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本文为第29期读写计划中，优秀的领读老师在思享会上的发言稿，与大家分享。
前言
我来自一所农村小学，说起这次和百千的阅读之旅，有些尴尬，因为我是学校的教研和师培副校长，我没有自己的班级自己的学生，这次是借学生参加百千共读的。
自从统编版教材走入课堂，我们面临了很多新的挑战，这其中，就有整本书阅读。统编教材强调课外阅读课程化，这就涉及到整本书阅读的三种课型：导读课、推进课和汇报课。而这三种课型到底如何开展，怎样上才有效，纵然在网上查阅了很多资料，我依然很茫然，又怎能给老师们更好的引领呢？正在此时，我看到了百千共读第29期的招募公告，这不正是学习的机会吗？为了更好地学习整本书的阅读策略，我决定先趟趟路子，亲自实践一下。正巧，我这学期教五六年级的作文，考虑六年级是毕业班，我决定带领五年级的孩子们共读。这个想法，得到了五年级班主任的大力支持，于是，我们两个老师带领孩子们，踏上了百千的共读之旅。
与百千携手的这次共读之旅，我真的学会了很多。今天的分享，就说说我的学习收获吧。
我分享的主题是——向阅读更深处漫溯。
新书导读
1.从学习开始
我很早地就把全班同学共读的书籍快递了回来，但，我没有立刻让这本书和孩子们见面，因为，我得先想好整本书阅读的导读课怎么上，才能激发孩子们的阅读兴趣。这本书在我手里放了两天，两天内，我浏览了群里老师发的很多的新书见面会的美篇，学到了很多方法——看题目猜故事、看封面猜故事、看书的前勒口和后勒口了解信息......
2.我的导读设计
窃喜自己学到了很多妙招，决定照葫芦画瓢，也用上一用。于是，我精心设计整本书导读课，也就是新书见面会的各个环节，制作了课件。可是，导读课，仅仅这些内容，总觉得还缺少了什么，我又添加了看目录和藏在情节里的秘密这两个环节，其中，藏在情节里的秘密这个环节的设计还得到了星星老师的表扬。
导读课设计好后，我带着这本书走进了课堂。热情的同学们已提前布置好黑板。如新郎一般，我们一起满含欣喜一层层揭开新娘神秘的面纱。新书见面，由猜测开始。
看书名和封皮猜故事，了解作者和前勒口、后勒口的信息，我和很多老师都是一样的，我说点不一样的吧。
那就是看目录，同桌两个人说一说自己感兴趣的章节，猜测可能会发生的故事，教室里一下热闹起来了。有同学对巨人杀手这一章感兴趣，猜测他杀害了主人公；有同学对特立安王子的到来这一章感兴趣，猜测他救了仙境中的公主；有同学将前后两个章节的目录联系起来，猜测因为第5章巨人杀手杀害了主人公，所以第9章里他就被诅咒了；有同学接过他的话茬说，巨人杀手虽然伤害了主人公，但是第8章复活节，他又复活了......
看同学们跃跃欲试，进入情节的时机到了，我让孩子们快速阅读1~6页，思考杰西是个什么样的小男孩，他为什么练习跑步？猜一猜，他会成功吗？
再跳读36~37页，杰西成功了吗？谁赢了他？转换角色，如果是你，你会和这个女孩做朋友吗？
接着跳读68页，这里是仙境吗？猜一猜两个孩子是怎样建立友谊的，他们会在仙境里经历怎样的冒险？
最后，布置了作业--将自己的猜测画成思维导图。
瞧，这就是孩子们的思维导图！
导读课结束，我的收获如下：
导读，重在激发孩子们的阅读兴趣。可使用猜读和预测的阅读策略，但一定不能停止在书的封面、封底、目录等的猜读，一定要进入到书的情节，带领孩子们走进书中的文字，去猜、去预测。导读，还可以与写作结合，设计一些读写活动。这个读写活动甚至在仅仅知道书的题目就开始设计。
读中推进
1.也从学习开始
接下来的日子，我和孩子们各自阅读，我并没有让孩子们阅读打卡，我想让孩子们静静地无任何压力地享受阅读的快乐。
很快的，我读完了这本书。该怎样设计整本书阅读中期的推进课呢？恰逢此时，大学区要开展整本书阅读三种课型的研讨课，需要我出一节整本书阅读的中期推进课。我一筹莫展！只能像上次一样，到群里寻找答案。
群里老师的美篇一篇篇传来，我一篇篇点开学习。群里陆续发放了《<仙境之桥>初读策略指南》《我的“百班千人”读书笔记》《<仙境之桥>读写单》，星星老师的微课解读，我一一学习。9月23日，又参加了百班千人第29期五年级《仙境之桥》的师研会（教师专场导读），百千总导师周其星老师的主题分享《走出形式的泥沼 回到文学的丛林》加深了我对这本书的理解，对整本书导读、推进、汇报的开展也提出了很多有效的做法。学习至此，我对整本书阅读的中期推进课有了不同的理解。
2.逐渐走出误区
我发现，我原来对整本书阅读的中期推进有两个误解。
一、我以为中期推进一定要在学生书读到一半时候开展，也就是整本书阅读到一半的时候开展，为此，我还纠结于学生的阅读速度不一致，怎样拉齐阅读进度的问题。实则不然，中期推进，可以在整本书阅读的除新书见面后的任何一个阅读阶段，甚至，可以在整本书阅读之后，它不要求学生阅读进度的整齐划一。
二、我原以为，这中期推进课就是一节课。其实，推进是一种手段、一种推向学生走向阅读更深处的策略，而非单纯的一堂课、一种课型，他的外延要远远大于一节课的40分钟。
3.我学到的策略
我学到了，整本书阅读的中期推进包含两方面，一是任务驱动阅读。群里的老师们设计了形式多样的阅读任务，绘画、摘记、创意写作。这其中，创意写作是最受老师们青睐的，也是最受学生欢迎的，这比古板无味的读后感要有趣得多。我也设计了两个有趣的任务驱动孩子们的阅读。这两个任务分别是：对比书中内容与你新书见面会上的猜测，哪些相同，哪些不同。另一个是对比杰西遇到莱斯莉以后生活的变化。这两个任务，可用文字、思维导图、表格等多种形式完成。
看，这是孩子们的作品。
整本书的中期推进当然还包含推进课。我原以为，这一定是一节课，一节40分钟的课。现在，我不这样想，推进课可以是一节课，也可以是两节课或三节课，这完全取决于老师们对这本书的剖析以及对孩子们的阅读期待。你期待孩子们的阅读达到什么样的深度，取得什么样的效果，就可以设计相应的推进课。这节课也不一定要40分钟，他可能仅仅是一个情境的创设和渲染，一个驱动任务的解读和布置，也可以是若干环节的组合体。二三十分钟可以，四五十分钟也未尝不可。
4.我的阅读推进课
经过深入的学习，我的阅读推进课设计了如下环节：
（1）再读封面
播放电影《仙境之桥》杰西和莱斯莉抓住绳索荡过河道的视频片段，让学生到书中找到相应文字，思索，作者为什么用这幅画面作文这本书的封面。学习回读的阅读策略。
（2）感受友谊
跳读到书中44页，莱斯利的到来让杰西的生活翻开了新的篇章。那杰西以前的生活是什么样的？如果用一种颜色来形容，你选择哪种颜色，为什么？莱斯莉的到来，为杰西的生活注入了新的颜色，那是什么颜色，为什么？学习跳读和有目的读的阅读策略。
接着播放电影中杰西和莱斯莉一家粉刷金色墙漆的片段，思索影视剧相比于书，突出了什么感受？理解金色所象征的感情意义，学习结合影视剧读这种阅读策略。
（3）直面死亡
在杰西最快乐的一天，莱斯莉去世了，杰西的生活此时又变成了什么颜色，引领孩子们配乐朗读描写杰西的行为和心理感受的文字，体会杰西的痛苦。学习朗读感受这种阅读策略。
接着播放电影中表现杰西痛苦的视频，对比书中文字，体会文字相较于电影，更擅长表现人物的什么？
在亲人的关怀和帮助下，杰西终于从痛苦中走了出来，他开始思索莱斯利带给他的变化。引领学生找到书中文字，体会人生无常，学习面对死亡。
（4）体会成长 深化理解
杰西造了一座新的桥，并带着妹妹梅宝走过了那座桥。播放电影中最后的杰西带着梅宝过桥的片段，体会杰西的成长。
此时，让学生再次谈谈对桥的理解。
（5）汇报任务布置。
整节课结束后，我布置了“观影会、莱斯利纪念会、（这两个是借鉴星星老师的做法）寻找身边的莱斯利”这三个任务，作为下一节课整本书阅读汇报课的内容。
读后汇报
参加这次百千共读，我对阅读汇报课也有了新的认识，我原来所以为的汇报课，就仅仅是学生的阅读体会、人物形象分析、手抄报的展示、精彩情节的复述等。这次百千之旅，让我看到了汇报课的更多打开方式，而这，都取决于教师的创意。
文字表述
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这是学生们的邀请函、发言稿和习作我的莱斯莉。
携手百千的这次阅读之旅，我对整本书阅读策略的理解经历了脱胎换骨的变化，学到的非常多，受到的启发也很多。再次感谢百千，感谢百千的导师们，感谢一起共读的老师们和孩子们。
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