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春光旖旎的夜晚总是这样的美好，五六年级的师研会就是在这样的夜晚，在老师们的期许中开始的，刘璟导师和陈峥导师把自己在阅读中的思考带给了全国五六年级的老师们，她们用自己的解读告诉老师们“重读，不断回到书里去寻找一束光”。
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不断回到书中去
——《女巫的孩子》五年级师研会
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五年级的师研会在助理导师曹洪格的主持下开始了，由美丽博学的刘璟导师做主讲。
她分享的主题是
“不断回到书中去”。她从阅读开始谈起，阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读几个层次。
其中主题阅读是阅读的最高层次，是最难的，也是最有收获的阅读。刘璟老师说《女巫的孩子》这本书，就可以进行多个主题阅读。
这次师研会之前，五年级导师组，进行了一次调查问卷，刘璟导师根据搜集到的问卷，进行了深入的思考，并且针对新加入百千的老师们进行讲解共读一本书的基本流程，即
“等待——导读——推进——读后交流——延伸活动”几个步骤。
接着刘璟老师就这本书针对这几个步骤，可以开展哪些活动进行了详细的讲解：
等待
一看封面猜故事，谈谈对女巫的印象，书中的女巫会什么样的呢？这样可以让孩子对新书产生盼望。
导读
可以选取一个特别精彩的片段读给孩子听；可以看目录；可以制定读书计划表；可以营造阅读氛围。
推进
阅读推进的过程中是培养孩子良好阅读习惯的时机，可以进行阅读批注的引导，提问能力的培养，设计适宜的阅读单对学生阅读情况进行记录。
阅读批注的引导
批注的方法：符号加文字记录在书上、贴便利贴。
批注角度：评价式、提问式、感悟式、想象式或者其他角度进行个性化批注。还通过助理导师曹红格老师和浙江台州的蔡佳苹老师的例子进行详细讲解。
提问能力的培养
分成三个过程：从不同的角度提问——对所提问题进行分类——找出有价值的问题进行全班交流探讨。
提问的角度：针对内容、全文、部分；针对写法、得到启示、联系生活经验。
提问策略：抓住小说的转折，抓住人物变化，抓住故事的矛盾来。并举出书中的例子进行具体说明。
阅读单的引领
刘璟老师给出了非常丰富的阅读记录表，提示老师根据自己班级的情况，选一两处进行。
读后交流
这是阅读一本书最重要的一环，可以利用情节曲线图和人物行动地图、人物思维导图，进行情节的梳理。还可以开展主题的探讨关于“成长和爱”“魔法”还有“死亡”。
发现表达的秘密也可以作为话题进行读后的交流。
刘璟老师讲到，这本书开始给人混乱的感觉，但是读着读着就会觉得有三条线清晰地交织在一起，她提示教师可以跟孩子交流：你喜欢这样的阅读体验吗？你知道这是什么力量在引导你阅读吗？如果这个故事以奈德或者安妮的角度来讲述，会有什么不一样呢？
延伸阅读
刘璟老师提示大家根据自己班级的阅读实际，有选择地去进行生活延伸，文学延伸和艺术延伸。
最后五年级导师团队和群内的老师积极互动，答疑，研究氛围浓厚。
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重读的乐趣
——《对岸的火光》六年级师研会
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六年级的共读活动，在助理老师郭燕琼的主持下开始了，由美丽优雅的陈铮导师主讲。她主讲的主题是
《重读的乐趣》。
陈峥老师借用台湾作家唐诺的一句话：“唯有重读才是真正的阅读。”开始了她的讲解。
陈峥老师主要从“阅读策略”“小学阶段对整本书的定位”“《对岸的火光》整本书的阅读”这几个方面与老师们交流。
一、什么是“阅读策略”
阅读策略是基于师生对同一本书的理解和理解所展开的一系列活动，她说每个人都有自己的阅读方法，对书的理解所采用的策略也会有所不同，她希望每一位老师都有自己独特的理解，都有自己的阅读策略。
二、小学阶段对整本书阅读的定位
陈峥老师借用台湾大学教授林文宝教授的观点：真正的整本书阅读是在高中开展的，小学阶段的阅读应该是快乐的。她说，在小学课本中，增设了“快乐读书吧”，在小学阶段，要更多关注孩子阅读的个性化理解，不要让阅读成为负担，允许学生读不完一本书，也允许他们有独特的兴趣。
三、关于《对岸的火光》整本书阅读
关于这本书的阅读，陈峥老师从四个方面来谈：导入、情节、主题、语言。
1. 导入：开头藏着全书的秘密。
陈峥老师说《对岸的火光》这本书的开头“我的名字叫乌鸦”到终点仍然是他们的对话，仍然在谈名字，名字是贯穿全书的重要元素，出现在第一句。由此还联系到《夏洛的网》这本书的开头。
她说有时候不仅是开头，也可能是某一句话，某一个道具，找到了这些就找到了这本书的秘密。她还结合会前的调查问卷，给出老师提出的关于阅读困惑的解决办法。在这里她还说，全班共读一本书的意义，就是让阅读能力弱的学生在讨论中，增加阅读兴趣，投入到阅读当中，让阅读能力强的孩子能够更深入地走到书里去。
2.情节：故事的起点在哪里？
这本书的情节，在纵向和横向的张力中向前发展，从纵向找到了真相，从横向看更加理解对方，最后形成默契。
不同的人读这个故事会有不同的视角，她从上帝、奥西、乌鸦、麦琪、老鼠等视角进行详细的讲述，同时指出，这本书还可以从其他角色的视角来进行讲述，她建议反复读这本书从不同的视角来叙述故事，会发现重读一本书中充满的乐趣。
3. 主题：乌鸦找到了什么？
这本书具有多重主题，有历史社会主题，自我成长的主题，情感的主题。陈峥老师用一个开放性的问题“乌鸦找到了什么？”把所有的主题串联到一起。
4. 语言：微风经过时都要屈膝行礼。
这本书的作者，美国的劳伦.沃克，是一位诗人，在这本书里边有许多充满诗意的语言，陈峥老师，为老师示范如何品味诗意的语言。
六年级的师研会在助理导师郭燕琼老师介绍，如何在网络环境下进行小组共读的经验中结束了。
结束后，两位导师和群内的老师们进行了交流。
导师们讲解得深入浅出，带给阅读教师全面细致的策略和方法，相信在导师们的引领下，阅读教师们能够不断地回到书里去，发现故事里的魔法；不断地重读一本书，寻找不同的阅读体验。用这样的方式打开一本本书，带着孩子们共赴一场场阅读的修行，用阅读的光芒点亮孩子的童年。
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