唱不完的歌·写不完的爱·玩不完的游戏《爬树之歌》教师导读节选

共读导师：黄芳，绍兴市优秀阅读导师，诸暨市首届十佳阅读标兵，“百班千人”导师。

看这几天的朋友圈，就像朱自清《春》里描写的一样：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

是啊，春天到了，大自然的花草树木，人世间的男女老少，都生机勃发起来了，一棵棵，一朵朵，一个个，鲜亮亮的，活泼泼的，十分精神，十分美好！

在这个明媚娇艳的春天里，我们遇见了安野光雅的《爬树之歌》，这本书其实就是在召唤我们：去拥抱大自然，去结识新世界，去放飞自己的童心。

不知道大家是否注意到，正在共读《爬树之歌》的班级，在这个春天里，有着许多与周围不同的风景线。百千的孩子有的像猴子一样在爬树，有的翻花绳翻得乐此不疲，有的还玩起了跳马和竹片的游戏，连咱们导师组的老师们也重拾旧爱，玩起了爬树，相当嗨哦。

因为读这本书，我们仿佛又回到了童年时代，一个个童心大发，成了最天真最好奇的孩子！

这是一本神奇的书，它可以当作故事书默读，当作诗歌或散文集朗读，当作图画书品读，也可以当作一本操作手册边读边动手体验。这本书可以顺着读，可以倒着读，还可以跳着读。它适合大人读，适合孩子读，更适合亲子共读、师生共读。这是一本神奇的书，读着读着，你便噗哧一声笑出来；读着读着，你便心头一痛黯然伤神起来；读着读着，心和手脚还会痒痒起来。这是为什么呢？因为这是一本神奇的书，书里有唱不完的歌，写不完的爱，玩不完的游戏。

这么好玩的一本书，解读它不难，但细细品读，觉得可以研读的方面也很丰富，今天晚上我主要从以下几个话题来讲，更多的话题，期待大家一起参与和分享。

首先，请允许我介绍一下安野光雅，有些老师可能已经比较熟悉了，但有些老师可能知道得不多。为了读好《爬树之歌》，为了对安野光雅有更多的了解，我从当当网买了他的近30个绘本。

他曾经说过：在我很小的时候，有一首孩子们都会唱的歌谣。如今历经数十年，这首歌谣依然在我记忆中留存，并像录音机一样，一直在我心中回响。我想把这首一直在心中回响的歌谣做成绘本，我觉得应该让录音机中留录下来的声音变得更加鲜活才对。

这段话选自他的另一个写童谣的绘本——《小三角，倒过来》的序言，我觉得同样适合于《爬树之歌》，童年就是一首唱不完的歌，而且历久弥新，每一次回忆，每一次翻唱，都会更加鲜活。读这本书，看似听着安野光雅在唱着他的童年歌谣，在回忆他的童年往事，然而这一切又何尝不是我们的？

家长们一定也有同感，爬树、骑车、打弹珠是爸爸们小时候的最爱吧；跳皮筋、翻花绳、跳绳是妈妈们童年时的三项全能吧，至于游泳、吸花蜜、玩稻草大战也有不少从前的孩子玩过吧！想起这样往事，想到自己也曾是个贪玩、淘气的孩子，对自己的孩子是不是也多了一份理解，一份包容呢！这样的游戏，这样的故事又何止书上这些，童年真是一首唱不完的歌啊。

在《爬树之歌》里，安野光雅通过一个个小故事、小场景，用朴素的，儿童容易懂的语言和插画表达出来，细细观察和品味，满满都是爱啊！我试着书中的爱分分类，把它分成：同伴的友谊之爱、亲人的骨肉之爱、师生的信任（理解）之爱、动物的同情之爱、对艺术（故事）的痴情之爱等。

???如果再从画面细节上去看，我们还会发现画外之音。有待老师带孩子们一起去寻找和发现。

俗话说“三岁看到老“，小光同学长大后能活跃于文学、数学、绘画、书籍设计甚至哲学等领域，与他童年的生活是密切相关的。在这本书里，我们就可以看出，童年时代的他痴迷于艺术，爱阅读，善思考，动手能力相当强。他胸中有爱，心中有情，童年的故事怎么也写不完。如今已经92岁高龄了，他依然在通过绘画和文字将爱传递。???

从前的孩子，没有现在丰富的物质条件，没有电脑，没有手机游戏，甚至没有电视可看。但他们的童年却丰富多彩，热闹精彩。

现在的孩子，玩具都是买的，精致又漂亮。

从前的孩子，玩具都是自己和家长一起做的，扎过风筝，做过毽子，缝过沙包，做玩具的过程中享受了亲情，锻炼了动手能力，手巧了，心也灵动起来了。

从前的孩子，放学回家，不仅有爸爸妈妈的陪伴，还有很多小伙伴一起玩耍，女孩儿们办家家、跳房子、踢毽子，男孩儿们爬树，练车，调皮捣蛋……

现在的孩子上学放学、车接车送，也许看到绿了的树木和各色花草，也许没有看到。从前的孩子，和同学结伴上学放学，有时跑着追着去学校，洒下一路欢声笑语；有时玩耍在路上，和探出头的小草小花打打招呼，看小溪里的鱼儿畅游摇尾，偶尔有几个调皮的玩到天黑才回家，被大人斥骂。

日子周而复始，年复一年，但童年却不一样了！游戏其实是孩子探索世界、获得成长的一种方式，可惜现在很多家长和老师忘了自己曾经也是个孩子了。那么，让我们借助这本书，远离手机和电视，带着孩子们自制玩具，玩传统的游戏，去大自然里，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。让童年回归质朴，重返自然。

《爬树之歌》是一本桥梁书。桥梁书的特点是图文并茂，画面丰富，对文字有很强的解释功能，因此即使有些字不认识，孩子依然可以通过读图，连猜带想，克服阅读障碍，独立完成一本书的阅读。

那么，是不是意味着在孩子的阅读过程中，大人可以彻底消失，放任不管呢？已经有一些家长这么想了，但我们老师千万不能这么做。孩子的阅读能力和阅读习惯才刚刚形成中，特别需要家长和老师点拨一下，帮上几把，不然他可能只停留在故事情节上或画面上，根本无法口味到阅读的美味，最终也无法实现孩子的独立阅读能力培养。

那么如何阅读桥梁书，我们老师应该做些什么？或者说应该带孩子做些什么？前段时间读到我们百千的总导师之一蒋军晶老师谈如何读桥梁书的文章，我觉得非常好，再结合我在自己班的导读，谈几点建议，仅供老师们参考：

这方面大家已经做得特别好，新参加百千共读的老师，可以多看看老百千们的做法，按需行动。

这个时间，老师可以放手，让孩子自己用自己喜欢的方式去阅读这本书，去了解这本书。其中提问和发现，可以贯穿整个阅读过程。

《爬树之歌》这本桥梁书的文字通俗自然，非常生活化，但其中妙处二年级的孩子还不会自己去体会。我们老师可以通过范读去帮助孩子口味。例如读到第4页“我刚爬到上面，咔嚓一声断了”时，要读得快一点，咔嚓一声要读得重一点急一点，给人一种紧张感，仿佛能感受到小光突然从树上掉下来的危险；读到第12页“猴子军团吓得腰酸腿软，连滚带爬地逃走了”时，加了动作读，引起大家对成语的注意和思考；读到19页“我把福禄寿玩偶一会儿打开，一会儿关上。”时，可以重复多读几次，让孩子们感受到小光太喜欢玩偶了，在不停地玩这个套娃呢！结果“咣当一声！里面的玩偶跳到窗外逃走了”，在这里，可以用问题启发学生，真的是玩偶自己跳到窗外逃走的吗？……这样的读、这样的听，会让学生慢慢理解到粗读和细读是完全不一样的，领会到怎样才能成为一个词汇丰富的读者。

《爬树之歌》的每个故事，不长也不短，很合适朗读，我们可以鼓励学生大声读出来，让他们听到自己的声音，还可以利用微信群小组读，也是一个很不错的办法。

大声读的好处挺多，能帮助孩子巩固生字，还能帮助理解句子，了解故事内容。

安野光雅还在说过：小时候读书，仿佛是进行一项将读、看、想综合的运动。不论内容如何，光是逐行逐句地认字就其乐无穷。

每个人的阅读感受都不一样，通过说，通过讨论，分享自己的感受，可以调整、扩展和提升学生的阅读能力。

《爬树之歌》这本书每天读上几个故事，玩上一两个游戏，今天翻花绳，明天翻竹片，后天走迷宫，读一本好书，可以玩这么多游戏，老师们，如果你能带孩子这么做起来，他们个个都跟你老铁了。对了，最好要把家长动员起来啊，让他们一起来参与，和孩子一起做玩具，带孩子一起去爬树。

二年级了，写作的训练也要有意无意地开始了，给出一些孩子有趣一点儿、好玩一点儿、有创意一点儿的话题，要契合儿童的心理和生活，让孩子们喜欢写绘。

例如：

今天我是小记者。采访从前的孩子，了解大人们小时候喜欢做什么游戏？玩什么玩具？跟自己的对比，有什么不一样？你更喜欢自己的童年还是爸爸妈妈的童年？

今天我是滕本老师。在书中，小光的老师滕本先生有时候会写上一两句评语，请你也学做滕本老师，选几个故事，写上评语。

写写我的玩具故事。小光好喜欢福禄寿玩偶，可惜后来跳下窗外逃走了，长大了他都还记得这件事。你有最喜欢的玩具（或玩偶）是什么？你是怎么得到的？你为什么最喜欢它？它是什么样的？可以怎么玩？它现在还在吗？请你写绘你和玩具（或玩偶）之间的故事，或者也可以写写你学骑自行车或其他本领的故事。

画画故事地图。在50~51页，小光给自己的家乡画了张地图，标明了方向和位置，还结合了自己的童年回忆，你也不妨试试，画自己的家乡、学校或者某一个景点，并用文字解释一下。

这样好玩的话题老师还可以开发，一定找到更多更有趣的话题。但要注意的是：在学生围绕一些话题讨论也好，写作也罢，要创设宽松的环境，鼓励为主，千万不能批评，只要他说了，他写了，他就成了这本书的主人。只要他经常说经常写和书有关的话题，他就是书的主人。

《爬树之歌》是一本写童年生活的桥梁书，跟孩子们的生活息息相关。老师们还可以向学生推荐同主题书籍，进行补充阅读，比如林良的《回到童年》、古田足日的《一年级大个子二年级小个子》、迪米特尔-茵可夫的《我和小姐姐克拉拉》，都是特别适合低年级孩子阅读的好书。还可以去看看安野光雅的其他绘本，比如数学绘本《奇妙的种子》就值得在这个春天里读一读。

最后，让我们再回到安野雅说的那句话：小时候读书，仿佛是进行一项将读、看、想综合的运动。

让我们带着孩子去读有意思的书，去讨论有意思的话题，去做他们喜欢做的事，读一本好书，并做成一个综合性的精品课程，让阅读之歌唱得更加嘹亮，传得更加久远。