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本文转自成都市新津区外国语实验学校罗艳的公众号“小鲈鱼说”，感谢授权。罗老师很谦虚，说自己是书盲、方法盲，其实罗老师非常用心。这学期，她和学生一起走进百千共读，共学共读共进共成长
罗艳，成都市新津区外国语实验学校教师，成都市优秀班主任。她爱读勤写，多篇文章曾发表在国家级，省级期刊。
说起来我还算爱读书的，也在努力推动着学生们进行阅读。可实际上和专业的儿童阅读指导老师比起来，我是个十足的书盲，也是方法盲。
书盲是指我心里并不知道有哪些书是适合儿童阅读的，尤其是适合某学段儿童进行阅读的课外书。主要原因还是我读得比较少，更读得没有层次，所以也不知道如何为儿童选书。
每到开学初家长们，同事们问我有什么好书可以推荐给孩子的时候，我就赶紧去百千公众号找资源。我知道这里有数不尽的童书，都是经过专业老师阅读而倾情推荐的。我也毫不犹豫地推荐给身边的人。
阅读指导的方法盲是指导儿童阅读的方法我知之甚少，甚至说没有。有人觉得读书就是读书，还需要方法吗？读书当然有方法，尤其是儿童更是需要方法的指导。另外读书前导读，读书重推进，读书后分享展示，到底该如何选材，如何切入，这些都是非常重要的。可是，我也做得很少。
虽然我一直在鼓励并专门找时间给学生读课外书，但是我发现阅读效果并不太理想。一方面书目参差不齐，漫画、爆笑类居多；另一方面每天都有学生没有带课外书，要么东借西借，要么干脆坐在位置上无所事事。还有的孩子就是根本没有读到喜欢的书，也不能投入读。阅读时间给了，却并没有读书，着实浪费了宝贵的时间。
基于这两个盲点，以及班级阅读的现状，我开始尝试走进“百千”，前两次都是暑假，最后看来效果不是很乐观。这一次我选择学校时间，跟着百千一起共读起来。
巧妇难为无米之炊，就算要做儿童课外这种好事情，如果没有得到家长的理解和支持也是行不通的，他们是最坚强的实力后盾。共读书是需要他们为孩子们提供的，如果他们也能加入这个共读中，那就是完美共读了。经过三年多的相处，家长们很清楚我这样做的目的，也比较支持，很快书就到位了。
以往推荐了什么书，直接就读了，似乎是少了那么一点儿仪式感。另外，学生也极少去关注封面，封底，作者信息 ，前言这些部分。对有些东西缺少一些猜测，前认知对于读完一本书的兴趣还是很重要的。介绍一本书，应该像介绍一个朋友，一位老师一样隆重。这次就按导师说的来次新书发布和导读会吧。
中午虽然鼻塞头痛，可是我还是按计划把这些相关的内容用PPT一一呈现，先让孩子们知道我们要共读这件事，然后了解我们要读什么书，接着再来介绍这本书——《丛林的孩子》。
从封面知道这本书是与一个小男孩威尔的丛林冒险之旅时，男孩子们的眼里开始闪烁着好奇与期待。当从前言里面知道是一个九岁小男孩与一头大象几次逃避的奇妙生命之旅时，不管是男孩还是女孩儿都满心期待着要得到我手里的书了。
我说书明天就到齐，咱们就可以开始读了，他们失落的小眼神，我知道，当把孩子们的胃口吊起来，那第一步就实现了。
对于班级共读，我目前还不想放回去自由读。原因主要有每个孩子回去读和没有读并不清楚，读得快慢也不知道，更可能班级共读时总是忘记带来，进度也跟不上。
我决定每天在一起读25分钟，到点就心无旁骛地一起读。即使作业没有做完，错没有改完，也坚决不做了，一定保证这宝贵的阅读时间。
读完后用一分钟在阅读存折上记录下阅读的内容，以便于我大致了解每个孩子的阅读进度。
利用二单元学到的问题策略，边读边提问，帮助自己理解，也帮助我知道他们关注的内容，以便于我和孩子们一起来讨论。
当然最重要的还有我必须要跟着孩子们一起阅读同一本书。这些虽然是童书，但是同样值得每一个成年人阅读。父母和老师一起阅读，在某个时空我们会找到话题连接点，我们会在某些困境中无需多言，心领神会。
总之，我们跟着百班千人一起读起来，相信走过的路，每一步都算数。读过的每一本书，都可能会烙印在生命的记忆里。
（别问我黑板怎么回事，数学老师的板书还没有用完，孩子们不允许擦。??）
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编辑：Avivi
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