长长的思考，浅浅的文字——看见文看见人看见光

前言：

亲爱的老师、同学们，各位大小朋友们，大家晚上好！

很高兴以这种方式与大家相遇，愿此刻的你——桌上有茶，手边有书，耳边有我。今晚我将从三个方面与大家分享百千共读的乐趣。

在《窗边的小豆豆》中有这样一段话：对于孩子们来说，“散步”的时间是自由的，是可以尽情玩耍的时间，但实际上，散步时间却是可以学习理科、历史、生物等知识的宝贵时间，这一点孩子们还没有察觉到。是的，他们没有察觉到小林校长这种巧妙“教学设计”的真正意义。班级共读的时光，我也常常称之为“散步时光”。为了让孩子们在“散步”的过程中，收获更多的知识，每次班级共读之前，我都要到“小路”上去踩踩点儿，什么地方有什么样的花、什么样的树？自己心里都要做到一清二楚。

儿童文学的阅读对象是儿童，但背后却有许多“隐藏的成人”。这种阅读群体的特殊性，就决定了领读者教师在阅读这本书时，要有不同的角色和身份。首先要以普通读者的身份了解整本书的内容和主旨；其次要站在学生的角度思考，他们可能感兴趣的点，以及他们的困惑点，带领孩子们在他们的“原点”朝“远点”上去延展。

本期共读的这本书，字数不多，情节也很简单，普通读者个把小时就能读完。十封书信构成了十个怪异的故事，完全颠覆了过去“童话知识集”的认知。传统的童话，其背景、人物、事件、结构都遵循一个基本的故事范式。在《怀特三部曲》的共读中，也简单讲解了童话的基本知识。但是面前的这本书，它的新奇感和悬念感，却带来了前所未有的冲击。它用“鸟言兽语”的方式，串起了童话故事中的金线和银线――幻想与荒诞。但这些幻想与荒诞却又建立在自身的逻辑基础上，巧妙的实现了与现实世界的无缝链接，使童话的寓意与教化，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕而有味。有了这些在“小路上散步”踩点的经验，那么这本书的共同目标就可以清晰的呈现了：

1.在阅读中带着自己的情感去体验，从中受到熏陶和启迪；

2.了解童话的特殊表达形态，激发想象力，培养思维力；

3.乐于创编童话。

现如今，“尊重儿童”“儿童本位”的课堂才是理想的生命教育的课堂。可是传统的语文课堂上，真正能以此进行教学的比例能占几成呢？然而这些不足，在班级读书会的课堂上，却能轻而易举的实现。

经过前期几本共读书的引导，班上的孩子们已基本进入主动阅读的阶段。所以现在每次共读之前，几乎不做任何的激趣引导。初读完成后，会召开一次班级读书会来分享热情，话题就围绕：“你觉得哪些地方最有意思，说来听听”展开。这样没有标准答案的问题，最能引起孩子们的共振，每次聊书，都能用超乎寻常的热情，达到超乎想象的效果。

杨亚东同学，是个沉稳的孩子。在《神奇的收费亭》中，他发现的几个“奇”，给大家带来了很大的触动。这次，漆颍同学就学会了发现这本书中的几个奇，她说：“这本书很有意思，可以概括为三奇——内容奇、结尾奇、插画奇”当然，东东同学这次又发现了新高度――直奔文本主题。

他说：“喜欢《山羊写给赛先生的信》中的这句话——自由属于争取他的人。山羊为了得到自己想得到的东西，开始锻炼，俯卧撑，跳绳长跑……就因为锻炼它把自己的幻想变成了现实，我也在想一个问题，我们现在好好读书，是为了什么？我觉得就是为了自由，为了长大以后，有更多选择的权利。”

赵依诺同学在课外阅读上很有天赋。在聊书课上，她总是能直奔主题，发现文本隐藏的象征意义。她说：“乌鸦只看到别人黑，看不到自己黑。看似在维持治安，维护公道，但实际上却是在恶人先告状。不发现自己的问题，总是一味的在别人身上找毛病，就像生活中的某些人一样。”

杨非凡同学很有美术细胞，一下子就发现了这本书中的颜色变化，她说：“我发现每个章节都用了一个颜色，而且这个颜色与故事的主题有很大的关联。比如：《刀螂写给心灵使者的信》中，主题色是绿色的，绿色代表了大自然和勃勃的生机，所以原文就写到了追求爱情和生命的延续”

提问力是很重要的一项阅读策略。在班级读书会中很多同学也会用这样自问自答的方式，来畅谈自己的收获。李馨悦同学说：“作者写这样有趣的故事要表达什么呢？初读时，我只觉得有趣，后来在目录中发现都是“谁写给谁的信”，是想用这种特殊的方式，让我们更喜欢吗？我猜除了这些应该还有更深的含义。”
    

王尚文先生说过：走进语文教学之门，应该可以看到一边是田园，一边是花园。这句话说的多好！就像丰子恺先生说的一样：“我们要种菜，也要种花”是啊！文学的课堂不应该仅仅是一种类似于香菜的调味品，它应该成为一道硬菜，在孩子们的童年期，正式被接纳并完全被吸收，顺理成章的变成血液和骨骼的一部分。

初读分享热情的基础上，设计了如下几个话题：

初读分享热情的基础上，设计了如下几个话题：

特意把目录中的学问，安排在了第一个，由全班一起来进行。因为这样可以让孩子们再次回读文本，对整本书做一个梳理，为接下来的小组研读做好准备。我给他们提供了如下的表格内容。

孩子们在当天的阅读打卡本上进行了这样的回文归纳

……第二天在看阅读打卡本的作业时，就有孩子迫不及待的来分享自己的新发现了――老师，我发现《在长长的跑道上》这本小说集是以第四篇来命书名的，这本书也是以第四篇来命书名的；老师，我还发现有的动物目的达到了，而有的目的没有达到，而且他们达到目的的方式似乎有相似之处呢……一上课，我在黑板上画了这样的图示，

问道：“大家发现表格的横向、纵向之间有什么玄机或密码吗？”顷刻间，七嘴八舌又开始了，好吧，每个小组选择一个话题，继续讨论研读。

研读这组的几个女生都很有美术天赋，她们的研究结果，拿其中一个与大家分享：《蚂蚁写给蚁后的信》主色调是蓝色，象征着遥远、辽阔和梦幻，也代表着蚂蚁的追求――大海，大海就是蚂蚁的诗和远方；《蜗牛写给鼻涕虫的信》主色调为红色偏粉偏淡，再看《玫瑰写给园丁的信》主色调为大红色。大家都知道李子成熟前颜色浅，成熟后颜色深，蜗牛对鼻涕虫的追求注定是不成熟的，不成功的，是经不起等待的。

这本书的插图有点绘本插图的味道，对文字起到了很好的补充作用，达到了文与图合奏的效果。比如：P7狐狸的冰箱是敞开的，空空如也，到P29关上了，我猜里边就是被俘的鸡家族吧；P52，这只脑子里幻想着草莓的蜗牛，它的品味就是与众不同，就像它不喜欢自己的同类，却喜欢鼻涕虫一样。这组同学的讨论异常激烈，他们不仅在插图中发现了一些文本中未曾写到的蛛丝马迹，而且还关注了插图中比例的变化，前图与后图不同颜色的渐变。

每一次写信人都不是通过一封信达到自己目的的，于是在每封信中依据情节的进展，就有了不同的称呼与落款。如：《蜗牛给鼻涕虫的信》中称呼和落款是这样的：称呼变化——鼻涕虫小姐—亲爱的鼻涕虫小姐—我亲爱的鼻涕虫小姐—鼻涕虫小姐；落款变化——您的仰慕者蜗牛—您忠实的仰慕者蜗牛—您一生的爱人蜗牛—直到最后没有落款，因为它伤心至极已经永别啦。这一组同学在讨论的过程中又有了新发现，这些称呼和落款的变化与写信人的心情很有关系呢。

每次写信者都抱着满满的希望，但是所有的事情并不是一帆风顺的，不制造点乱子，那么作品还有什么意思呢？小组研读时，我没有做任何的提示，这一组的孩子们却说：“老师可不可以用情节波来梳理呢？”“当然可以啦！”能够把过去学习的阅读技巧主动的运用到自己的阅读过程中，这应该是最大的阅读收获吧。

各个小组轮番上阵，开始交流自己的研究结果，这时候大家才发现，这些研读的内容居然都是有机联系在一起的：插图中有颜色变化，称呼的变化是依据心情而变，每个篇章的象征又与颜色相搭配。

发现了这些写作密码，就开始进行自己的创编吧呢？眼瞅着周五下午第一节课结束还没有写完，个个火急火燎，不行！找大队辅导员申请班会课不上了。终于，赶在周五放学以前完成了作品。

就这样，两节课时间，由设计到分工创编，孩子们完成了六篇书信，共计10168字，

当把这些发到我的公众号上时，家长们个个唏嘘感叹，有位家长这样说道：小作者们都很棒，让我们这些家长由衷的佩服，孩子们的想象力真是太丰富了，尤其是《书包写给书的信》，孩子们给书包和书赋予了生命，通过不同的方式：大战决斗也好，友好相处也好，讲事实摆道理也好，用不同的方式方法，都表达出了书包是外在美而书是内在美，孩子们给我们呈现出了一个积极乐观向上内在美，这些正能量的传播正是社会所需，也是我们家长们学习的地方，小小年纪通过书信的对话，能够在老师的带领下形成正确的世界观难能可贵。受樊老师班上孩子创编诗集的启发，原本想着让孩子自己设计封面封底和插图，这样六个组，六个故事，也能合成一本小书了。只可惜期末的脚步临近，在重压之下，不得不被迫搁浅，只能草草收尾了。

特别喜欢谢尔的这首诗——《阁楼上的光》

阁楼上孤灯一盏。
尽管门窗紧闭，漆黑一片，
我却看到微光在闪，
那是什么我全知道，
阁楼上孤灯一盏。
站在外面我看得见，
我知道你就在里面……往外偷看。
   

梅子涵老师说：“我们这些人是有些像李利的，也是点灯的人。把一本本有趣也耐人寻味的书，带着孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向。我们点了很多盏让人长大的灯。”

不管是谢尔的灯，还是李利的灯，我觉得只要把阅读带给了孩子，就是把世界带进了教室，只要擦亮了身边的一盏灯，必将给幼小的心灵带来一片光明！

2018年1月5号，在百千平台第一次做分享，光宏老师和美英老师说：“这个跨年意义非凡！”今天是2018年12月30号，再次到这里与大家分享阅读的乐趣，为自己这一年的“阅读循环”完美收官，更是意义非凡！缘分，有深有浅，有长有短，愿今晚这短短的分享带给大家长长的思考，浅浅的文字送上我深深地祝福：让2019因阅读而更加美好！

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编辑：寒冰

素材来源：百班千人