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编者按
本文为第33期百班千人读写计划五年级优秀领读教师的共读分享，供大家学习参考。
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一、初识百千，喜忧参半
“让每一间教室都透着阅读的光。”初识百千，我被这句话深深地感动着。那是2018年秋季刚开学的一天，一个偶然的机会，我在互联网上看到了一个关于百千第十五期的读写计划，不禁怦然心动。让我下定决心跟着百千走的正是这句“让每一间教室都透着阅读的光”，它就像一束阳光，拔开我许久以来关于如何提高学生阅读兴趣的阴霾。
2018年9月18日，我们收到了第十五期的共读书目《在长长的跑道上》，新书发布会上，孩子们一张张可爱的笑脸让我清楚地知道：这条路走对了。
接下来，在百千的带领下，导师们悉心指导，伙伴们资源共享，我和孩子们从“思维导图、聊书吧、好书伴我成长”三个角度共同阅读了这本书，结合“阅读成果展”，向全校师生展现了每一个孩子的精彩。更能证明我们学有所获的是百千的集体奖和学生创意读写奖的证书。所有的这些令我和孩子们欣喜不已。然而，当静下心来反思回顾时，我不禁忧从中来：首先，面对孩子上学还要享受国家“两免一补”政策的家庭（我们山村的每一个孩子都是如此），第一次是我使了心眼才得逞的（先征得孩子的同意，再发放致家长一封信，后让孩子做父母的工作），那以后呢？家长这一关该怎么过呢？不过，让我没想到的是，当我把与孩子们共读的美篇、作品、证书在班级群里一晒，家长们竟主动提出“如果还有这样的机会，多让孩子参加参加。”可我又面临新的严峻的问题：作为指导孩子们阅读的引领者，我是否真能担当起呢？阅读不同于教课文，对于我这样的菜鸟，生怕辜负了他们。于是，在惴惴不安中，2018年秋学期，又继续跟百千学习了两期。
二、暂避百千，自我修炼
“学然后知不足，教然后知困”。连续三期，我越来越觉得自己在带领孩子们阅读时没有方法、形式杂乱、花架子太多。阅读真的是门大学问：“如何把厚书读薄，把薄书读厚”需要技巧，“如何将输入转化为输出”需要技巧，如何通过阅读“内化于心，外化于形”也需要技巧……作为老师，只有自己知道了、弄懂了，才不会误人子弟。
于是，2019年春，在朋友的推荐下，我参加了全国一家极具阅读培训资质的阅读培训机构，历时一年半，拿到了儿童阅读初级、中级指导师的证书。从理论到实操都着实让我在阅读方面有了些许的进步。
三、牵手百千，幸福永相伴
在一段休养生息之后，今年一开学，我心里就开始盘算百千共读的事：无论怎样，我和孩子们都不能失去这样的机会，尽管孩子一年不同一年，但作为老师初心不改！本期的共读，我觉得自己已经从共读的毫无章法慢慢地形式了自己的风格。下面我以本次的共读书目《不能没有你，奥多》简单分享一下指导孩子阅读的方法：
首先，开好新书发布会。这是激发学生兴趣的第一步也是最关键的一步。我主要教给学生三招式：一看二拆三合。让学生从书的外观到内容有大致的了解，并借助预测的策略，激发阅读欲望。
第二、上好导读课。导读课重在聚焦主干，教给阅读策略。所谓的主干，就是这本书中主要人物主要事件主要环境，可以用预测、联想、提问等策略将这些主干进行勾连，形成本书的整体框架，对于细枝末节自然是让学生从读中发现、从读中感悟。像本书，在导读课上，我就是抓主“一人一物一国家”，使学生对本书有大致的了解。
第三、上好推进课。个人认为推进课可以让的随意些。目的是随时掌握阅读动向，及时调整指导策略。引导学生不动笔墨不读书，边读边思，善思多问，学会联结，整合，概括。
第四、上好交流课。交流课重在引导价值观，读写结合。“好书不厌百回读”，究其原因，更多的是情感态度价值观对后人的影响。《不能没有你，奥多》是一部关于战争的作品，在第一节交流课上我以“世界何时铸剑为犁”为主题，以本书刚果内战为切入点，结合其他战争、当今国际时局，引导学生感悟战争的残酷，使其真正懂得要珍惜和平，做一个“居安思危”有忧患意识的爱国者；第二节交流课，我以“苏菲的英雄之旅”为主题，引导学生励志作一个勇敢、果敢、坚毅的像苏菲那样的“英雄”。最后，完成百千的创意写作。
当然，交流课也可以相对随意一些，不拘于形式，以“聊书”的方法，从创作背景、创作意图、人物形象到故事情节到作品主题，借助于图像化的阅读策略，比如人物关系图、情节梯、韦恩图、整书思维导图、插画等，对整本书进行深度解读。
教育家朱永新曾说：“一个人的精神成长史就是他的阅读史。”在我们新密西部山区这块贫瘠的土地上，我愿意带领一届又一届的孩子们跟着百班千人共享这精神盛宴，让阅读的幸福永远相伴。
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文章转载自微信公众号：百班千人
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