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疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。在月光如水的夜晚，百班千人第38期教师共读在11月10日晚19:30如期拉开了帷幕。三年级的师研会由来自红色之城贵州遵义的刘沙丽助理导师主持，由李晓絮老师主讲。
一、简介作者及经典童书的价值
李晓絮老师说是书让我们相遇，是书让我们的思维碰撞出火花，是书让我们跨越时空，在一个幸福的维度相聚。感恩阅读，感恩百千。她说本期共读的书目是大家并不陌生的陈诗哥老师的《几乎什么都有国王》。
我们在百千也曾共读过诗哥的《我想养一只鸭子》、《星星小时候》、《一个迷路时才遇见的国家和一群清醒时做梦的梦想家》，而且他的《宇宙的另一边》入选统编语文教材三年级下册。诗哥是非常优秀的作家。
这本书是一部童话集，也是百年百部中国儿童文学经典里面的一本书，这套百年百部中国儿童文学经典，是我们国家最重要的一套儿童文学书系。所以老师们也可以带孩子们再读其他的书籍，这些作品都是我们中国儿童文学最有代表性的一些书。
这段话阐明了儿童文学经典的作用，以及优秀儿童文学作品对于儿童成长的意义。所以作为教师，作为语文老师，我们也是将好书送到孩子手中的关键人选。因为我们够专业，因为孩子们对我们足够的信任。所以我们不能辜负孩子们，家长们的信任，应该多了解儿童文学，研究儿童文学，多关注多看儿童文学，帮助孩子甄别把最优质的书送到孩子们的手中。
二、文本解读
吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”细读文本时，通过语言进入思想内涵，再从思想内涵出来，回到语言，走一个来回，这样才能领略到语言的艺术，发掘出文本的核心价值。可以说文本解读的如何，决定领读教师将会通过一本书，给孩子带来哪些收获，解读不够，收获就少。
智慧的李晓絮老师从“一个书书名”“一个国王”“一次想象”“一句哲理”“一片广阔的天地”五个方面结合文中精彩句段，引领老师们在作家陈诗哥的作品中走了个来回，深入领悟了作者的写作意图，及童话作品的魅力。通过这样的探索，使大家发现一个优秀文本的一些特点。
（以上图片是李老师课上课件节选）
三、领读策略之“国王计划”
最后，李老师在深入解读文本的基础上结合语文要素，建议老师们结合孩子原有的阅读经验，根据这本书的特点，可以用“国王计划”的游戏，带孩子们读起来，用合理的方法，探索起来，想象起来，让孩子在阅读过程中不断让自己的阅读技能得到提升。
国王计划大概要完成四个板块的内容，即我要做国王，想象游乐园，思想训练营，知识加油站。
李老师说这个领读策略是我们要从做国王这个点出发，让每个孩子树立一个Flag。不论是我们的文本解读还是初读策略，都是从国王开始的。老师们也可以带着孩子从题目入手。
（1）去猜想，都有哪些国王？会有什么国王？他们会是什么样子？
在这活动中，从阅读的角度可以引发孩子的阅读热情。从技术角度，可以引导孩子进行预测，可以总结孩子们的预测方法，有的孩子链接生活经验预测，有的孩子链接书籍预测等等。
（2）关于国王的思考。还可以像初读单一样，说说自己心中的国王。也可以总结其他童话中的国王，总结出国王的一些特点。
（3）国王的深度思考。我们都知道这本书中的国王是和我们在其他通话中看的国王有点不一样的，那么我们要做的是让孩子发现这一点。所以我们可以先总结其他童话中的国王。然后再引导孩子们回到书中，找一找，这本书里有几个国王，可以用小组合作的方式，每个人选择一个国王进行研究，再次回到书中，找到这个国王的特点。小组成员分别完成任务后，大家可以把成果放在一起，找一找这些国王有什么相同点，孩子们应该可以发现。此时再对比其他童话中的国王特点，他们就会发现诗哥笔下国王的不一样。
老师适时点播，看来成为一个国王是很简单的事，让孩子们来说一说，做国王的条件。
李老师说她也特别感谢这本书，让她的孩子们有了一个新的词汇，叫做国王气质。国王气质是一种昂扬的状态，一种谦卑的服务精神，是谦虚学习的态度，是文明有礼，是乐观向上，是认真的思考。每当说到这个词，孩子们的面容就会很不一样，充满了朝气，精气神儿，所以这种感受可能对于孩子来说是非常重要的。
还有李老师的女儿，她两岁开始，她就叫自己为城堡里的女人。她觉得自己就是公主，她也有她的王国，其实没有什么特别的，就是一堆玩具，家里杂七杂八的东西，但是很神奇的是，看起来杂乱无章，堆起来像小山的一样物品，她都能记得住位置，想要什么她都可以找到，所以其实在这些看似杂乱的事务中她是有自己的规律的。她有一只叫莎莎的鸡，她有一小盆自己种的凤仙花，她有一个粉色小推车，里面有她所钟爱的，几块小石头，一个小陀螺，名字叫木木的小熊，和叫咪咪的布娃娃等等。这些大概就是她的全世界，她的小王国，每天，她会为每一件她的东西去一个名字，她会每天巡查他们是否安然无恙，如果你不小心动了他的王国，那可大事不好了，她一定会哭鼻子的。所以我坚信诗哥说的，每一个0到99岁人只要有着童年精神，他们都会是一个国王。这样的精神对于孩子来说很重要，也很有用。
所以对于已经是国王的孩子，可以交流一下你的王国。不是国王的孩子，开始构建一个属于自己的国度吧！接下来就开启我们的国王计划了。最终期待每个孩子都成为自己的国王。
（4）发现元素——怎么有这么多东西呀
（5）故事分类
（6）寻找想象的源头
（7）为你重新命名
继续拓展活动，给班级起一个新的名字，给老师起一个名字，给校园里的每一条小路起一个新的名字。
（8）想象的源头
一个想法是很容易的，怎样把一个想法变成一个童话，怎样把想象合理化也是要引导孩子们去体会的。
……想象力就是平凡中的不平凡，不平凡中的平常事。
（9） 之所以是因为
我们可以通过寻找预测的依据，情节的合理性来感受想象的逻辑。
在这个板块中，孩子们发散思维感受想象力，总结思考品析想象的来源，严谨思维，寻找想象的逻辑性。通过这样几个活动，我们可以评价孩子们拥有了无边的想象力，已经满足国王的第一个条件，接下来就一起继续升级，来到第四阶段。
（10）这个句子好新鲜
（11）爱是什么
哲学看起来很深奥，但孩子是天生的哲学家。我们可以选择那些适合孩子的哲理故事、小说、绘本、寓言、童话、神话、戏剧甚至影视等，或者直接从孩子真实的生活经验出发，引导孩子思考哲学问题。
真正的哲学问题往往都没有终极答案，更没有标准答案。对哲学问题的思考和探讨能给予孩子们开阔的眼光、自由的头脑和智慧的生活态度。有时候，我们放下身子和孩子们一起思考哲学问题，和他们一起去探究人生，探究世界，这样，我们便有了像孩子一样的快乐。孩子们探讨、交流哲学性质的问题时，大人一般只需要做两件事：第一，留意倾听他们的问题；第二，平等地和他们进行讨论。
李老师说我们还可以以小组为单位，选择不同的童话切入，让孩子们选择自己感兴趣的，说一说你读懂了哪些句子，你是怎么理解的。例如我们可以通过《一句话的故事》让孩子梳理它的行动轨迹，并了解它的作用，最终感受爱是什么，每个孩子都可以有自己的思考。在思考的路上本身就是很哲学的。
孩子们经历了一系列的活动后，我们可以授予他们小国王的称号，在这个过程中，他们想象了，思考了，探索了，在游戏中，在合作中，在发现中，经历着，探险着，他们已经具备了做国王的潜质。
当然老师们还可以设计更多更有趣的活动选择，各种各样有趣的形式，有选择的，有针对性的带孩子们进行深度的阅读，感受一本好书的魅力。
师研会后，老师们收获满满。期待百千38期，大家读有所获，玩得愉快。
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