管建刚:写作文想不出素材时，你如何帮学生打开思路

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  《语文微云》丨2017年5月10日

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期末将近，6个小妙招专治孩子的“粗心”病！

小编语：每次要验收小测成绩的时候，总有一些小朋友犯了“粗心”的病。孩爸孩妈们着急啊，但又苦于无计可施，常报以希望，希望孩子下次能够认真些。但，时间久了，就会发现孩子粗心的毛病只会愈演愈烈，不深究粗心背后的问题，其实是很难改正的。

谁都有粗心的时候，但在粗心的表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有所不同。

我们判断“粗心”的标准通常有：

我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。

所谓熟练度，可以想象一下，成年人做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。

但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

■ 解决办法：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。

很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。

还有的孩子做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致按步骤得分时得不到本应获得的那些分。

■ 解决办法：如果做数学，可以在草稿纸上先画图，画图常常能使人的思维清晰化。另外，有的孩子享受一题多解的乐趣，这其实也可以帮助检查出一些错误。

家长可以回想一下自己打字时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。

这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和做题量以及题目类型有关。

■  解决办法：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会做题，建立错题本。也可以让孩子制定训练计划，每次认真分析错误原因，才能逐步提高成绩。

粗心的危害不言而喻，每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已，感觉“无颜见江东父老”。

分析试卷后得出结论，又是粗心惹的祸！而且粗心这个坏毛病“貌似”由来已久，总也改不掉。

粗心是一种不好的习惯，但它一定能改掉！努力过却没有成功的同学，可能只是没有找到正确的方法而已。

■ 慢慢读题

拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。

切记，题目没有读完，不能妄下结论。

这样一遍读下来，基本也就只需要一遍，有用的信息都正确进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件啦！那么像看错题目、看漏条件这些“事故”，就彻底跟自己拜拜喽。

■ 演算工整

解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸不用给别人看，所以很多同学就乱写一通。

相信很多孩子都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多式子，然后仔细观察这些算式，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。

这时候，如果草稿纸上的计算过程比较整齐、干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字、弄错符号等情况。解题过程自然一帆风顺！

■ 回头检查

做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数值很难看，或者解出来要求的时间竟然是负值。

这时候就需要回头仔细检查刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！

■ 深挖根源

对于有些题目，老师稍稍一点拨，孩子就知道正确的解题方法。这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清。

这时候不能一改了之，应该抓住小问题不放，深入挖掘根源，运用类比、对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。

■  专心做题

平时做练习题、作业要重视，要把它们当作考试题看待。做题时先把电脑、手机关掉，然后集中注意力快速地完成。之后再去听音乐或者休息，从而慢慢养成专心做题、专注做事的习惯，粗心自然就会远离孩子。

■ 信心、决心、耐心

粗心是一种坏习惯，每个人经过努力，都有机会改掉这个毛病。

需要的是学生树立信心，下定决心，同时拥有坚持的耐心。慢慢地就能把这个坏毛病，用细心的好习惯去替换掉。细心的习惯一旦养成，粗心将彻底离开孩子。

■  素材来源  ▏小学教师

今日大咖   ▏管建刚

撒花插播：百班千人2019寒假“创意写作过大年”活动正式启动咯（蓝字可戳）

写作文想不出素材时，你如何帮学生打开思路

到今天，不少作文经验介绍，言必称“生活是写作的源泉”，要让学生“走进生活”“贴近生活”，仿佛学生当下的生活空荡荡的，仿佛学生当下的生活不叫生活，另有一个专门管作文的“生活”，学生当下的那个“生活”跟写作的“生活”，远着呢，要“走进”，要“贴近”。哪有什么“专门管作文的‘生活’”。

小学生怎么可能没有写作的素材呢？优等生学有余力，课余参加各种竞赛活动，帮老师组织班队活动，和老师一起管理班级，他们是校园里忙忙碌碌的一族，风风火火的一群，他们的生活不乏丰富和精彩。

中等生，培优轮不上，辅差挨不上，他们有着富足的、自由的时间和空间，他们游离在老师的视线之外：必须承认，老师对中等生的关注，最少。他们在干什么？他们在过着真正的、自由的、自在的、自我的童年，他们是中国式教育下最幸福的儿童群体。

后进学生呢，他们一天到晚被老师盯着，这个作业要订正，那个知识要补习，他们没有作文素材吧？不。后进学生之所以“后进”，不是他们脑瓜笨，智力低，少根筋，而是该好好听课的时候，不好好听，想着昨天的电视，想着课间的游戏，想着没吃完的鸡腿，想着自己也莫名其妙的心思。该老老实实完成的作业，他不完成，只要老师一转身，他先玩一把再说。

玩吧，非玩那幼稚得叫你看了就来气的玩意儿。都高年级了，不是拍手游戏，就是拿个扫把，说什么“飞天扫帚，天下无敌”。后进生身上，总有那么多让你怒火中烧、哭笑不得的事儿。

班上有个后进学生，我把他找到办公室补作业。恰好，校长找我有点事，等我回来，作业本在我桌上，人，早走了。作业本上，字迹潦草，缺胳膊少腿，看得出来，他拼了命，要在我回来前，将作业“赶”完，溜之大吉。

第二回，我留神了，不走，坚决不走，看着他，他说：“老师，我忘带笔、忘带橡皮、忘带尺了。”总不能不让他去吧，肉包子打狗，一去不回。后进生的脑子不用在学习上，专用在和你老师捉迷藏上。

也有后进学生，很安静，一旁拿着笔，真模真样地写作业，态度蛮端正。你别被他的表面现象迷惑。他们的身体端正了，心不端正。他们的耳朵不闲着，听老师说话呢，“家里的宝宝昨天会喊‘奶奶’啦，把他奶奶乐坏了”“这件衣服当当网上买的，漂亮不？”“股市怎么又跌了呢，这次要能解套，打死我也不进去了”……

这些跟写作文有什么关系呢？太有关系了。假设，回家路上，你看到一溜车队，看得出，某大人物来，恰好，车队停了，一看，哟，黑帅哥奥巴马！你睁大眼睛看，奥哥下车了，哎呀，不好，奥哥被啥东西绊了一下，摔了一跤，还不轻，腰给闪了。回到家，你对老公老婆说的第一件事是什么？肯定这事儿。大人物的小事情，都是重要新闻。

绝大部分语文老师都是学生眼里的黑帅哥奥巴马；语文老师的一举一动在某种程度上来说，比遥远的奥巴马的影响要大得多。后进学生在办公室的所见所闻，对班级学生来讲，那都是国家级的机密，那都是重要的班级新闻。遗憾的是，可悲的是，我们的作文教学从来没有使学生知道，使学生明白，这就是作文的素材，这是可以写作文的，小孩子的作文，本来就是写这些事儿。

每个人当下的那个生活，就是写作的生活。乞丐有乞丐的生活，歌伎有歌伎的生活。只要你允许乞丐写他的乞丐生活，只要你允许歌伎写她的歌伎生活，他们不必再去寻找所谓的“生活”。我们对乞丐说，臭要饭的，你那些破事，哪能写作文；我们对歌伎说，你那些烟花弄里的事，哪能放到文字里？我们忘了莫泊桑笔下的羊脂球，我们也忘了小仲马笔下的茶花女、金庸笔下的可爱老头洪七公。

不用担心生活会重复，会枯竭。没有一个人会完全重复昨天的生活。一个人完全重复自己，一样的动作，一样的语言，一样的内心，不出10天，那人准疯掉：“疯”，是为了改变重复的状态。只要你还正常地活着，你就一定要明白：生活充满了变数。只要学生还正常地活着，你就一定要明白：他们的生活充满了丰富的变化。

■  素材来源  ▏星教师

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