阅读就是一场对话|四年级学生共读节选

阅读就是一场对话

首先跟大家分享一下，当初百班千人的阅读导师选择这本书的理由：

儿童期的文学阅读，最佳的方式是通过阅读诗歌来实现的。儿童的世界是诗化的，他们的认知是感性化、想象化的，他们的思维方式是直觉式的。雅尼什优美具象、幽默俏皮的言语适合孩子诵读与记忆，它应该能与孩子们有心灵的默契。当诗歌能够脱离课堂延展到生活中，诗意和浪漫更容易到孩子的心中。

不是每一个孩子都要成为诗人，但每个孩子生命中都应该有诗，都要有诗意情怀。

其实读一本书也是有仪式感的。所以阅读之前，我们可以有我们的准备，也就是当我们打开书时要有自己的准备，也就是你要酝酿下你的情感，因为你即将开启与作者在一个轨道上冲浪的时光。

我们可以开展【阅读建档】的活动

……

还可以呢？

通过建档的方式也可以建下【阅读问答榜】

正如汉斯的这首诗：

问题

鳗鱼会飞吗？

鞋子会有孩子吗？

布娃娃能长到几岁呢？

怎样能抓住流星呢？

蝴蝶会吹小号吗？

火箭想什么呢？

安静怎样测量呢？

蛋糕也想吃东西吗？

雷雨云是铁做的吗？

问题送思考去旅行……

写下问题，可以自己回答，也可以不答，问题就是我们的思考，这么读写，就是和书本一个很好的对话的开始。

一、与书的题目“对话”

那么，我们可以先聊聊，“今天我想       ”的话题。

……

二、诗与音乐的对话

“为你荐乐”

我们打开诗集，诗中的文字一个个扑面而来，邀请您一起哼唱。初次阅读，我们希望阅读诗集可以是一种享受，自然而然地进入。

 “为你荐乐”也就是你可以在浏览了全书后，选择你喜欢的一首或者几首诗然后为它去寻找合适的乐曲来配乐朗诵。当然如果你愿意，你可以写你推荐的理由。

我们看到有的小朋友为《今天我想独自待着》配上了肖邦的夜曲，他认为“写这首诗作者此刻的心情应该是忧愁的，想远离嬉笑和喧哗，把自己隐藏在最后的角落，想自己一个人独自待着，所以选择肖邦的夜曲，也因为肖邦被称为‘钢琴诗人’，夜曲在描绘大自然的夜色的同时，也在诉说着作者心灵的话语”

多美的夜曲与诗的搭配呀！

有的小朋友给《今天我想轻手轻脚》配上了轻盈的手风琴曲，因为她觉得“诗很静，配上幽静又活泼的手风琴曲，感觉世界慢慢安静下来，音乐让心情平复，诗可以让烦恼从你脑里‘飘’走！今天，此刻，我只想轻手轻脚！”

……

三、 图与诗的对话

书的封面和封底张开也是一副完整的画，在想象的自由国度里，笨重的大象可以轻盈地站在叶子的尖端上，乖巧的兔子悠闲地躺在了茶杯上懒洋洋晒着太阳，小姑娘已不再是主角，小小的她正旋转着活泼的舞姿甜蜜地沉醉在我们即将开启的一卷自由的诗的国度，我们也将随着诗歌把我们自由的心灵安放。

这样的自由与想象你可以一页页到书中的插图里继续探秘……

四、安静地与文字对话

1、寻找诗中的“慢”

作为诗集容量并不大，短时间内便能一览无遗。

可是如果慢下来欣赏、慢下来找寻，太多的美好值得我们停留。

……

 “慢”漫溢在书中的各个角落，你可以在阅读中一边读，一边圈画下来吗？

2、与诗中的意象对话

到此刻这本诗集想必孩子们都比较熟悉了，你是不是发现诗中有一些反复出现的事物？

你看，说到房子，你是否找到诗集的第44，45，46，49，61，69，76页，……还有很多处。

为此，有人想到了： “房子”反复出现时要提醒你房子是你的一块“充电宝”，在外地工作的时候，想家了，随时回来“充个电”会让你精神饱满。

记住：房子永远是你歇脚的地方。” 

……

哈，在搜罗中，目光扫过，一定能捕捉到大幅画面中多处的“老鼠与大象”！

动物与童诗是必然的联系。

童诗集大抵都是以动物入画，动物与童诗成了绝配。那么对于动物的选择呢？可能就有画家的意图，而插画师必定是与诗人有了足够的沟通而为，所以虽然没有得到认证，但我们完全可以推测，这是他们的共识。

那么这部诗集频频出现“老鼠”与“大象”我们能猜想到的应该就是“大”与“小”的对比。而孩子们的想象貌似更有趣：“老鼠”与“大象”分明就是小孩与大人，老鼠和我们小孩一样，都那么贪吃。听到这是不是让我们忍俊不禁？

五、与伙伴对话

阅读到这里建议大家可以分小组，关注点一样的孩子可以自由结合成一组，可以自由选择时间和地点共读诗，就自己关注的问题展开交流。

正如书中有这样一首诗

读书

安静读书

是美好的时光

人们读书——扮演所有角色

不找什么——却又得到一切

可能刚开始你们只是觉得有意思，可是当你和伙伴对话，然后不断地回到书中再次与文字与书中的图画对话的时候，你将收获无穷。

……

孩子们有一双“蚂蚁之眼”，蚂蚁虽然弱小但是他们植根于大地会有最为细腻的发现。这些发现是儿童的，也是鲜活的，必然也会让我们的阅读更丰满。

是的,慢下来去寻找,越是细品越会发现这是一本富有哲学意味的诗集,我们是不是可以牵手我们的家长或者老师一起，我们可以交流大人眼中的“慢”与孩子期待的“慢”有什么不同？慢慢拉开了对于“慢”这个哲学话题的探讨。

陈老师最后特别想与小朋友说的就是阅读最终是要与我们的生活与我们的生命对话，否则就会失去原有的意义与生命

六、与生活对话，创作诗

而最初的记录可能是几句话，而这些语言一经揣摩稍作变化就能成诗。诗呀，就藏在我们的生活里。

最后我们以雅尼什的诗：

眺望远方

假如你不愿思考

做什么呢？

你可以静静地眺望远方

孩子，捧起书吧，你可以思考也可以选择眺望远方……