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新课改下的语文阅读教学特别注重学生对语文要素的理解和学习，因此，如何在语文阅读教学中转变教学观念与手段，积极落实语文要素，让学生在开放性氛围中学习到更多、更加实用的知识技能就显得尤为必要。只有这样，才能切实发展学生的语文素养，实现语文阅读教学课堂的有效构建。
4-6年级如何落实语文要素？61期导师为老师们提供了实用的参考方案，帮助老师们更好地引导学生阅读，提升语文素养！
四年级“师生共读”书目（精读）
通过松鼠的视角，
进入一个充满奇幻色彩的世界
《当松鼠从天而降》
【美】托尔·塞德勒/著
二十一世纪出版社集团
点图可带走正版
小松鼠菲尼克斯和家人快乐的生活在新泽西的森林里。
第一次意外降临，他被鹰抓住，又被从高空丢在了曼哈顿的大街上。可怜的菲尼克斯从压路机的滚轮下死里逃生，一身华美、浓密的皮毛却被烧得光秃秃，活像他最讨厌的老鼠。
奄奄一息之际，他真的遇到了一对住在河边旧船坞里的老鼠兄妹。在老鼠们生活的船坞中，菲尼克斯不但得到了救治，还见识到了老鼠们的生活智慧，对他们的态度也从厌恶变为尊敬。
但就在他体力日渐恢复之际，意外再次降临--人类要拆除老鼠们居住的旧码头。菲尼克斯会做何选择呢?是回到森林里自己的家，还是帮助朋友们拯救家园?
语文要素
?? 三年级上册第三单元：语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。”（交流平台：①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。②为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。）
?? 三年级下册第八单元：语文要素“了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”（交流平台：①通过这个单元的学习，知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。②会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。③以后，也要用这些方法复述故事。）
重点探讨
一、松鼠、老鼠以及书中出现的诸多动物，各个物种的习性、特点是什么？由一本书到阅读更多的书，由书中走向自然，走向生活。
二、松鼠菲尼克斯身边重要的人物有家人，红尾鹰，老鼠，人等。你们有什么发现吗？说一说你是怎么想的？
三、菲尼克斯这个个体在至暗时刻进发了什么样的生命力和希望？集体智慧与团结协作的力量在哪些事儿中体现出来了？松鼠和老鼠跨越物种的友谊和非凡的行动力，我们要思考人类对自然界和其他物种带来哪些影响呢？
期待收获
?? 期待孩子们：通过松鼠的视角，进入一个充满奇幻色彩的世界，在阅读过程中不断产生惊喜和欢笑；通过松鼠的冒险经历，知晓一些生活智慧和处世哲学；通过可视化思维工具“情节梯、六何图、概念图”，让阅读可视化，让阅读有深度，让阅读所得为表达所用。
?? 期待老师们：能激发孩子们的阅读兴趣，爱上阅读，爱上整本书阅读；能交给孩子们阅读方法，让阅读有目标、有实施、有评价、有成果成效；能启发孩子们从书中读自己，知自己，创造自己。
?? 期待家长和社会：关注孩子们的阅读，关注他们的成长，关注生物，关注生命。并为人类与自然与社会的和谐共处做出努力。
四年级“名家领读”书目（泛读）
一个关于关怀与爱的“晴天”计划
《小草有晴天》
张紫华 著
百花文艺出版社
点图可带走正版
这本书是儿童文学作家张紫华的一部新作，作为土生土长的东北人，作者以吉林为故事的发生地，在整本书中我们既可以阅读到一个鲜活的故事，也可以领略到东北的风土人情。
故事中，一头身份成谜的梅花，一位不像专业饲养员的饲养员，一位孤独的女孩名叫小草，在她们遇见之前，从不知道，生活竟然可以如此精彩。幽深的山林是一首美妙的自然之歌，也是一段动人的生命乐章，“寻鹿”“哨鹿”“养鹿”“放鹿”在这个巨大的舞台交替上演！随着谜团一层层揭开，小草惊讶地发觉，原来这竟然是一个关于关怀与爱的“晴天”计划。“鹿”应该何去何从？小草最终会有怎么样的生活？
语文要素
四年级上册第一单元：语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”。
在阅读过程中，作者非常用心地描绘了小草生活的那个自然世界，也展开了小草的心灵世界，除了单纯的描写风景，作者也赋予这些自然界的事物一定的生命和力量，我们根据四年级的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”来细细口味书中描绘的一山一水，一树一花，一草一叶，一江一溪。万事万物无声地在人类身边生长，万事万物也有它们自己的思想和独特的行为。
重点探讨
?? 书中这些人物随着故事的发展，发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化。
?? 了解到一些思考人与自然，人与人之关于梅花鹿的有趣的现象，有什么样的生活习性来表达情，怎么样来表达情感？
?? 人与人之间如何和谐相处的密匙。学会换位思考，真正的爱是对方需要的爱，而不是“理所当然”的爱。
期待收获
通过阅读这类题材的书，孩子们可以了解到有梅花鹿的自然世界的丰富多彩，也能对小草这样没有父母在身边的孩子产生一定的共情能力。在整本书阅读方法的指引下，让阅读更有目标和成效，同时关注每一个生命，担负起人类与自然与社会的和谐共处的使命。
五年级“师生共读”书目（精读）
一本自然之书，
也是一本冒险之书
《草叶之图》
[英]雅柔?汤森德/著
李思琪/译
湖南文艺出版社
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《草叶之图》是一本自然之书，也是一本冒险之书。三个孩子奥尔拉、伊德里斯、阿里亚娜各有优点，却并不完美。他们为了寻找植物的秘密，神奇般地走到一艘小船上，溯流而上。从一开始的争吵、猜疑，到后来面对共同敌人，互相扶持着走过一个又一个难关，这样的成长协作过程，更能让孩子明白团队的意义和合作的重要性。这一趟冒险之旅也是三个孩子的成长之旅，尤其是主人公奥尔拉的变化，更让读者感同身受。读书的我们宛如和奥尔拉一起经历痛苦、挣扎，一起经历“爱的倾听”，一起寻找真实的自己。
语文要素
五年级上册的教材目前正在学习“提高阅读速度的方法”，带着问题去阅读，正是方法之一。诸如“集中注意力，连词成句地读”“一边读一边想”“抓住关键词句，及时捕捉有效信息”等方法同样需要在整本书阅读中进行实践。
阅读策略
小读者在阅读这本书的过程中可以适当运用“提问”的阅读策略，边读边记录下自己的问题，有些问题读着读着自然能找到答案，那些一时无法解决的问题，需要和共读的同学一起交流。无论怎样，这样的阅读过程是促进思考，达到深入阅读的过程。书中还有大段大段精彩的环境描写，试着边读边体味作家语言表达的丰富性。
期待收获
每一本书的阅读都是我们漫长阅读旅程的开始或其中的一部分，一本书中的营养会流淌进另一段阅读旅程，一本本的书汇聚起来才能形成小读者完整的精神生命和阅读思维。
五年级“名家领读”书目（泛读）
诗意的语言构建了一个精神的旷野，
一个个灵动的内心世界摇曳生姿
《寻找光芒的孩子》
赵卯卯/著
人民文学出版社
天天出版社
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这是一个追光的故事。这个故事以很小的切口，轻柔的笔触，探讨了一些深刻的终极命题。有一天，当地球能源枯竭，人类面对的真正困境或许并不是物质的窘迫，而是人心如何被继续照亮。
语文要素
五年级上册语文要素中要求：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。在这个故事中，作者用大量诗意的语言描述了半夏内心丰富的情绪，她虽然眼睛看不见，但能用细腻的内心去感知世界，触摸情绪。这部分值得细细品味，反复揣摩，如果能内化为自己的语言当然更好。
重点探讨
1. 这个故事是双线结构，阿亚和半夏追光的过程，也是内心种子长大的过程。你呢，读完故事，你心中种下了什么种子？
2. 这是一次追光之旅，透过故事，你看到了哪些独特的光芒？
3. 故事的结尾是开放性的，阿亚和半夏成功逃离了地下城吗？一起来探讨故事的多种可能性。
期待收获
1. 寻找你内心的光：这是一个关于光的故事，在书中有很多处关于“光”的描写，你可以去重点重读这些部分，圈画出来，做些简单的批注，看看又有哪些新的发现呢？然后想想，在我心中有一束什么样的光芒？
2. 品味诗意的语言：书中有大量半夏的内心独白，尤其是感受和捕捉情绪，读来令人心驰神往。作者用诗意的语言构建了一个精神的旷野，一个个灵动的内心世界摇曳生姿。希望你多去品读、去创造，看见更多有光的世界。
六年级“师生共读”书目（精读）
感悟羽化的烦恼，
享受蜕变的快乐
《臭臭男孩的痘痘烦恼》
【美】盖瑞·伯森/著
接力出版社
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本书基于作者对青春期儿子的真实观察，用幽默的语言、夸张的细节，生动刻画出十二三岁男孩女孩原生态的心理和生活状态，鼓励小读者感悟羽化的烦恼，享受蜕变的快乐。
本书作者盖瑞·伯森，美国知名儿童文学作家，曾三度荣获“纽伯瑞儿童文学奖”。书中青春期少年的故事，贴近孩子的生活，聚焦青春期热门话题。适合六年级进入青春期的孩子阅读、讨论。
语文要素
六年级语文要素：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，“关注神态、言行的描写，体会人物品质”。
期待收获
在这本书中，臭臭男孩杜安用大量内心独白刻画出青春期少年所处的环境、神态、言行，从而让读者体会到青春期成长中无奈的烦恼和成长的决心。
六年级“名家领读”书目（泛读）
在挫折中站起来，调试心态，
唤醒自己二次成长
《少年仰起他的脸》
殷健灵/著
新蕾出版社
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本书是著名儿童文学家殷健灵的新作，是为小读者发声的作品。尽管主人公赵海川因先天性疾病而引发残疾的经历并不多见，但在挫折中站起来，调试心态，唤醒自己二次成长的过程却是小读者前进路上都需要的力量。作者对儿童内心世界有着敏锐的洞察力，大量内心活动描写都如同孩子自己的心声，作为一线教师，也为此叹服。
语文要素
阅读这本书可以和六年级本册教材的“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这几点语文要素结合。我们把海川的“忍住不哭”和两次流泪进行分类，梳理出海川在哪些环境下隐忍，哪些情节里流泪，勾画出他反击的关键句，从而更深体会到人物的坚强，使人物形象更加立体。每位小读者的家庭环境都会对自己的成长有影响，在阅读过程中，从海川的经历勾连自己，能帮助大家更加珍惜现实生活的美好。
重点探讨
（1）海川四次面对外界的欺凌都没有哭，仅有的两次落泪却是在父母面前。父母无疑是爱他的，可他们表达爱的方式有哪些值得修正？
（2）有益的兴趣爱好，将是陪伴自己一生的朋友。在生活艰难处，哪些爱好给予了海川力量和勇气？
（3）手术休学在家的阅读体验，成为海川变得自信的精神助力。回想自己的成长 经历，帮助你二次成长的助力有哪些？
专治“不爱阅读”，专克“读了不会写”，专注读写结合的师生共读公益活动来啦！
编辑：小白 排版：Avivi
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