有滋有味地“追寻”，静心聆听共成长

各位老师，晚上好！我是华宗岩，这是我第二次参加思享会。非常高兴和大家相识于百千、相聚于思享会，非常期待得到朱煜老师的点评与指导。

我分享的话题是“小太阳追寻记——《追捕坚果大盗》的共读旅程”。我的分享分三部分：①旅程前，定主题；②旅程中，行双线；③旅程后，思收获。

在“百千旅行社”，小太阳班经历了一段又一段美好的共读旅程：①共读《老师是位船长》，主题“小太阳航海记”；②共读《我想养只鸭子》，主题“小太阳和神奇鸭子的心灵对话”；③共读《茱莉亚的海边白日梦》，主题“小太阳品读海岛梦”；④共读《爬树之歌》，主题“小太阳静静读那首童年的歌”；⑤共读《阿斯特克斯环游高卢》，主题“小太阳高卢历险记”。

本期共读书目是《追捕坚果大盗》，当我一口气读完本书后，我发现“追”是本书的悬念、线索与书眼，所以我确定本期的共读主题是“小太阳追寻记”。

“追寻”二字既寓意着学生的共读期待：追寻真正的坚果大盗、追寻作者的用意、追寻阅读方法、追寻写作秘密、追寻读书乐趣。“追寻”二字又渗透着我的共读设想：在“追”中读懂故事与人物，在“寻”中感悟情理与方法。

二十年前，我读《安娜·卡列宁娜》，翻译者王智量先生解读的“双线条拱门式结构”给我留下了极为深刻的印象；二十年后，当我做多期百千共读后发现，我们的共读其实也是“双线条拱门式结构”，以整本书文本为拱形圆顶，一条线是阅读单，一条线是读书会。根据文本和导读，我设计了十四张阅读单，筹备了三场读书会。

共读第一段旅程是初读感知，我设计了四张阅读单和一场新书发布会。

根据题目猜故事，孩子们的想象天马行空、五花八门：关于锁定嫌疑人，有的猜想是警犬大发神威、早早破案；有的猜想是警长根据脚印和指纹锁定嫌疑人。关于抓捕嫌疑人，有的猜想警察乔装成坚果商人后发现蛛丝马迹破案；有的猜想坚果大盗别有用心当警察助手，后来因为贪心露出马脚；还有的竟然猜想坚果大盗改邪归正、多年后来报恩。

分析孩子们的作品，既反映了儿童想象大胆丰富、无拘无束的特点，又暴露出情节设置缺少出乎意料和峰回路转，这恰恰是大作家与小作家的差距所在，这也恰恰揭露了学生学习的起点所在，而这恰恰是我们共读教学的价值与目标所在。

阅读单分三部分：①追记一刹那的欣喜，记录见到书籍信息时一刹那的感受；②遥想一段路的行程，对阅读过程做规划；③送给小读者的自己，这是我最期待看到的部分，这是理想我与现实我的心灵独白。

请家长写下鼓励、期待的话。王建丞妈妈深情写道：“‘许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼烟云，不复记忆。其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。’这是作家三毛在《送你一匹马》里的一段话，我把这段话送给你，愿你以书为伴，品味其中的快乐。”

部编版三年级第四单元，我们学习了“预测”的阅读策略，正适合于我们这本破案书。所以我让孩子们以表格的形式记录自己的猜想过程，预测依据、预测内容、原书情节各是什么。

本次新书发布会有四个环节：①猜想，优秀者朗读自己的猜想故事。②发现，观察封面、封底、勒口、出版页、目录、插图，说说自己的发现与兴趣。当我问“你对哪一章、哪一幅插图最感兴趣”时，学生的交流特别好玩。有一个孩子眉飞色舞地说，他喜欢第四页戈登趴在办公桌睡觉的插图，因为上课时他自己也爱犯困，所以觉得这幅图好玩，把我们逗得哈哈大笑。③简介，简介故事和作者；④设想，记录自己的阅读计划。

新书发布会最重要的是激发阅读兴趣，兴趣越浓厚就越成功。

共读的第二段旅程是研读赏析，我设计了七张阅读单并组织了读书成果阶段展示会。

金秋十月，曹文轩教授来到我校，其中一句名言至今被全校师生津津乐道，那就是“好文章离不开折腾”，这条黄金法则正适合于读这本侦探小说。于是，我让学生用思维导图的形式梳理戈登警长办案中遇到的阻碍。

我按“接案、查案、破案”的顺序，请学生把自己想象成戈登警长，分别记录自己的生活日记和工作日志。正像台湾李玉贵老师所倡导的：“真正的阅读，既要读进去，又要读出去。说故事是最简单的阅读技能。”

听完李莉霞导师的导读，我请学生以填表格的形式，运用故事公式把握整本书脉络。我还特意请学生写下自己最喜欢的章节，引导学生关注自己独特的阅读体验。

用人物名片分别剖析戈登警长的性格爱好和帕蒂的性格变化。我还别出心裁地请学生记录“人物评价和人物对话”，加深读者和人物的亲近感。

用填表的形式，交流思考本书两个颇有难度的问题：为什么戈登不让带枪？为什么同样是偷坚果小老鼠没有坐牢而小松鼠却坐牢？这张阅读单，也许答案是次要的，更重要的是让学生经历思考、交流与完善思考的过程，

本次展示会分三个板块：①最美朗读者，分角色朗读精彩段落，并说说精彩原因，告诉大家：朗读是最基本的读书方法，声情并茂地读可以有更多的收获。②最美阅读者，依序展示最优秀的阅读单作品；③最美小讲师，介绍本书最有特点的写作方法——故事地图和人物弧光。

读书展示会的价值，正如李玉贵老师所说“只透过老师的力量来教学是不够的，要透过学生来相互支持”。

共读的第三段旅程是品读运用，我设计了三张阅读单，准备新年后召开“创意无限写迷案——小说汇报会”。

从“最喜欢情节、最喜欢插图、最喜欢人物、最喜欢语言、我的三个愿望”五个方面记录自己真实的阅读感受。我认为抛开理性思考，独特的情感体验也是有记录价值的。

《追捕坚果大盗》不仅是一本引人入胜的侦探书，还是一本寓意深刻的哲理书，探寻本书所蕴含的“永恒价值”是一件颇有难度、也颇有意义的思考。因为颇有难度，所以我选择由部分学生、用补充思维导图的形式进行。

在“框架”一栏记录导读基本信息和提纲；在“语录”一栏记录精彩语句；在“收获”一栏记录自己印象最深的学习内容。我还用美篇制作学习笔记，方便自己、学生、百千同路人共同回味导师李莉霞老师的精彩导读。

通过本期共读，加深了我对“读”的理解——读书，不仅仅是读。

1.读书，不仅是读故事，更是读文字表达的方法。

学生完成阅读单、收听共读夜、完成创意写作，收获主要有：①认识故事公式，运用故事公式梳理本书的情节脉络，再运用故事公式创编破案故事。②认识人物弧光，运用人物弧光分析本书人物变化，再运用人物弧光塑造人物。③认识文字影像化方法——动词、比喻、场景，并寻找范例。

读书，不仅是读懂“事和人”，更要读出“情和法”，还要读出“思和美”，最终读的是文字，读的是文字表达的方法。

2、读书，不仅需要阅读，还需要交流和练笔。

任何一项技能都是在使用中养成的，说和写是内化语言的有效途径。

我们的读书会除了大型的“发布会、展示会、汇报会”，我还开发出一种新的读书会类型——迷你读书会，只展示两三个作品，只花不到十分钟的时间，只点拨三两句话，照样能起到引领与激励作用，便捷高效。

我的亲身经历让我对“以写促读”深有体会，所以我设计了丰富的阅读单，帮助学生记录思考、习得表达方法。

总之，读书不仅仅是读，交流让思考更闪光，练笔让文字更闪光。

编辑：寒冰

素材来源：百班千人