李怀源|整本书教学的难点突破策略

李怀源

一、整本书的教学价值分析

整本书教学的重点和难点都是目标的确立，因为书的内容和形式是非常丰富的。以《昆虫记》为载体来举个例子。《昆虫记》其实有非常丰富的内容，除了科学知识、文学知识，还包括作者法布尔的人生经历。到底应该怎么来读《昆虫记》？这部作品不但展现了法布尔科学观察研究方面的才能和文学才华， 还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱、对理想的坚定追求。所以，《昆虫记》写出了法布尔做事与做人的高度结合。人生无非就是通过做事来做人，通过做人来看他怎么做事，这是综合的系统。所以阅读《昆虫记》，首先关注的是要写什么样的书，怎么样来写书；其次要关注的就是这一辈子要成为什么样的人。

法布尔被称作“昆虫界的荷马”。《荷马史诗》通过史诗来描写人类的一些发展。法布尔是“昆虫界的荷马“，写的是各种各样昆虫的发展，实际上就是给昆虫作了历史梳理。这本书非常厚重，《昆虫记》一共十卷，包含非常丰富的内容，比如昆虫的外部形态、生活习性等。这本书还有一个非常重要的特点，就是通俗易懂、生动有趣，这样才让它有了广泛的传播基础。

二、整本书的版本选择

在这本书里，法布尔有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。作者的情感非常细腻，写得很精致，不是像百科全书那样科普式的罗列， 而是一种文学性的表达。有人说《昆虫记》融合了科学与文学，既有理性又有感性。里边记录的是真实可靠的，又是详细深刻的，文笔还特别受欢迎。很多名家对《昆虫记》都有评价，比如，雨果就说它是“昆虫的史诗”。

对小学生来说，读到这些评论的时候，应该如何去取舍呢？学生之前认为《昆虫记》就是一本写昆虫的书，就是科普科学知识的，但是当看到这么多名家的评论之后， 忽然又觉得它变得太丰富了，没有办法作取舍，所以就有了教学目标当中重点、难点的选择。对于整本书教学而言，首先就是选择合适版本的图书，所以看到《昆虫记》这本书之后，要做的第一件事情就是选择版本。要根据阅读的目的选择合适的图书，确定是选十卷本还是选单行本，是选全本还是选节选本。

三、整本书的教学设计

1.制订阅读计划

明确阅读目的。阅读是为了提高做事的能力，要提高学生观察、记录、表达的能力。《昆虫记》这本书里面的这几个方面的整合度越高，说明这本书可读的价值就越高。选择一本书，首先要对着教材的单元去进行合理化的选择，要让这本书去实现和教材联系起来的功能。学生读了那么多课文，有了一些阅读经验，再读同类型的书，他的经验就没有白费。像学游泳，先是在非常小的池子里，慢慢地到一般大的池子里，再到更大的这个领域里面，那么训练的能力要求是会越来越高的，整本书教学实际上是锻炼学生做事的能力。

把握阅读节奏。这个不只是阅读策略，还指的是读书需要有结构、有节奏地进行阅读。阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流，这就是阅读的结构。节奏不要太快，也不要太慢，要按照一定的时间节点进行阅读，根据读书的速度来制订合理的阅读计划。

对标教材定位。比如，五（上）第五单元是习作单元，里面有《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》这几篇说明文，学生不仅要知道说明的方法，还要能用说明方法把某一种事物介绍清楚。具体到《昆虫记》就是介绍昆虫，和《太阳》《松鼠》《鲸》还不太一样。让学生来介绍《昆虫记》这本书或者其中一种昆虫，这只是一种仿照写法。

2.设计学习任务

《昆虫记》的学习任务是要求学生去作研究报告，让学生用《昆虫记》的研究报告来介绍《昆虫记》这本书，也就是说，学生需要对《昆虫记》里面的内容作筛选、提取、整合，这样才能让学生达到阅读高度。

可以给学生设计可表现性成果，先从素养表现———阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流来看，再结合评估标准的三个层次———知道、理解和做到来看。比如说从阅读与鉴赏的角度来看，学生能知道《昆虫记》中介绍的昆虫，能结合具体语句体会昆虫不同的特点，会结合具体语句介绍《昆虫记》的特点。从梳理与探究的角度来看，学生要了解、记录昆虫的多种类型，能理解法布尔采取不同方式记录昆虫的优势，能根据框架介绍自己研究《昆虫记》的发现。教师可以恰当地提供一些教学支架，比如帮助学生列框架来填写。到表达与交流的时候，学生看到，《昆虫记》中很多内容都是图文结合的，就知道图文结合对于表达的作用， 再就是能理解自己应该改变单一的方式，而采用不同的方式来介绍昆虫。最后，学生可以做到整合多种方式来介绍一种昆虫。这个过程中的目标和任务是非常明晰的，这样进行整本书教学的时候，才不会节外生枝。

3.确定教学课型

课型是课的功能类型，就是这个课能起什么作用，做整本书教学的时候也需要分课型来进行。整本书教学的目的是培养学生的阅读素养以及解决问题的能力， 根据学生阅读的实际情况，可以分阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三个板块进行课程教学。

阅读与鉴赏是完成《昆虫记》研究报告的第一步，要让学生阅读、理解、鉴别这是什么类型的文本，还要欣赏这个文本好在哪里。不管是哪一本书，都可以这样切入教学。第一，让学生理解文本，思考能读到什么。比如阅读《昆虫记》时，里面写了哪些昆虫，这些昆虫有什么样的特性，这都是学生可以读到的。第二，让学生明白要欣赏什么。欣赏世界之美、昆虫之妙，以及大千世界的构成，这些都是非常奇妙的欣赏体验。要注意的是，欣赏要从阅读的角度来看，首先应该欣赏的就是这些写昆虫的部分，分析其中是按什么结构来写的，用了什么样的词句来写，具体写得好的地方好在哪儿，精准的地方精准在哪儿，文本为何能让读者充满想象力……这些都是阅读与鉴赏课要做的，要让学生沉浸在书中，然后去欣赏作者写的内容以及语句表达上的特色。

梳理与探究是完成《昆虫记》研究报告的第二步，要让学生找到写作的规律和特点。梳理与探究实际上是发展学生思维的更进一步的设计，这时候就可以作一些对比，比如说法布尔写狼蛛和猿网蛛，可以从科学视角和文学视角来进行对比分析。从科学视角来看它们的外部特征、生活习性，从文学视角来看文章的结构和语言特色，最终让学生通过对比来发现法布尔写作的规律，并将其内化为自己的写作手法。

表达与交流就是先让学生介绍一种昆虫，然后全班共同形成《昆虫记》研究报告。让学生就身边的昆虫进行介绍，写出个人的昆虫研究报告后，在同学之间交流，总结写作经验，发现自己写作当中需要弥补和提升的内容，最终班级共同完成《昆虫记》研究报告。

阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流这三种课型有不同的侧重点。比如在阅读与鉴赏课上，引导学生关注书中写了什么；在梳理与探究课上，引导学生去探究为什么这样写，关注作者是怎样写的、写得怎么样、能不能作评价等等；在表达与交流课上，让学生思考如果换作是自己，自己会写什么、怎么写，这就是系统化的教学设计。只有作好系统化、有条理的整本书教学设计，才能够有条不紊地推进整本书教学，最终达到促进学生发展的目的。