大家都知道百千的师研会，各位导师都是中国小语届的大咖，他们会把自己的阅读理念、对这本书的理解以及课程设计的框架，毫无保留地分享给所有参加活动的老师们。
老师们在聆听导师导读之后，自己消化理解，然后根据自己班级的学情设计导读课、推进课、交流课等。
在思享会上，各位22期的优秀百千教师们，就是通过师研会得到方法，而去实践，最终获得导师们的认可的。
其中湖南省醴陵市江源小学的丁芳老师带领学生寻找图画和文字的秘密；
沈晓梅老师带领学生创建有仪式感的新书发布会；
马来西亚彭亨州文德甲中华小学二校的颜慧姗老师，她带领学生从封面走入书中、梳理情节搭支架、把书与生活作连接。
福州市铜盘中心小学的王长淦老师根据学生的阅读水平和这部小说的特点，立足小说的三要素，即人物、情节、环境进行共读活动。
华东师范大学附属杭州学校的唐佳萍老师根据师研会的建议。在班里开展了阅读活动——“新书猜想会”、“新书导读课”、“读书交流课”和“自读创造”等活动。
南丰县实验小学的黄曦老师，带领学生进行全家总动员的抖音小视频表演“我是人”，制作图文并茂的思维导图，绘制精美的图画，表演皮影戏、情景剧等，把孩子带入读书的欢乐世界之中。
吉林省长春九台二实验小学的林艳玲老师，带领学生上导读课、推进课，使阅读走向了深入。
这些活动的开展，无不体现着百千导师引领后迸发出的强大力量，带着全国各地的领读老师走向阅读的最深处。
创意无限
曾经有的老师私下抱怨，参加百千的活动太累了，还得自己去设计课程，如果百千能提供课件、教案就好了。因为此，小编也采访过百班千人的发起人季晟康先生，他说之所以不给各位老师提供现成的教案，就是不想固化大家的思维，想让大家通过导师导读之后，有自己的特色，有自己的创意，充分发挥每一位教师的个性化思维。
在这一期思享会上深圳松泉实验学校的李怡老师，也谈到了这个问题，她觉得“百班千人”这个名字起得特别好，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，一百个班，就有一百个班的做法。不仅能寻求每一个人对书本的个性化解读，也能寻求整个班集体对书本的个性化解读。
带班教师能够根据本班学生学情、家长情况、班级发展目标设计活动过程，这样才能让班级所有成员得到真正的成长，而不是套用某种模式化的、与生活割裂的形式来禁锢教师的思维。
所以她在导读课上设计了“模仿表演”，在精读课上设计了“小小提案人”，还带领孩子们制作了“班级礼貌卡”等这些小活动。并且在学生共读夜，在家长们的要求下，集体到班级听王乐芬导师的导读。活动异彩纷呈，班级创意无限。
家长更支持
要想班级活动得以顺利开展，必须得到家长的支持，带领学生读书，也能得到收获家长的认可。
重庆两江新区星光学校的吴雪莲老师分享，她每次活动都会做美篇，让家长们点开查看，家长们看到自己孩子的身影，来了兴趣，开始点赞、写长评，在群里进行交流讨论。只要发美篇，必是上百阅读量，必有家长点赞点评。
学生自己有时也制作家庭美篇，吴老师会发到百千大群里，得到导师好评之后，再截图回群反馈给家长，家长们得到鼓励更是欢欣鼓舞，更加支持活动。
来自安徽省六安金安区东桥希望小学的张新娜老师介绍，她带的班级第一次参加百千活动，一共22个孩子，先后下单七次。最后四位家长还是三位分摊运费，一位自己付运费购买的。如此困难的情况下，她仍然在坚持着，渐渐的，她发现有家长主动带孩子去市区的图书馆和新华书店了。他用自己的行动，触动了班级学生家长对阅读重要性的认知。
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