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《卡特，向前看》批注式阅读
读书启人智慧，阅读增广见闻。借着《卡特，向前看》的共读之旅，我们一起学习了“批注式阅读”，一同探索阅读新入口。
领读老师
韩晓雪：东莞市莞城区中心小学分校语文老师。
韩老师是一名语文教师，也是一名阅读教师。2019年与百千结缘，曾多次带领班级参加百千的共读活动，和孩子们一起在阅读中收获，在书香中成长。所撰写论文曾获得省、市、区级奖项，曾参与编辑东莞文化馆儿童诗集《给孩子的诗》。
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阅读的时候，我们把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，即时写在空白处，以帮助理解，深入思考的阅读方式就是批注式阅读。
在我们平时的学习和生活中，我们一边阅读一边随手勾画、圈点或是标注出文中的重点内容、写出自己当下的阅读感受的阅读方法就是批注阅读。
“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，抒写主观感受，表达自己的思想情感。
我们可以在自己有感想、见解、疑问的任何地方写“批”。
“批”是指写出自己在文章字词句段的思想内容、修辞手法、表达方式、艺术效果以及文章的结构、思路等任何方面的看法。
注”是指用圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释。
我们可以在不懂或不太懂的地方（如生僻字、熟语、典故等）做“注”。
我们可以通过自己翻阅工具书等资料查阅到的准确注音、释义、说明等信息，然后把查阅到内容标注在文章适当的位置。
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，通过查字典、找参考书等方式，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边读边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
★修辞角度： “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” （ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，生动形象地写出形状千奇百怪。读着有一种身临其境的感觉。）
★词语角度：站在他们面前，我总是倍感自豪，真有一种“鹤立鸡群”的感觉。（“鹤立鸡群”用得好，它幽默传神地体现出了作者的自豪感。）
★描写角度：只见她那齐耳的头发已失去光泽，围着一张憔悴、蜡黄的脸，眼睛紧紧闭着，那干裂的、渗出血的嘴唇不停地、含糊地喊着：“宁儿、宁儿，我的孩子。” （通过对妈妈外貌、神态、语言、动作的描写，写出了妈妈的病态和对孩子的眷恋，令人感动。）
★我想我永远都会是一个问题女孩，就让这些问题一直陪伴着我，权当是尝几滴人生醋，尝几片岁月姜，酸甜苦辣我都尝一尝吧。
批注：作者勇于承认自己的问题缺点，活得潇洒、自我，让我佩服。
★对孩子的呵护，如果超过有限的尺度——也许便成了溺爱。正如那成长中的菩提树。溺爱便是那一圈圈保护着他的铁丝，在保护我们的同时，也正伤害着我们。
批注：真没想到，对每个生物的溺爱，反而会害了它本身啊。
★蜜蜂啊，我赞美你。你是无私不畏的勇士，你把一切毫不保留地献给集体，献给自然。这是何等崇高的品质。
批注：结尾好，点明中心，照应题目。
★然后继续沉浸在失败的痛苦之中。敲门声又响起来，我气急败坏地打开门，“烦死了，你……”
批注：形神兼备，再现郁闷心情，为下文做足铺垫。
★雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
（这里没有介绍谁说话，有的句子甚至不完成，但它却写出了当时情况的紧急和船长的镇定自若。我喜欢这简短有力的对话。）
★“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
★阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” “好雨知时节，当春乃发生。” “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
★读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎。”
小到字词赏析，大至人生体悟，阅读是我们感受生活、拓宽视野的一种重要方式，批注式阅读为小青葵们提供了一种“沉浸式”的阅读方法，希望同学们能够从中有所收获，为自己的阅读人生丰姿添彩。
来源：小青葵乐园
彰显孩子成长过程中爱、陪伴和引导的重要作用。
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编辑：Avivi
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文章转载自微信公众号：百班千人
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