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时光匆匆独白，2021年开始了倒计时，但阅读从来没有倒计时。2021年12月15日晚7点，来自河北保定的曹红格老师以《全力以赴，奔向心之所向》为助推器，将遨游于泳道中的五年级老师们推向了阅读更深处。
作为教师，如何带着孩子阅读这本书呢？
一、教师的角色定位
（一）先读者
带领学生共读之前，教师自己要先把书读完。作为老师，只有自己先读了，才能找到激发学生阅读兴趣的切入点，才能向学生推介这本书。
（二）伴读者
陪伴学生把书读完。阅读这本书，对孩子们来说，短则需要一两天，长则三五天，一些还没形成良好阅读习惯的学生，可能读不完。这就需要老师做一个伴读者。你要求孩子怎么读书，你也怎么读书。
（三）引读者
在阅读的过程中，围绕一个话题，请学生分享自己的阅读感悟，既能了解孩子们的阅读情况，还能促进孩子们深入阅读、深入思考。教师，就要设计能让孩子打开话匣子的话题，做好一个引读者。
（四）整理者
整理师生共读的收获，这样做很辛苦，但是很值得。每一次分享都是对孩子们的肯定，这也是家校沟通的有力渠道。对老师来说，每一次整理都是一次思考，每一次思考都会让我们更专业。
二、共读价值
（一）题材--游泳比赛
孩子们天性爱玩水，游泳是他们很喜欢的话题。会游泳的孩子很多，但有机会正式加入游泳队并且参加比赛的孩子比较少；故事中孩子们的生活发生在当代，时代感强，孩子们读起来，充满兴趣。
（二）主题--成长
成长是多维度的
（三）人物群像
本书的主人公，不是一两个人，而是一群少年。他们都在游泳队，但性格各异，同是游泳比赛，有的突破了身体的极限，有的突破了心灵的极限，获得了不同维度的成长。
（四）写作视角
本书写作上最大的特色是贴近现实生活，描写非常细腻，不管是比赛场景还是生活场景，都仿佛就发生在我们身边，读来很容易令人产生共鸣。
小说开头姜那露就站在第五泳道，到了结尾，她还是站在第五泳道。虽然那露付出了全部努力，但仍旧没有获得第一，这就是很真实的现实生活——不是所有的努力都会换来胜利。
即使没有获胜，并不代表比赛没有意义，并不代表那露没有成长。队员们为了心中目标，全力以赴训练、比赛的经历，是孩子们人生中最宝贵的财富。
三、共读策略
选择阅读策略的依据：
（一）提高阅读速度
五上第二单元阅读策略单元，学习了提高阅读速度的方法，从知道方法到形成能力之间，紧靠教材是不够的，还需要大量阅读实践，本期共读就为学生提供了实践运用的好机会，有助于帮助学生提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。
（二）查阅相关资料
游泳比赛通常会设多少条泳道呢？分别排给成绩第几的选手？预赛中怎么安排泳道呢？游泳比赛还有哪些规则？什么是蝶泳、蛙泳、仰泳、自由泳？除了这些，游泳比赛还有哪些项目？
这些都可以查查资料，便于理解书中的故事，巩固了语文要素，也开阔了孩子们的视野。
（三）交流阅读感受
学生如何阅读叙事性作品呢？
邦达列夫如是说
五年级的学生，成长中会遇到很多困惑，成长小说为他们提供了成长的经验，在阅读小说的时候，他们会在潜意识里认为，那个人就是自己。这就是阅读心理学中所谓的“自居作用”。
（四）学习写作方法
写作，是自我表达和与人交流的需要。如何准确清楚地表达自己的所见所闻，孩子们迫切需要学习。
五六年级的学生习作中，存在的普遍现象是写不具体，即不能突出细节。《第五泳道》这部优秀的儿童文学作品，关于场景和细节的描写，给孩子们提供了很好的学习范本。
四、设计共读活动
四种共读活动
自由阅读
边读边思
拿到书，自由自在地读。可以综合运用提高阅读速度的方法。但阅读的根本目的是理解，不能只追求阅读的速度而忽视阅读质量，阅读时要做到边读边思。
本书约11万字，读完大约用了几小时，对自己的阅读速度就个大致的了解。
话题交流
思想碰撞
1.交流的话题从哪里来呢？
对自己感兴趣的话题，学生才有交流的欲望。最重要的话题来源是学生阅读中的思考。
在初读的过程中，学生已经整理了自己的思考，让他们自己筛选，选择一个最想跟别人交流的话题。教师作为共读者，在阅读中也有自己的思考，教师也可以把自己的思考抛出来，作为交流的话题。
当然，老师作为读者，也可以跟学生分享自己作为成年人的思考。如成年人角色（郑太洋的父母、姜那露的妈妈、游泳队的教练）身上展现的教育智慧。
遇到与孩子有不同意见时，太洋的父母与孩子商量、讨论，达成一致。他们耐心倾听孩子的心声，尊重孩子的意见，所以培养出了能坚持自己的理想，勇敢表达自己想法的太洋。
作为家长，如果只是要求孩子听话，却不去真正倾听孩子的想法，孩子没有表达自己想法的机会，怎么会成为有主见的人呢？想让孩子成为什么样的人，平时就要给他什么样的激励与机会。
2.如何让阅读交流更深入呢？
教师需要引导。
回顾姜娜露的整个事件，你怎么看待姜那露的行为？你觉得哪些人哪些事促进了姜那露的成长？
学生可能只关注某一点，教师可以从那露自身的突破、妈妈和教练的影响、游泳队伙伴的影响等多个角度进行引导，让学生的认识更全面。此时，阅读的力量已经悄然影响着学生。
很多时候，老师们组织交流完毕就算结束了。曹老师建议老师们给学生们提供一个工具，比如记录单。
整个过程，就是在教学生如何交流，如何倾听。整理记录单的过程，也是学生思维重构与提升的过程。
资料交流
开阔视野
如果学生对游泳比赛的相关知识感兴趣，老师可以建议他们继续搜集相关资料，互相交流。
在班级展板布置专栏，可以做成美篇或者公众号推送，也可以制成PPT进行专题分享。老师也可以整理相关资料，尤其是视频资料，可以生成二维码分享给学生自行观看。
创意写作
自由表达
一部优秀的儿童小说，阅读之后，可以设计很多有意思的创意写作话题，供学生自由选择。读完《第五泳道》可以写写自己参加或者观看过的一项体育比赛。
老师如何进行写作指导呢？
如果只让学生读读这段话，然后仿写。除了语言敏感的学生，其他大多数学生会不得要领。作为老师需要指导，要带领学生发现语言表达的秘密。
这段话先描写了所有队员高声喊加油，然后重点描写了沙朗和胜男的表现，这种写法是点面结合。
这段话可以分成三部分，关于所有队员高声喊加油的场景，沙朗和胜男的表现，都是叙述者看到的，属于描写，而中间的部分是叙述者的想法（议论）。整段话，如果只有描写，节奏太紧张，中间插入了议论，整段话就像乐曲一样，有了轻重缓急的变换，富有节奏美。
老师可重点引导学生关注其中的两句，“教练哨音一响”，这是叙述者听到的；“好像马上就要弹出去似的”，这是叙述者的感受，也就是想到的。整段话，在描写叙述者看到的同时，穿插了叙述者听到的、想到的，整段话也就有了节奏美。
老师的作用就是带领学生发现表达的秘密。
从书中根据赛前、赛中、赛后找出几个典型段落，像这样把整段话进行拆解，进行写法指导，学生就会恍然大悟。进行仿写的时候，也能迁移运用。学生的写作质量，慢慢就会有质的提升。
最后，曹老师提到她分享的是《第五泳道》的共读思路，这本书可以这样读，这本书不是必须这样读，每本书都可以有更多读法。
作为百千人，在阅读的路上全力以赴，奔向心之所向。
少年在不断的竞争与失败之中获得成长的故事，懂得失败对于成长的意义
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