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导读：
吉林长春的林艳玲老师四年如一日坚持带孩子参加30次全国共读，她自己收获很多，（戳链接可见?四年，坚持带孩子参加30次全国共读，她的动力和热情从哪里来？）学生也在静悄悄地发生着许多让人欣喜的改变。
林艳玲，长春市九台区第二实验小学教师，高级教师。吉林省小学语文骨干教师，省科研骨干教师，百班千人助理导师，入围2020阅读改变中国年度点灯人，2017年度长春好人，区政协委员。开有个人公号“爱读写学园”，独立主持并参研多个科研课题，已经结题。多次参加区市级教学比赛并获奖。
2016年4月23日参加百班千人第一期活动；2017年第3期共读活动获得集体提名奖；2018年第九期共读活动获得集体二等奖，第十一期共读活动获得集体三等奖，2019年第22期共读活动获得集体特等奖，第23期共读活动获得集体一等奖。从2020年3月第26期活动开始担任“百班千人”助理导师。
阅读
“老师，我读完了。”李泽成的一句话打破了班里的平静。
“啊......”
“这么快！”
“你读懂了吗？”
.....
班里惊呼一片，同学们张大嘴巴，差点惊掉了下巴。从发下书到李泽成的一声汇报总共没超过半个小时。
《儿郎》这本书一共六万九千字，李泽成用近乎扫读的速度读完了，我也很怀疑。
“你说说这本书都讲了什么？”
“老师，这本书里有四个故事，第一个故事‘家人’......”他开始滔滔不绝地说了起来，幸好这本书我事先读了，不然真的检验不出他到底读懂没读懂。
现在六年级的他，阅读的速度和品质都是一流的，其实班级里还有一半以上的孩子，都能在两个小时左右读完这本书。最慢的也不超过五小时。
是不是他们与生俱来就有这样的阅读速度呢？答案一定不是的，把他们与我们成年人比，一个不经常阅读的成年人，阅读七万字左右的小说，可能会需要两个小时左右，甚至更长时间。
有个家长曾经跟我说，她的阅读速度远远不如自己的孩子。如此看来，孩子的阅读速度一定能够训练出来，这有科学依据吗？
最近在“全国读写教师领航计划”培训中，读到的《脑与阅读》这本书中找到了答案。
这本书是法国著名认知神经科学家，世界脑科学领域大师级的人物斯坦尼斯拉斯.迪昂所著。书中阐述的各种观点，都有相关的实验来证明。有理有据地说明了人类阅读与脑的关系。
就如书的封面所说：
深入探索人类阅读起源和进化的雄心之作。通过本书，才能真正懂得阅读。懂得阅读，才能实现终身学习。
书中介绍人的左脑颞叶位置有专门处理文字的文字盒子区，人通过眼睛进行阅读的时候，右眼摄入的文字信息通过胼胝体进入左脑，胼胝体连接左右脑的神经元，视觉恒常性主要依赖于胼胝体。
什么是视觉恒常性呢？当环境发生变化时，大脑会根据固有的经验对环境做出识别纠正，从而消除变化带来的误差，与固有的经验做出匹配。
我们的大脑有两条阅读通路，直接和间接，直接阅读通路因为有视觉恒常性对熟悉的词汇能很快识别，而间接的阅读通路对陌生的词汇能够很快学习。
经常阅读，增加熟悉的词汇量，阅读的恒常性发挥作用。
刺激胼胝体，它就会越来越发达，越来越厚，使左右脑连接更加紧密，处理信息的能力变得越来越熟练，阅读的速度和效率就会提高。
我们的大脑原始是用来狩猎和采集的，但是人类却用它来阅读和学习。“脑的加工过程并不是一成不变的，而是具有一定的可塑性。脑功能是会发生变化的，在一个重视教育或者婴儿早期便能接触较多文化产物的文化背景下，这种变化发生的可能性会更大。”
班级里的孩子，从上一年级开始，我们就进行了阅读，开始进行绘本漂流阅读，后来加入百千大阅读，每月共读一本书，在这期间，我们还自己开发主题阅读，孩子们阅读速度提高以后，家长也会增加各种类型的书籍让他们进行阅读。
每天他们都在文字的滋养里面成长，能达到现在的阅读能力和水平也不足为怪了。
书中介绍：花费在阅读学习上的时间，对儿童的脑有着极其深远且有益的影响，每节阅读课过后，儿童的脑中会建立起新的连接。
在学校的每一天，脑都在修改着数量惊人的突触。改变着神经元的偏好，建立新的通路，产生新的网络。阅读教学法，对大脑更有效。
这使我更加坚定地要把儿童阅读推广进行到底。
编辑：寒冰
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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