故知，便是吉大附小的耿玉苗老师，我总是亲切地喊她苗苗姐姐！她和我，和我班的孩子之间有着太多美好的故事。而再见，除了开心，还有钦佩！钦佩于她行云流水似的讲座，《主题阅读分享会与操作流程》一个可操作性极强的阅读分享会“武功秘籍”，打开了主题阅读的绿色通道！

语文老师，要潜心培养精神富有的“读二代”，代替所有的”富二代““星二代”，而老师要好好学习，学生才能天天向上！阅读，不只是单纯地获取知识与技能，更多的是提高了学生心灵的弹性，因为喜欢，所以坚持；因为坚持，所以遇见；因为遇见，所以优秀！

“在世界和书之间架一座美丽的桥。”这是苗苗老师主题阅读的核心理念，于是“关于树的主题阅读”新鲜出炉，让我倍感欣喜！引导学生从“读---讲---创作---表达”，将语文学科与其他学科的完美整合，孩子们学在其中，乐在其中！

整本书导读，是打开孩子阅读的密码。这样的课，我在“百班千人”的四期活动中都有过尝试，尽管如此，我依然在想，导读课应该运用怎样的策略才能让学生迫不及待读起来呢？

李兰老师《电车的陌生人》给了我全新的理念。一节课，她从观察封面，了解写作背景，到聚焦人物展开教学活动，我粗浅的以为只是采用猜测策略引导学生读书，我心里还有几个不解的小问题，于是悄悄地就来到李兰老师身边，与她交流起来，她很温柔（南方的女老师大抵如此吧)，特别耐心地为我解答心中的疑惑，蓦地，懂得导读课的策略是猜测，那么怎样猜测呢？只是封面的猜测？……通过我们的交流，我想应该是不同的文体有着不同的方式！应立足于文体，立足于小说教学的关注点，确定方式方法，旨在激发学生的阅读兴趣！这法，那法，能让学生悦读，并养成习惯就是好法！

我还沉浸在导读课的思考中，“慢老师”刘璟从她的课例中又帮我打开了思路，绘本《我想养一只鸭》引导学生在游戏中，品味语言，为这个故事起名字...…原来导读课可以如此有趣啊！

那么，我们语文老师如何做好在导读课前的读？我想应该是做好大量相关书籍的链接，引导孩子透过文字认识世界，发现他人，感受美好！

毕竟，读书是一件这么好的事！

班主任李祖文老师帮我们厘清“整本书阅读与整本书教学”的意义混淆，通过整本书的形式，简要说明教学方式。而我，最感兴趣的是绘本教学，在他的讲述中，我也在回想我曾讲过的《小黑鱼》一步一步推翻我的教学设计，此刻，更应该关注的是绘本要素，绝非是编辑所谓的封面，扉页，环衬…那么又怎么样做，才能关注绘本要素呢？在下午的实战中，和小组内的老师试着总结，归纳，明天一并与李祖文老师交流沟通，期待绘本教学，呈现不一样的玩法，引导学生多元化地认识世界！

实战课，逐渐成为我最喜欢的课，总是一个迫不及待冲进教室，只为与导师交流心得。今天的实战课仍然离不开“变与不变”，然而这样的话题，鼓励我从不同的角度思考，让我思维不再桎梏，从人物入手，主角，配角变变变，推进故事情节发展，体会作者小说中的情感。

《纸飞机》以重庆大轰炸为背景，以为孩子很难接受，可是主人公金兰同孩子们一样大，在经历的变化中，就能感受在那个时代背景下，一个女孩，一个家，一座城与一个民族的生死存亡。纸飞机，不仅是小说的线索，更是一种意象，不屈服，不放弃，充满着无限的希望！

在阅读与设计中，绝不能忽略孩子，要通过孩子的认知设计活动。假设我是学生，我会怎么样？心中装着孩子，就会在阅读中把好了脉搏，呼吸阅读的快乐！

整个下午，有一首小诗一直萦绕在耳边-——七星潭《一点点》，用“一点点”心态，面对周遭的一切！做事认真踏实一点点，每天就会进步一点点；教育教学思考一点点，孩子们就会快乐一点点！

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