一读8年，书越读越薄，故事却越来越厚，怎么做到的？

　　2016年的4月23日，百千诞生。百千是百班千人的简称。诞生的那一天，无非就是希望有一百个班级，一千个孩子能够参与到读书的活动中，特别是网络的读书活动之中。这是一个小目标，是最开始时的小小目标。只是谁也没有想到，当第一期开始的时候，这个小目标就已经超额完成。

　　我已经记不清那个时间的节点，记不清祖庆给我电话是傍晚还是一个早上，总之就是让我快速组成一个团队。只是记得后来非常快速的组队，非常快速的选定所要读的书目，至今还记得那个时候并没有分各个年级，还只是分低年级、中年级、高年级三个组别，我有幸负责的是中年段。确定共读书目其实也是非常仓促，大概是一个早上的事情。因为我当时的偏好，迅速确定的是《十岁那年》这本书。其实这本书确定后，祖庆其实是有些担心的，主要是这本书是诗歌体。是诗歌体不重要，重要的是诗歌体的小说，担心第一本书，这样的书是不是有风险。但是在共读后，不知不觉中，让这本书成为了经典。只有翻开那个时候的朋友圈，寻找那个阶段的记录，才发现那个时候的点点滴滴：

　　只有去寻找这些记录，才能回想起百千起步时的各种情况。

　　百千就是这样起步的，是那种谨慎但又有热情的起步。那个时候，一期又一期的开展，百千逐步成为一个阅读江湖的传说，一个又一个的阅读奇迹都在百千诞生着。但我们似乎都对于这些没有感觉，而是对于孩子，对于孩子的阅读，越来越炽热着。回想起来，参与的班级，参与的人数都没有成为关注点，而是对于阅读的形式，阅读的内容高度重视。也就是这样的阶段，才会出现这样一句如今已经耳熟能详的话语：让每一间教室都透出阅读的光。我想，因为是“百班千人”，因为“班”的缘故，所以才会有“每一间教室”得定义。如今的百千，运行到了58期，“班”的概念已经开始泛化，有了新的定义，每一个想要阅读的孩子，可以用各种形式来参与到读书之中，不仅仅是传统意义的班，那么，百千的理念似乎也在悄然从团队形式过渡到深层次的对于个人阅读的关注，似乎透露出一个新的信号：

　　让每一个孩子的身上都闪烁着阅读的光！

　　无论是班级、人数的起起伏伏，还是各种各样的观点碰撞，抑或是各种对于百千的看法。在我的眼里，八岁的百千仍然是这样：

　　八岁的百千，阅读仍然是单纯的。不管是从最初的QQ群到后来的微信群，还是小鹅通式的直播。阅读始终是单纯的，是公益的面对每一个老师，每一个孩子。

　　八岁的百千，阅读的老师是热情的，有情怀的。我想，不讳言的说，国内大部分有情怀，对阅读有热情的老师都云集在百千，或是导师团队，或是带领班级参与的老师。我想，最为有情怀、单纯为孩子着想的老师都会毫不犹豫的选择加入到百千。从58期开始，百千更为开放，每一位参与的老师都有机会在这样的平台上将自己的想法让更多的同行知晓。或许，对于每一位老师而言，百千可以让每一位老师的阅读光芒照耀更多的孩子。

　　八岁的百千，就是要串起星星点点的阅读光芒，让这些阅读光芒照亮每一个孩子的童年。

　　八岁的百千，就是一个孩子，是一个需要你我一起呵护的刚学会思考的孩子。我们一起努力吧，就像8年前的那个样子。

　　你，有没有想好一起来见证，一起来陪伴他呢？