当教师最大的幸福就是看到学生学有所成，小脸时常盛开着小花。假若随处可见学生捧着书本如痴如醉的身影。在家里，在学校，在课间时，在自习课上……那便是最动人的风景了。
《尼克代表我》师生共读（二）——推开窗，让自由的风吹进来
何玥，湖北省通城县马港完小教导主任、语文老师。出生于教师世家，任教两年。在教学中一直以一颗童心走近孩子，拥抱孩子。在贫瘠的乡村讲台，她坚持带领孩子们开展师生共读活动，建立书香教室，开启了能够伴随学生一生的阅读之旅。“春园之草，不见其长，日有所增”，她坚信，在阅读的滋养下，未来孩子们一定会收获生命的青绿！
我们要推开头顶上的那扇窗户
让风吹进来
飘进几片不一样颜色的自由的云。
一、初读。
从新书见面会开始的那一刻，孩子们的初读时光就开始了。
《尼克代表我》是一本寓言式儿童成长小说，它真实又荒诞，幽默又悲伤，深深地吸引了孩子们。
随处可见他们捧着书本如痴如醉的身影。
在家里，在学校，在课间时，在自习课上……
这次初读，没有布置阅读摘记任务。希望他们能无压力地尽情地享受故事。
不过为了督促和检查他们的阅读情况，阅读日记还是必不可少的。
二、精读
把握了整体的故事情节后，这次精读我们把焦点放到主人公吴小小身上，来探索故事的内容和主题。
主人公吴小小和父母、老师之间有着种种矛盾和冲突。无法排解的烦恼在他心里慢慢凝成了一块冰。甚至患了"选择性失聪"——唯独听不见父母说话的声音。
1.文本探秘："心里的冰"是怎么形成的呢？
借助阅读单帮助学生梳理故事，走进吴小小的内心世界。
分享会上，大家交流讨论各自的看法。
孩子们能够发现吴小小的心情变化，从生气到难过到反抗，最后绝望。
"我的心情像伸手不见五指的冬夜"——就这样，冰在他的心里埋下了。
2."心里的冰"是怎样融化的呢？
我组织学生以小组合作的方式，每个人找到两到三个融冰事件，将事件的内容写在便利贴上。
接着小组成员交流各自找到的融冰事件，再整理到阅读单上。
孩子们的角度和看法各有千秋。
他们对故事的把握和理解让我欣喜不已。
感谢你们的认真和用心。
3.角色扮演，写作补白。
我们班的孩子大多是留守儿童，没有父母陪伴在身边，他们对于“吴小小”式的烦恼，其实并不能完全感同身受。
反而，对于父母的爱，他们会比城市的孩子更加理解、珍惜和渴望。
我让孩子们把自己当做吴小小的妈妈，给小小写一封信。看到他们上交的作品，看得我感动不已，心疼不已。
“妈妈会永远永远地爱你，全心全意地爱着你，永远永远地帮助你，支持你，保护你……”
还有什么比这么纯真、懂事、善良的心更可贵呢？
这就是生命的拔节，这就是阅读带给我们的礼物。
后记：
第十期的奖状已经收到了。感谢百千的引领。
感谢生命中遇到的贵人，是您让我变得更好。
我相信被阅读滋养过的生命，一定会更加丰盈、通透、智慧。
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