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用马拉松的时间来跑一百米
——由《由小悟的自行车》谈如何把故事写丰富
11月6日，周三晚上，百千三年级教师有幸聆听了樊丛辉导师的精彩导读。师研会由曹永健老师主持。两位百千才子挥洒才情，聆听教师收获满满。
主持人曹永健老师评价此书“极清浅又极深刻”。导师樊丛辉老师就此展开话题。
解读文本
这是一个怎样故事（简单）
首先谈论的话题是“这是一个简单的故事”，抽丝剥茧般分析，这本书情节简单（从想要到得到）、语言简单（简洁明快、童趣十足）、人物简单（小悟的同学、家人和叔叔）、场景简单（家里、公园、路上）。
怎样把一个简单的故事讲得有点意思（丰富）
接下来，樊老师重点谈“怎样把一个简单的故事讲得有点意思”。鞭辟入里地文本解读令人深受启发。
方法一：不断制造矛盾却又不断化解矛盾。在矛盾反复的“出现、化解”过程中，故事变得丰富。小悟和同学的矛盾、小悟和妈妈的矛盾、小悟的行为和规则的矛盾、得与失之间的矛盾、小悟内心的矛盾。
方法二：制造危险却又化险为夷。危险体现在两个方面：现实的危险和想象中的危险。危险的出现推动情节的发展，增强故事的趣味性和可读性。
方法三：让人看到希望却又不断阻碍希望实现。在希望“阻断、重燃”的过程中，故事变得有意思。
方法四：建设平衡却又打破平衡又重建平衡。
方法五：放大情绪却又压抑情绪，让情绪在现实与想象中扩散和舒缓。比如，当妈妈不同意买自行车时，小悟想象马路上的汽车统统不见，他的情绪就这样得到释放。
小结时，樊老师展示自己的手绘图，帮助大家理解怎样把简单的故事讲丰富：
导读文本
怎样结合教材引导学生读这本书？我这样做导读。
第一步：提前发阅读单，了解作者，向作者提问，猜一猜我们会读什么书。
这样做的目的是：结合三上第四单元预测单元的教学，明确如何猜测和推想；如何处理我们搜集来的信息；哪些是重要信息。比如：你写这本书的时候有没有 遇到什么困难？又是如何克服困难的？也有人问：你为什么会想 成为一位儿童文学作家呢？你写作的灵感是从哪里来的？哪些是有用但不那么重要的 信息（出生年月、毕业于哪里、家里有哪些人之类等）。
具体做法是：学生完成阅读单后汇报，教师根据学生汇报进行归纳梳理。
第二步：发书，完成一张阅读单。
这样做的目的是：练习巩固猜测和推想的方法；认识书籍，慢慢地学会自主选书。
具体做法是：小组内交流；个人发言汇报，全班一起进行归纳梳理。
第三步：开始阅读，进入文本。
读了一会之后，让学生停下来，说说感受，和之前的预测进行对比求证。
在后续的阅读交流中，我会引导学生由《小悟的自行车》这本书联系自己的生活去对比感悟。
最后，樊老师语重心长地对百千老师说：三年级的孩子，我们要带他们去走向哪里，走多深，走多宽，走多远？不能太深，不能太宽，不能太远。但是我们可以把他们带到丰富一些，这个丰富体现在哪里呢，我觉得就是“用马拉松的时间来跑100米”。这种丰富不是一次就能够教给他们的，在一个个文本、一次次的引导中，让学生慢慢去体会如何把跑100米用一个马拉松的时间。
一本书就像一个池塘
——《疯狂爱书人》的阅读发现与导读建议
11月6日周三，对百千四年级老师来说，是激动人心的时刻，是品尝“盛宴”的时光，是幸福难忘的夜晚，因为，百千“上神”祖庆老师现身微信群，亲自导读《疯狂读书人》。
一个半小时中，祖庆老师在谷里书院以语音+PPT+文字“海陆空”三结合的方式呈现他的发现与思考。聆听的我们如沐甘露，思考与心灵在娓娓剖析中，不知不觉升华着……
阅读发现——经典
祖庆老师从分享题目、即书中一句话谈起：
一本书就像一个池塘，表面上有一个故事，更深处有另外一个故事，你们有没有想过，你们所读的故事背后其实另有深意。
然后，祖庆老师评价此书可谓“经典”。他引用意大利作家伊塔洛·卡尔维诺在《为什么读经典》中对经典的阐释：经典作品，重读如初读，初读如重读，永远“要一奉十”，特殊气息中拖着所经文化的足迹，自以为懂实则愈读愈觉独特与意外新颖。用这样的文字考量疯狂爱书人，几乎每条都对得上，引人入胜、充满想象、蕴藉深远、拍案叫绝，让人想起《不老泉》《小王子》《彼得·潘》《爱丽丝漫游仙境》等经典童书。
接下来，祖庆老师提醒百千教师关注以下几点：
第一、疯狂的故事，胡安寻找神秘的《疯狂之书》。书，会抚摸、会飞、会改变情节、会搭起阶梯等等。
第二、疯狂的地名，每个地方都充满奇思妙想，都可能发生匪夷所思的事。
第三、疯狂的书中之书，一类是提到的书《影子之书》《预言之书》《盗窃之书》等，还有《鲁滨孙漂流记》《金银岛》《神曲》等名著。
第四、阅读方法大全。“一本书就像一面镜子，它会映照你的想法.”祖庆老师诗意而睿智地说：文本的意义是在读者心灵中生长出来的，是被唤醒的。“当你阅读时，你看到的不是一个个文字，而是文字所描述的事物。书就像镜子或窗户，里面充满图像。”
第五、几个值得重点关注的地方，即这本书与其它书不一样的地方。隐喻（情节背后的意义），线索（每次寻找都有新的人事加入），成长（遇见更好的自己）。
导读建议——思考
祖庆老师给出六条建议，实用、好用，帮助学生阅读走向深入。
一、初读，绘制“寻找《疯狂之书》的时光轴”
这一步也许有些复杂，但我们可以列出关键事件，再梳理出关键词，把阅读和语文要素联系起来。
二、做个阅读小侦探，
发现《疯狂爱书人》一书中，图书馆中的书，和平时看到的书，有哪些与众不同的地方？简单概括，摘录重点句，表明页码。
三、讨论：胡安在寻找《疯狂之书》的过程中，遇到哪本书印象特别深？为什么？好多故事，好像话中有话，请圈画，口头作答。
四、思考，在寻找《疯狂之书》的过程中，胡安对待家人和身边的人，态度发生了哪些变化？什么重要作用？书中折页，简单批注。
五、思考：对比阅读，《神奇飞书》和《疯狂阅读人》发现两本书的相同和不同点，填写下表。
六、提出有思考价值的2～3个问题。
在分享尾声，祖庆老师特别强调：不要过头，老师自己要深入，但教给孩子们要浅出，要带着孩子们去发现、去亲历阅读的过程。还有，鼓励学生提问，提问本身就是思考。
经典书，总是让人口角噙香；经典导读，同样让人回味无穷。让我们走进经典，品味经典，在寻觅中享受美好与成长。
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