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读语
文字还可以这样玩儿？真奇怪，真有趣。图像诗就像一个魔法师，他把秘密都藏进了迷宫中，等待着我们去解开。那就走进《文字森林海》跟着刘老师一起探秘去吧！
领读老师
刘艳君：迁安市建昌营镇回民小学教师，迁安市教师公益导读团成员。2017年寒假加入迁安教师公益导读团，在李颖新、高飞燕团长的带领下利用寒暑假带着全迁安的孩子们做公益导读活动。2019年10月带班加入了百班千人的共读行列。2019年4月获得迁安最美导读教师，2019年在第23期百千共读中获得了三年级组集体三等奖，24期、26期均获得了三年级组集体二等奖，27期获得了三年级组特等奖。2020年被评为唐山市先进教学工作者。
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阅读理念
做一个撒播阅读种子的花婆婆，让阅读之光照亮农村孩子们的童年。
百千第29期四年级共读的书目是《文字森林海》。这是一本图像诗集。图像诗对于我来说是初次结识。拿到书后一筹莫展，我不知道该怎么导读。听了百千老师们的文本解读和微课，又仔细地研读了导读手册，对图像诗的导读才有了点眉目。今天终于在孩子们的千呼万盼中迎来了新书发布会。
1、出示马字的演变过程猜一猜。
老师：孩子们请猜猜，这是什么？孩子们很快猜出来这是“马”字。
2、引导学生发现汉字的特点。
老师：孩子们这个“马”字穿越了千年向我们奔驰而来，请告诉老师，古代的汉字有什么特点？（字像事物的样子。古代的字像什么？像图形）
老师：是的，很多古代的汉字就是一幅画，单个的汉字会画画，那这些会画画的汉字组合在一起的时候会发生什么呢？你们想知道吗？
通过认识“马”的字形演变，让学生们认识到中国汉字有很多一部分都是象形文字，文字源自于事物的图形。文字不仅仅代表的一种符号，更有它的形态美。
（1）引导学生观察画面。（字多，鱼字组成鱼的图形。好多的“鱼”字组成了一个条大鲸鱼）
老师：你到底看见了多少条鱼啊？（成千上万，不计其数，密密麻麻，挨挨挤挤。）
（2）激发朗读兴趣。
老师：快自己读一读。
学生：鱼鱼鱼鱼鱼……
老师：为什么笑？
学生：好多啊，一口气读不完，嘴都读麻了。
学生：真难读，读着读着就变调了。
（3）在情境中读出小鱼的幸福快乐。
老师：现在我们就是一群鱼儿，我们要去做什么呢？（玩耍，做游戏，开舞会。）一边捉迷藏，一边要发出鱼鱼鱼鱼的声音哟。
老师：多么开心的时刻呀。
小鱼儿们在玩游戏（拍手）
鱼儿们在唱歌……
（4）在情境中读出小鱼的着急害怕。
老师：我们是一群幸福快乐的小鱼，哎呀，不好了，一条大鲨鱼来了，小鱼儿们会怎么做呢？
学生：鱼儿跑了，逃命。
老师：是呀，保命要紧，我们快逃吧，快呀，你的尾巴要被鲨鱼咬住了。
我扮演了大鲨鱼的角色。小鱼们开始四散而逃了。
（5）在情境中读出小鱼的勇敢团结。
张雨泽：如果我们组合在一起变成一条大鱼，我们才不怕你这小小的鲨鱼呢，小鱼们站起来，让鲨鱼瞧瞧我们的厉害！说着他攥紧了拳头??
教师：加油！小鱼们！你们看鲨鱼已经落荒而逃了。哈哈哈，你们胜利了。
（6）理解主题。这是一群什么样的小鱼？
学生齐声说“勇敢团结”。
（7）取题目。这幅画还缺少一个题目呢，你们来帮他取个名字吧。
李天成：《小鱼吃大鱼》
老师：你是根据画面的内容来取的。
梁晏瑀：《被当做晚餐的晚餐》
老师：你是根据画面的意思来取的。
田小松：《团结力量大》
老师：这是作者用的题目。瞧，你和作者是心有灵犀呀。
教师：其实刚才我们看到的不是一幅画，而是一首儿童诗，它的名字叫图像诗。
讨论：这样的诗跟我们平时见到的诗有什么不一样，你们喜欢读吗？为什么？
有人说这个诗是一个图形，而且只是由一个“鱼”字组成的。我们平常的诗都是有不同的汉字写出来的。
有人还发现了这样的诗是图形加文字。
教师介绍图像诗的含义。通过介绍图像诗让学生找到关键句子，怎样理解读懂图像诗。
同学们很快发现了图像诗应该这样学，“图像师诗不仅给你读，而且给你看。”
就比如刚才《团结力量大》这首诗就不需要去读，我们只要去看它的图形，明白图形所表达的意象就好。
接着我们又欣赏了中国古代的图像诗，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受古代人民的聪明才智。人们不仅造出了象形文字，而且还用这些文字组合成不同的图形。这就是世界上最早的图像诗。
介绍了林世仁是写图像诗的高手，这本《文字森林海》就是他写的图像诗集。
老师：先观察图案以及颜色的搭配，再寻找文字信息。看看你从封面封底上了解到了哪些信息？猜一猜这本书会写什么？
田小松：封面上有个小女孩穿着潜水服，在海水里坐着喝饮料，我猜到了这是不符合常理的人，那么这个故事肯定很不同寻常。
李天成：这个海水里海水是蓝色的，很清澈，而且许多小鱼组成了一条大鲸鱼，大鲸鱼正把鲨鱼吃掉了。
朱晟玉：小女孩的潜水帽里进了海水，她很伤心，小女孩也很孤独。
教师：朱晟玉，你再仔细观察这个小女孩，你从哪里看出她的伤心和孤独呢？你再仔细观察她的动作，看她的神态呦。
田小松：小女孩悠闲地坐在那里喝着饮料，她不是很伤心，而且还在吐泡泡玩呢。
李天成：发现了这本书还有一个副标题“向右跌进诗海”。
孩子们还找到了作者林世仁，绘者唐唐。这是接力出版社出版的。有人发现了林世仁的图像师诗“把文字当画笔，百变组合成精妙诗画，一片童心闪耀的文字海。”
梁晏瑀：这大片海水就是中国的文字，小女孩手里拿着的那杯饮料就是图像诗。
张宇岩：我发现了题目《文字森林海》，这个“森”“林”两个字都是由树木组成的。我想到了中国汉字多的就像森林里的树一样。
郝星淼：题目《文字森林海》的“文”字是一朵小花。图像诗就是中国汉字大海中中的一朵小浪花。
孩子们还发现了这本书有两个封面。而且后面的封面就是绿色的森林，因为树林的颜色就是绿色。那就意味着文字多的就像森林，同时也找到了副标题“左边有座文字森林”。
当两个封面放在一起时候，孩子们很快发现了小女孩在文字海中遨游非常地快乐，她学到了很多的知识。后来她又到森林里去玩耍。在森林中高兴的地跳着舞。
教师：猜一猜这本书会写什么呢？
有人说会写海的诗，会写有关森林的诗。这本书是两个故事的合集。
还有人说会把文字摆成各种图像，都是图像诗。比如说就像许多小鱼就组成了一个大鲸鱼那样。
田小松：如果他要写“伞”的话，应该摆出“伞”的形状。如果他要写“花”的话，就摆出“花”的形状。如果他要写“火”，就摆出“火”的形状……
孩子们从前勒口中抓住了关键的句子，这本书是林世人仁创作的41首图像诗。双封面设计，汉字可横排可竖排，左翻面“相右跌进文字施海”，22首横排诗。右翻面“左边有座文字森林”，19首竖排诗。文字像积木，正放、倒置、缩小、放大、散开、堆叠，百变组合成精妙图画。而且这本书获得最佳童书奖。
林世仁的作品有童话、童诗，还有图画书。
唐唐绘本作品有《短耳兔》《短耳兔考零分》《喜欢你》插画作品《晴空小四郎》《明星节度使》。他是台湾的一个著名的插画家。
教师：这本书的前后环衬、扉页有什么特别之处呢？
孩子们很快发现了这本书前后都有环衬，也都有扉页，而且扉页和这个封面图案是一样的。前环衬上还有一只小船，说明我们要坐着船去诗海，去畅游。后环衬上有树叶，那么每一个文字就是树林中的一片树叶。文字就像森林一样多。
孩子们又一次惊讶的发现这本书有两个目录，而且前面的目录是横排，后面的目录是竖排。而且每个目录都在迷宫之中。梁晏瑀发现这个迷宫是由“文”“字”两个字组成的。
接着我就让孩子们画出自己走迷宫的路线图。而且孩子们发现第1个迷宫有提示，第2个迷宫要完全靠自己。但他们都能很快的走出迷宫。
朱晟玉提出了自己的疑问，为什么要把这些诗放进迷宫里呢？
这个问题提的非常有价值，我没有马上给他解答。我想通过他们自己去发现，去寻找这个问题的答案会更好。
孩子们根据这本书有两个封面，有两个目录猜测了这本书应该像《疯狂的鹦鹉》一样也是一个合集。它是由两本书合成的。那么前半部分应该写的是文字海，后边写的是文字森林。
教师：从头到尾把这本书翻一翻，看看这本书他它在编排上还有什么秘密？
同学们很快的发现了这本书。“文字海”这部分是49页，由22个故事组成，横排诗。“文字森林”这部分是53页，有19首诗，是竖排诗。而且在两个部分中间也有一个迷宫。
他们对这个迷宫很是不解，为什么在这本书的中间是一个迷宫呢？
朱晟玉说这个迷宫就是一个拆分点，把这本书拆成两个故事。
田晓松不同意这种观点，他认为这个迷宫是一个连接点，它把这两个故事连接起来了，前面我们从文字海中遨游出来，然后就走进文字森林里去，但是中间必须得穿过这个迷宫才能走到文字森林里去。这个迷宫是必经之路。
教师：孩子们，用笔画出走迷宫的线路图，看谁走的快。
孩子们很快地从文字迷宫中走了出来。
师生合作读《实话》这首诗。老师读红色的部分。同学们听了哈哈大笑。他们感到了这首诗非常的有趣，原来的所谓实话都是假话。真正的实话就是红色的字体。
然后学生们分组朗读这首诗歌。
教师：你看《实话》这首诗中，藏着真话和假话，这首图像诗的秘密就在这儿。（至于这首诗歌的哲思我就留待以后深度阅读时再交流，再挖掘了。）那么每一首诗都有自己的秘密，现在你知道为什么这本书中有那么多的迷宫了吗？
孩子们终于知道了这个本书横排诗、竖排诗其实都是一本书，而且横排诗如大海，每个文字就像大海中的浪花，而竖排诗的每个文字就像森林中的一棵树，是那样的参差不齐。他们也终于明白了这本书为什么叫做“文字森林海”。因为每首诗都藏着秘密，就像我们走迷宫一样，需要我们自己去探寻，去发现，去寻找。
文字还可以这样玩儿？真奇怪，真有趣。图像诗就像一个魔法师，他把秘密都藏进了迷宫中，等待着我们去解开。
新书发布会刚结束，田小松和姥姥迫不及待地表演了《邀请》。小蚂蚁邀请了长颈鹿和它做朋友，而他们也在邀请伙伴们去探寻图像诗更多的秘密呢。
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采稿：川妹
编辑：寒冰
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