啊～他们掉进了童话世界，冒险之旅开始了！

　　时间如白驹过隙，转眼我们就迎来了：举国同庆祖国73岁华诞！回想开学的这一个月，时间就像沙漏一样，总在我们备课、上课、批改作业、常规、月考、筹备歌咏比赛中悄然溜走。

       共读两周了，总没有办法让孩子们在我眼皮底下静心阅读。每天早上布置午读任务时，很多孩子都会说：“老师，《我掉进童话世界的那一天》这本书太好看了，我一口气都把它读完了，现在都已经读第二遍了。”但从他们干净的书页来看，对他们的话，我半信半疑。周四月考在紧张和不安中结束了，晚读时我就立马按下学习课文的暂停键，与孩子们一起掉进童话世界，与拉娜一起展开冒险之旅。

       对于交流课怎么上，我总是处于一种懵懂无知的状态，但总是要去尝试，要去经历，肯定也会有所成长。因为我相信一句话：不是会了你才去做，而是做了你才会。记得前段时间，在研师会上，陈舒恩老师说过：“平时语文课，重在教给学生阅读的支架，阅读的策略，给学生一些读写结合的指导。而整本书阅读更多的是对课内阅读策略、方法的迁移运用实践。正所谓得法于课内，得益于课外。因此，整本书阅读指导，不应过多的添加新授的知识点，增加新的方法，而以激发学生的读书兴趣为主，让孩子感受到读书是一件快乐的事情，同时养成良好的阅读习惯。”这些句话，对我来说有着醍醐灌顶之用，也为我茫然地阅读指引方向，好像自己掉在茫茫大海中找到了依靠。

　　那该如何入手呢？我打算跟孩子们从书中的序幕开始聊起，以学过的单元语文要素为依托，让孩子有依可循，不做无头苍蝇。

　　当我们读着序幕的题目时，孩子们立刻联系第二单元课文的语文要素，从不同角度提出问题。学习了课文，他们知道可以从课文内容、写作方法、生活启示等方面提出问题，他们也明白可以从局部提问题，还可以从整体提问题。也懂得所提的问题要有助于理解课文内容。刚读到题目，下面就小手如林，问题也层出不穷，如：公园里是如何长出一个新超市的？新超市里都卖了哪些东西？新超市在哪个公园？超市都是建起来的，可这个题目里为什么要用“长”呢？……我们筛选了其中有帮助理解故事的拿出来探讨。范鸿伟同学把超市如何长出来的过程说出来了；杨家欣同学关注到了文中环境描写，说出了环境描写在此处的作用，并能边读边想象画面：天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也是黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。吴芯瑀同学说，这个超市是从土里面像植物生长一样从土里长出来的，所以应该用“长”这个字。这个说法成功说服我了。　

　　接着我们继续往下聊，他们你一言，我一语地说出自己的想法。有个孩子说，我读到“魔法”两个字时，我想拉娜喷了香水是不是就有了魔法，有了这个魔法是不是能让她通往童话世界里去呢？有个孩子说，当我读到“没准就能读到一些关于遥远的国度和勇敢逃亡之类的故事”时，我想这个童话故事可能就是关于一个勇敢逃亡之类的故事。我们就这样一个章节一个章节地聊了一个晚上（三节晚自习时间），孩子们还意犹未尽。我告诉他们第二天可以继续，他们兴奋极了。

　　我们在交流讨论的过程中，孩子们知道了拉娜四次进入童话世界，四次都是从不同的传送门进入的，从刚开始的被动进入，到后来的主动进入童话世界，从开始的害怕恐惧到后面的镇静自若，可以看出拉娜是个好奇心强，聪明、善良又勇敢的女孩。当拉娜跟家人说起她进入童话世界的时候没人相信她，都以不再读童话故事来威胁她。但她始终不放弃，最终还说服了哥哥哈里森一起跟她进入童话世界。孩子们还注意到了，那个小老头角色的不断变化。有几个孩子还特别喜欢朗读他出场时的外貌描写。其中有几处对话挺有趣的，我就让孩子们分角色朗读。（后面九个章节还没来得及交流。）

　　童话故事的版本很多，当文中出现《睡美人》的故事时，我把在网络上找到一篇《睡美人》的故事，让孩子们边读边找出不同之处。

　　我们都说有思考、有讨论的阅读，才是有效的阅读。在讨论的过程是思想碰撞的过程，也是容易出火花的过程。经过讨论的东西，往往记忆最为深刻。这六节课的讨论交流，希望大部分孩子们能有所收获！

　　福建省仙游县山立学校小学语文高级教师。曾获得莆田市小学教育先进个人、县镇优秀班主任等荣誉称号。多次参加“百班千人”共读活动，所带班级曾获得“百千共读活动”集体二等奖一次，辅导学生多次获得“百千创意”读写二、三等奖。

　　阅读是快乐的，阅读是美好的，阅读之路漫漫，但林老师始终相信一句话：不是看到了才去坚持，而是坚持了才能看到效果。坚持方能途远。