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本文转自刘纯洁老师的公众号“纯说”，感谢授权。
刘纯洁，重庆市优秀班主任，重庆市首届语文骨干教师，重庆市课程改革先进个人、万州区师德标兵，万州区优秀班主任，万州区十佳少先队辅导员、万州区教学先进个人，万州区何光君班主任名师工作室导师。热爱阅读和写作，致力于学生读写研究的一线教师。
在“读一读”中“演一演”
——《青蛙卖泥塘》第二课时
文/刘纯洁
这个单元主要练习“讲故事”，比如借助关键词讲故事，借助示意图讲故事。
《青蛙卖泥塘》是这个单元的第三课，课后安排了“分角色演一演”这个故事。
无论讲故事，还是读故事，都是对文本的演绎。通过生动、互动的方式演绎故事，能培养学生的语言能力、思维能力、想象力、创造力，增强阅读兴趣、社交技能等，对于语文学习具有积极的意义。
本课教学，主要尝试了把“演一演”融入阅读活动三个“聚焦”中，在“读一读”中“演一演”。
（对标课后第二题）
为了卖泥塘，青蛙做了哪些事？默读课文，勾画出相关句子。
学生自主阅读后，全班交流。
师：请按顺序汇报“青蛙做了哪些事”。
生：第五自然段，“于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。”
师：你能用一个词语概括吗？
生：种草。
师：把这个词批注在句子旁边。谁来表演一下青蛙怎么种草的？
（生表演）
在这名学生表演后，请其他同学提出建议，再表演一次。随即告诉学生，自己在排练童话剧时，就可以这样互相帮助，让表演更加准确。
继续汇报交流。
生：第8自然段，“于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。”
师：用一个词概括，就是——
生：引水。
师：批注在这个句子旁边。
（生批注）
师：“引水”可比“种草”复杂多了。请同学们再读这句话，标出句子中表示动作的词语。
（生标出动词，练习读好句子）
师：谁来表演“引水”？
（指名表演，其他学生评价，再表演）
继续汇报交流。
生：第10自然段，“于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。”
师：简单来说就是——
生：栽树、种花、修路、盖房。
师：看，这里用了省略号，想象青蛙还做了哪些事？
生：种荷花。
生：修好看的步道。
生：放健身器材。
……
师：看着板书，说说青蛙为卖泥塘做了哪些事？
生：青蛙为卖泥塘做了这些事——种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……
师：青蛙怎么知道做这些事的呢？
生：是其他动物提出来的。
师：青蛙的吆喝声引来了哪些动物呢？
（学生回答，老师板书动物名字）
师：默读第3自然段，看看老牛怎么说的？谁来读给大家听。
（指名读）
师：老牛用了什么方式说话，让青蛙就按照他说的做了？
生：他先说了在里边打滚挺舒服，再说有草就更好了。
生：他先说的优点，再说的缺点。
师：是呀，给别人提建议的时候，像这样先说优点，再说不足，对方就很容易接受呢。
发现了老牛说话的方法后，指导学生读好老牛的话，比如语速慢一些，语调低一些，表现出老牛这个角色说话的特点。然后请一名学生表演这个场景，相机指导表演。
接着，用同样的方法阅读野鸭说的话——“这地方好是好，就是塘里的水太少了”，发现也是先说优点再说缺点，并指名表演。
接下来读第10自然段，引导学生模仿老牛和野鸭说话的方式，想象其他动物说了什么，并进行表演。
在说话之前，我引导学生观察了这个部分的写法，对话特别有意思。
师：第10自然段也是写动物们给青蛙提意见，比较一下，写法与写老牛和野鸭部分有什么不一样？
生：前面写得多一些，这里写得简单一些。
师：嗯，前面写得详细，后面写得简略。
生：前面先写优点再写缺点，这里只写了缺点。
生：这和《大象的耳朵》写法差不多，前面动物说的话写得详细，后面就简单写了。
师：石钰涵运用了前面的阅读经验来比较，真会读书！像这样，后面的情节、内容和前面差不多的时候，就可以简略地写。其实，小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸他们也不是只说了缺点，而是因为简略地写，就省略了说的优点。还有什么发现？
（课堂陷入沉默）
师：提示一下，看看标点……
生：我发现了，前面用了冒号引号，这里用的是逗号。
师：我们都知道说话的时候一般都要用冒号引号，这里为什么却没有用呢？
生：因为，这里写的不是他们说的完整的话。
师：你的意思是不是这里不是写的小动物们说的原话？
生：是的。
师：谭向一真棒，她发现了这里最大的秘密。这里并没有引用说话人的原话，而是写出了他们说的主要意思，所以就没有加冒号引号。以后，小朋友们在写作中如果遇到这样的情况，也可以不加冒号引号。
发现了写法上的秘密后，结合泡泡里的提示，老师扮演青蛙，学生分别扮演小鸟等小动物，演一演。
有了前面的练习，这个部分的表演就顺利多了。
在这个部分，我们一起聚集“怎么说话”，探讨了“怎么说话”，借助课文场景练习了“怎么说话”，并把表演糅合进来，学得兴趣盎然。
（对标课后第三题）
青蛙接受了小动物们的建议，并做了很多事，他再次吆喝起来——“卖泥塘喽，卖泥塘！”
师：这一次吆喝和前面三次吆喝有什么不一样？
生：前面吆喝得很简单。
生：这一次吆喝的话很多。
师：他怎么吆喝的？
生：他说了这里有什么。
生：他还说了在这里可以做什么。
生：这样吆喝吸引人。
（老师指导学生在书中标出关键词：有……有……有……有……可以……可以……）
师：我们不仅可以向老牛和野鸭学习怎么说话，还可以向青蛙学习怎么吆喝呢。如果你向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具、一个玩具，你会说些什么？
提出说话任务后，同时出示说话支架，学生根据提示练习说话。先自主练习，再指名说，相机指导。
练习模仿说话后，老师指导学生读好青蛙吆喝的话。
接着，交流青蛙“最后为什么又不卖泥塘了”，从而感受到，青蛙的改变让泥塘发生了巨大的变化，烂泥塘变成了好地方。像青蛙这样，把自己或某个地方变得越来越好，就是好的改变，这样的改变值得。
最后，还用了一个课时，安排了讲故事和演故事。
一是根据板书讲故事。
二是分组完整地演故事。
在此，特别感谢龚诺汐妈妈帮忙制作的角色头饰，极大地提高了孩子们表演的积极性。
呼，为了培养学生的说话能力，落实讲故事和演故事，这个课时的任务扎扎实实上了两节课！
连上两节课，累！哈哈，但值！
让每一间教室
文章转载自微信公众号：读写师
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