呼！
先读目录，你发现什么？
学生说，出现最多的一个词就是：桨手。目录中有很多跟水有关的地名。从目录中可以看出，是按桨手经过的地方一步一步来写的。
不作过多讨论，赶紧开始朗读。
“一 划向大海的桨手 加拿大的荒野白雪茫茫。苏必利尔湖以北，常绿的树木全戴上了雪白的兜帽……小舟中央略靠后的地方跪坐着一个手握船桨的印第安人偶。舟底刻着这些字样：请将我放回水中，我是划向大海的桨手。”
猜测是推进阅读的好方法。
于是，停下来，让学生说说，你读懂了什么。
“一个小男孩做了一艘小舟和一个印第安人偶。舟底刻着：请将我放回水中，我是划向大海的桨手。”你瞧，孩子们一下子就能读懂最重要的信息。
“那请你们猜测一下：题目中划桨入海的桨手，会是谁呢？”我追问。
“那个小男孩！”个别孩子抢答道。
“不对，是那个印第安人偶！”大部分孩子反驳。
“没关系！阅读就应该这样大胆地猜测。带着自己的猜测继续阅读，会有更大的乐趣。我们继续往下读。”
“二 延伸入海的长河 第二天，印第安男孩登上了家后方的小山……那时，你就是一名真正的桨手了，一名划向大海的真正的桨手。”
质疑同样是推进阅读的好方法。
“读到这儿，刚才的猜测，有答案了吗？猜对的孩子，请举手！”
哈哈，全班几乎都举手了！骄傲的、欣喜的小手。
“那么，读到这儿，你们有什么问题吗？”
质疑品质，是孩子们欠缺的。一时没人回答。那就由我引导吧。
“书中说，桨手是小男孩做的印第安人偶。人偶是没有生命的。他怎么会划桨，怎么去入海呢？”听了我的问题，孩子们若有所思地点点头。
可惜，晨诵时间到了，他们得收起书，准备第一节课。
“这本书太有意思了！”
“这本书比《妖精的小孩》还要好看！”
……
哈，就这么短短十几分钟，一起读，一起猜测，一起质疑，阅读的热情已被点燃！
记录人：宁波艺术实验学校 陈舒恩
说明：百班千人组委会力争为大家展示更多的投稿作品，但限于篇幅和精力，不能一一展示，敬请谅解。
文章转载自微信公众号：读写师
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