第八期一年级教师导读《天空小熊第一次探险》|用“冲突”制造美 还“天空”一个家

百班千人第八期之《天空小熊

第一次探险》教师导读

阅读是美丽的，总有一番风情等待着你我去发现、去感受！

【第一部分】

走进故事里：用”冲突“制造美

在这个部分，我们将会围绕一个关键词展开导读，那就是“冲突”。在世俗的角度里，尤其是汉文化中，“冲突”两个字一向是负面字眼。但我们现在又经常听到“冲突美学”这个说法。最早把“冲突”和“美学”这两个有冲突的词联系起来这一概念来源于电影艺术。如今，无论从历史的角度，还是从技术语言的层面，作为当今美学的前沿话题之一，“冲突美学”已经成为了一个在文学、绘画、雕塑、电影等视觉艺术作品中最常出现的内容之一。

《天空小熊第一次探险》这本书，也隐含着许多”冲突美学“，我们一起从六个方面来进行解读。

1.主题的呈现——沉重VS明快

说到主题，那得先从确立这个主题的作者开始说起。

我第一次拿到这部作品的时候，一眼先看到了作者。作者是日本的加藤真治。当时觉得这个名字特别熟悉，一时又想不起来是在哪里见到过。好像也没有读过他其它的图画书作品。那么这个人到底是谁呢？

于是特地上网搜了一下，弹出来的图片让我一下子感到又惊又喜。我不知道今天听课的老师当中有没有特别喜欢做手账的朋友？或者是对一些小萌物、小清新的摆设特别感兴趣的朋友？我自己是很好这口的。发几张图片给大家看看，有没有特别熟悉的感觉？

这些都是本书作者加藤真治的作品。加藤真治1948年出生于日本熊本市。是一位知名设计师、插画师，从事日常用品、鞋、服装、珠宝等品类的企划设计工作，他曾同Hello Kitty和迪士尼公司合作进行人物造型设计。粉丝遍布全世界各个国家。也有以他自己的名字命名的原创品牌。

加藤真治提倡的ZAKKA设计，就是充满乐趣的好玩杂货用品。日语里的杂货，念作“ZAKKA”。最早指的其实就是我们一般所熟知的日常用品，但与普通日常用品又有不同，普通日用品只能称为“道具”，而“杂货”指的应该是具有提升生活质量功能的道具。他所设计的每一种玩偶都似乎有着奇妙的生命力，在货架上翘首等待着主人的到来。他在上海的一条特别文艺的小弄堂田子坊里开了一家体验店，售卖他设计的各种杂货，一走进店铺，人们的心情也会感到充满希望，有一种等待美梦成真的感觉。

有兴趣的老师也可以前往加藤的个人官网http://www.shinzikatoh.com进行进一步的了解。

看了这么多加藤先生的设计，我们可以发现，加藤真治所创作的生活杂货用品，常以清爽流畅的风格来呈现生活周边的主题，无论是描绘大自然的树木，还是可爱的动物或鲜活的人物，都能让人感受童话世界般的纯真，以及一股温暖跃动的生命力。认识这样一位诚挚地热爱生命与生活的人，这样一位心里无时无刻不住着童真与初心的人，我们也就不难理解他创作这本环保主题的图画书的初衷了——他要替他所热爱的、赖以生存的地球发出呼吁，而《天空小熊第一次探险》，是加藤先生送给未来地球的一份厚礼，也是送给孩子们和我们成年人的一次忠告！

对于创作这本书的初衷，加藤先生在接受《插画家笔下的色彩人生》这本书作者的采访时曾经说道：“我始终认为文化及文明非得以相同速度发展不可。文明先发展的话，会产生公害及各种污染问题，环境一旦遭到破坏，得花费很长一段时间来加以修复。所以我一直认为文化及文明必须同时被养成。只顾着发展文明，虽然可以使物质生活进步，却会带来许多灾难。”

这段话非常明确地表达了一位插画家、设计师对于社会责任的担当。日本在经济腾飞时，受过环境污染的苦楚，因而环保意识也远在我国之前。他们深深知道，不仅要让成年人熟知环保的一切，更要让孩子从很小的时候起就认识到“共生”的概念，不能认为人类享有的一切都是理所当然的。一本图画书能贡献的力量很微小，但是微小的力量存在与否，却关系着一代人甚至几代人的命运。

接着来说主题。这部作品涉及到环境保护。说到比较经典的环保图画书，大家脑海中立即出现的图画书是哪些？我想大多数人和我一样，首先会想到享誉全球的李伯顿的《小房子》、花婆婆方素珍的《当鳄鱼遇见熊猫》，还有《推土机年年作响，乡村变了》、《再见，小树林》，或者是约克·米勒的《森林大熊》等等。这些图画书都可以作为本次共读之后的延伸阅读材料。这些图画书都非常经典，而且有个共同之处，那就是这些书大多讲述的是人类在粗放的工业化进程中给大自然带来的无尽伤痛。例如小房子被高楼大厦包围了，小树林被推倒了等等。这些例子在目前的中国随处可见，对孩子来讲也更加贴近现实，是具体可感的。而相比起来，《天空小熊第一次探险》虽然也是环保主题的图画书，但它所着眼的环保问题却是“全球变暖”这个对孩子来讲显然抽象得多的问题。温度升高一度，人体感受不到太大变化，可这一度却足以让冰川融化、海平面上升，产生一系列连锁的国计民生问题。不过这种蝴蝶效应想要让一年级6、7岁的孩子听懂，还切实认识到它的重要性，恐怕不是件容易的事。

环境保护这个话题是沉重的，而全球变暖又是环保主题中最令孩子费解的一个分支，所以面对如此高大上又远离学生生活实际的主题设置，作者用尽洪荒之力来塑造故事环境。作者从封面开始就已经着力进行紧迫感的营造了。你瞧封面上的两只北极熊，孤立无援地站在最后一块冰上。在火红的太阳的照耀下，显然这最后一块冰也是时日无多了，北极熊只能牢牢地抓住写有SOS的求救大旗，旗下那面五颜六色的小旗子，也许正是代表着世界的各大洲，各个国家，北极熊的求救与呼吁，值得全球重视。

紧接着，这种非正常状态带来的隐隐的不安，从书名页之前就开始通过语言的描述被传递。书中这样交待：“北极熊兄弟天空和小熊在寻找走散的妈妈。不幸的是，在寻找妈妈的路上，兄弟俩也走散了。” 妈妈是怎样走散的？没有多说。也许是在为哥俩寻找食物的路上迷失了方向，也许是冰层的断裂造成了离别，总之这可怜的兄弟俩的旅程就在这阴影下展开了。而偏偏更大的不幸降临，“在寻找妈妈的路上，兄弟俩也走散了”，失去妈妈的庇护已经够麻烦的了，这下连个一起走的人都没有，你看这哥俩的情况多揪心！

而在寻找妈妈的途中小熊兄弟俩也可谓是状况百出。

 ”突然，冰面裂开了！“

”就在小熊专心钓鱼的时候，天空一个人偷偷溜走了。“

继而，各种危险的动物一一登场。毛茸茸、黑乎乎的麝牛包围了天空。甚至还有一只伸出了舌头去舔弟弟天空。

害怕的天空急忙使劲往回跑。这时天又下起雪来，四周变成了白茫茫的一片。

突然天空又被什么东西绊倒了。一大群海豹又围了过来。海豹王说：”这里越来越危险了，准备撤退！“紧接着前一秒还和天空玩溜冰玩得正高兴的海豹们一只接一只地跳进海里，只留下不会游泳的天空孤独地坐在冰面上。

然后，天空的头被着急赶路的北极燕鸥撞得生疼生疼。北极燕鸥告诉天空这里的冰很快就融化了，他们要去更北的北方，撇下了不会飞的天空独自一人想念哥哥。

突然，脚下响起巨大的声音，冰开始晃动，冰面裂开了一条大缝！天空马上就要掉下去了！作者通过语言和画面的双重叙述，使读者的心被这只呆萌的小熊紧紧揪住。层层危险的铺垫，终于在这一页让紧张和害怕到达了顶峰。

沉重的主题，紧张的节奏，让阅读过程也充满了惊心动魄。但是与此同时，我们又好像始终被一种温暖所笼罩，它让沉重与紧张显得不那么令人窒息，反而呈现出一种神秘的力量。那么这种温暖和力量来自哪里呢？是画面。整本书的画面感觉没有一丝阴霾，通篇都是纯净、透亮的颜色。这种蓝和白是极地向来给以我们的美好感受，但更重要的，这片纯洁干净，也是北极熊兄弟所代表的儿童其童心的真实状态——虽然生活里有极重要的缺失，但儿童看世界的时候仍然是天真的，向善的，美好的。

除了画面唯美治愈，在语言的呈现上，加藤先生也十分注意贴近儿童读者的心灵。他采用了大量ABB形式的词语，暖蓬蓬，黑乎乎等，还有啊呜，嗷嗷，咕噜噜噜噜，嘎吱嘎吱，叽里咕噜，刺溜刺溜，啪啦啪啦啪啦啪啦，嘭，咔嚓咔嚓咔嚓嚓等等这些拟声词，读来亲切上口，并且勾勒出十足的画面感，营造出探险过程中的惊奇、害怕、好玩等等的气氛。我们在指导孩子读的时候，也可以像上期我们共读《一个完全被搞砸了的故事》一样，设计一次“拟声词王国”的活动，让孩子们来寻找和运用这些词。

说回“冲突”。加藤先生用干净的画面，干净的笔触，干净的童心，干净的语言，去与即将崩塌的世界形成鲜明而强烈的对比。一边是生动的世界，纯净的童心，一边则是危险的绝境，紧急的呼救，这种对比可谓触目惊心，发人深省，读者随之陷入有关环境保护的思索，就显得水到渠成了。

可以说，在这样沉重又明快的叙述里，环境保护这个主题被重重地拎起来，又轻轻地放在了读这本书的每一个孩子面前。不得不说，这是作者加藤先生无限贴近童心的一种良苦用心啊！从孩子对动物天然的同情心入手，是非常有效的手段。而保护孩子们对这个世界真善美的期待，也许更是一位为孩子写作的作家更加重视的。

2.角色的选择——真实VS荒诞

说到角色，先说说天空小熊兄弟俩。

 “天空小熊”其实是由NPO法人也就是“非盈利法人”设立的“天空基金”所创造出来的象征角色，一方面是为了推广防止全球变暖的活动；一方面也是为了替孩子们举办环境教育活动。“天空基金”刚开始是透过“天空小熊微笑计划”，以赠送給日本全国的幼儿园和保育园的太阳能发电设备“天空小熊发電所”为初旨，接着持续地为二氧化碳减量之“再生能源”普及与推广各种活动而努力。期望企业与个人一起为了未來，为了让孩子充满笑容，为了防止全球变暖而共同努力。

这本书日文原书名《そらべあ》发想于“polar bear”即是北极熊之意，后来考虑此书是为了推广再生能源“太阳能”，而衍生了“solar bear”的想法，即是太阳的小熊。日文书名中そら（日文平假名）取“天空”之意； 但，“そら”的了音与英文solar相同，藏有一语双关之巧思。

日文原书名《そらべあ》= polar bear =北极熊

solar bear = 太阳的小熊（推广太阳能）

日文书名中そら = 天空

日文书名中そら（音）= sora （日）= solar（英） 

来讲讲印在封面上的“SORA BEAR”。

sora在日语中是天空的意思。天空也是这本书当中的小熊弟弟的名字。那么这个名字给你什么样的感觉？天空，意味着对自由生存的渴望？对生命的渴求？抑或是唯有天空可以给我安慰？你会不会想起海子的那句诗——天空一无所有，为何给我安慰？

bear是英文的小熊的意思。其实日文当中小熊有自己的叫法：酷玛。那么为什么作者或者说译者不用酷玛作为翻译，而是用了英文的bear呢？ bear这个词，它的意义非常清晰，传播也甚广，学过点英文的人都知道它是小熊的意思，我个人认为，这是不是也在某种程度上，意味着作者是想传递这样的一层意思，即——环保这个主题是无国界的，全球都一样，大家都应该知道，都应该重视，它是大家的事。你看，北极熊兄弟天空和小熊最后留给我们两个背影，他们去寻找妈妈了。有妈妈的地方就有家，寻找走散的妈妈，就是寻找失落的家园！这条寻找妈妈的路，这条回家的路，不仅是天空和小熊的路，也是我们的路，因为我们都深深地嵌在这个世界上，这是我们共同的，也是唯一的世界。

为什么要选择北极熊作为主角呢？大家可以思考一下这个问题。

一是因为天空小熊基金会；二是北极熊可以说是孩子们最为熟悉的北极动物了，提起北极他们最先想到的动物就是北极熊，刚才我们在推荐阅读的书目里，也有一本关于北极熊的图画书，同样也是呼吁防止全球变暖这个主题的，可见用孩子们熟知的北极熊为极地代言是最好不过了；三呢，北极熊不会飞也不会游泳，它的生活完全倚赖冰，而现在冰越来越少，北极熊的生存环境也就越来越恶劣了。所以这与作者所要表达的全球变暖的主题紧密相关。作者通过北极熊兄弟的遭遇，来为所有的极地动物打抱不平，也提醒人们，人类并不是这个世界唯一的主人。

接着说说这个故事中对于其它角色的选择和塑造。在这个故事里，天空先后遇到了麝牛、海豹、北极燕鸥，最后被骑着巨鲸赶来的哥哥小熊所救。这里出场的所有角色，都是真实生活在极地的动物，也都是因为人类活动而濒临灭绝或曾经濒临灭绝的物种，其中寓意不言自明。在这个故事里，麝牛对天空很感兴趣，甚至过来舔它，但在现实生活中，北极熊与麝牛却是一对天敌。教天空溜冰，与天空相处甚欢的海豹，在现实中也一样是与北极熊势不两立的。包括后来带着哥哥小熊来营救天空的巨鲸，在现实中曾被北极熊围堵蚕食。

作者为何要选择这样的动物来担任这样的角色，他是经过考虑的。虽说这些角色与北极熊之间的故事情节是一种虚构，它带有文学的色彩，但如此刻意的选择，事实上也是作者在向我们传递一个信息，那就是：地球所承载的生命物种，对地球本身而言并无所谓。太平盛世时也许互为天敌，可真正面临家园的沦丧时，无论之间是敌是友，每个物种的境地实际上都是一样的。我们都拥有共同的家园，如果家园沦丧，所有物种均面临共同的命运。这些极地动物以前是天敌，此刻，则更像是盟军。这也让我想起一句话：“大自然不需要人类，人类需要大自然。”是啊，存在于世的人类也好，动物也罢，于地球而言仅仅是沧海一粟，不足为奇，哪怕真如灾难电影《2012》《后天》所拍的那样，人类重新进入冰川时代，那地球还不是照样转着？毁灭的不会是地球，只会是我们。如果没有携起手来为环保出点力，那也许有一天，我们会看着对方毁灭。

了解了作者选择角色的意图之后，我们就能感受到：作者将角色放在真实与荒诞之间碰撞，在角色的选择上再一次完美地利用了”冲突“制造出震撼人心的效果。

但需要我们留意到的是，回归到角色本身，作者对于主人公北极熊的角色设定和入微的心理刻画，还是十分符合小读者认知水平和现实状态的。图画书中的角色仅仅具有好玩可爱的特质是远远不够的，还必须真实、鲜活、可信，要贴近孩子们的生活和体验。

故事一开头就提到：”哥哥小熊很坚强。弟弟天空很骄气。“

哥哥小熊既要寻找妈妈，又要照顾弟弟，他身上背负着重大的使命和责任。这个人物的性格设定，作者在故事中一直在进行细微的刻画。

P9 哥哥教弟弟钓鱼，显而易见在平日里弟弟也是得到哥哥细心的照料的。

P22不仅是吃，哥哥还要负担起教弟弟学本领的任务。

P30—31 而在弟弟的眼中呢，哥哥是无所不能、无所不在的英雄，当他遭遇危险时，总有哥哥最熟悉的声音传来。

P32 弟弟与哥哥重逢了，弟弟一腔话语化作两行热泪，足见他平时对哥哥的依赖；哥哥呢，什么都没说，默默地给弟弟整理好围巾，给了弟弟梦境般的温暖。

P35 重逢后，哥哥仍旧是那个拿主意的人，带着弟弟去往新的征途。

我们被哥哥的勇敢、有担当所感动，感动的同时，大家有没有想过，哥哥这个角色的设定，其实也是有一定意义的——某种程度上，他指代的就是我们成年人。这是作者在向我们传达：我们这些成年人，也许是家长，也许是老师，肩上是有着如哥哥一般重要的使命的，不但要照顾天空，更要紧的是，还要带领天空一般的孩子们找到未来，找到未来的出路！

而弟弟呢？没错，弟弟天空就像是我们眼前的孩子、学生一样，很娇气、爱做梦、是个小吃货、磨磨蹭蹭又向往自由、强烈地想要证明自己却又常常被自己的惰性打败……这些，都能在我们身边的孩子身上找到痕迹。作者在刻画弟弟天空时，也是把它当作孩童来写：这个名字“天空”，很容易让我们感受到孩子对于天空，对于自由的向往，这份向往使弟弟偷偷开始一个人的探险。他说：“第一次出去看世界，我自己一个人也没问题的。”——是不是从它身上也看到了追求独立、迫切地想要印证自己能力的孩子们？然而这些羽翼尚未坚固到足以支撑起他们寻找梦想的孩子，他们又是需要抚慰的，需要学习的。孩子是需要我们引领的。无论是生活上、行动上、思想上，我们都对他们负有责任。天空一路懵懵懂懂地跟着哥哥，在几次历经危险时仍然没有十分理解冰变少了与自己的关系，这一点的角色设定，恰恰是非常符合低年龄孩子的。也许这个年龄段的孩子并不真正知晓环保对于每个人的意义，要靠阅读、靠探索、靠亲身感受，靠实际行动，才能知道自己也是这个世界的一份子，也有责任为保护地球出一份力。

3.结构的设置——起伏VS流畅

这本书虽然是一部环保题材的作品，但是别忘了这本书的作者本身就是一位设计师、艺术家，他深谙艺术之道，冲突之美，因此在故事结构的设置上，加藤真治先生既呈现给我们千丝万缕的线索，却又做到自然流畅地去处理这些纵横交错。

    著名儿童阅读推广人、百班千人总导师周其星先生在为这本书撰写的导读中就提到：“一个故事，可以有几个开始。”是的，这个故事的结构是起伏的，跌宕的。冰天雪地的北方，北极熊兄弟天空和小熊在寻找他们走散的妈妈。“不幸的是，在寻找妈妈的路上，兄弟俩也走散了。”一开篇的气氛就十分紧张，从画面上我们也可以感受到：你看封面上写着SOS的旗子高高飘扬，北极熊兄弟紧紧相依，抓住旗杆不敢松手，眼神满是凄惶，站在仅有的一块浮冰上，一下子揪起了人的心绪。紧接着弟弟天空独自探险，遇到几次险境，处处是高潮，看得人惊心动魄，不敢眨眼。幸好关键时刻哥哥乘巨鲸而来，帮助弟弟化险为夷，读者们稍稍放下的心却又被两只小熊寻找家园的背影紧紧揪住，不免又要为他们的未来担忧。整个故事高潮迭起，一鼓作气，孩子们在读的时候都是屏息凝神，一页接着一页快速地翻动，这样起伏跌宕、扣人心弦的故事情节，把读者眼睛和心都抓得牢牢的。

    然而在起伏之中，整个叙事又呈现出流畅的行进节奏。层层递进，抽丝剖茧。在路上，北极熊弟弟天空偷偷溜了出去，开启了小读者们最喜爱的“一个人冒险”的主题。它一路上遇到了麝牛、海豹、北极燕鸥，这些名字特别的动物真是让人大开眼界。就在小读者们看到可爱动物们的欢闹，放松警惕的时候，主题开始浮出水面。

先是P21海豹王说话了：“大家听好啦！阳光越来越强，这里越来越危险了！准备撤退！！”海豹们一个接一个迅速跳进海里游走；接着是P24着急的北极燕鸥赶路要去更北的北方，丢下一句话：”必须走了，这里的冰很快就要融化了！“就这样一步一步接近危险，读者们对于危险临近的感受也越来越强，P28两声冰面断裂的声音简直力透纸背。不会游泳的天空要掉到海里啦！这里故事发展到顶点——小熊带着巨鲸赶到了，救下了弟弟天空。然后巨鲸说了几句重要的话：“这里的冰要融化了，很危险……为什么天气会变得这么热呢？”经过了前前后后的多次暗示，作者最终借巨鲸的口提出了“为什么天气会变得这么热”这个重要的问题，使得一直想与北极熊兄弟享受美好旅程的小读者们忽然意识并关注到了这个看似简单却严峻的环境问题。整个故事带人引发的思考不是一开始就给的，而是一步步地通过画面与文字的双重叙述，将主题由暗到明推送到了小读者的面前，孩子们的思路跟着情节一路走来，从有些疑惑到最后真相大白，从作者高潮迭起却又自然流畅的叙述中，在作者巧妙又不露痕迹的铺垫中，慢慢产生了思考，阅读的魅力也便产生于此。

所以说，从结构的设置上来说，作者显然也是下了功夫的。看似跌宕起伏，实则层层推进，冲突之美再次显示出了力量。

4.视角的交错——梦想VS现实

孩子们会发现，在整本书里，一直是纯净的极地着色主导画面。但有三处画风突变。颜色的选用忽然变得斑斓起来。那是在饥乏交迫的冰冷现实中，弟弟天空出现的三次梦境。这三次梦境的呈现，作者采用了与纯白干净的极地反差特别大的着色，可以说风格和色彩都是迥异的。

这三场梦境的图画都是颜色丰富、充满生机，但也有些微差异，细腻渲染了天空的不同心情，同时也使得画面形式丰富多样，富于感染力。梦境虽美，终有醒时。冰冷现实与温暖梦想的交织，让人掩卷遐思。

孩子们都是爱做梦，爱幻想的，可是如果真的有一天，叫醒孩子的，是残酷的现实，是千疮百孔的地球，是再也无法生存其中的这个被污染了的世界，是我们每个人因为曾经对大自然犯下的错而引起的无可挽回的后果，那么，孩子该会有多伤心。读到这里，我们成年人更应掩卷深思啊！

初读时，我个人觉得这本书的用色并无深意，尤其是梦境这几页的着色很乱，像是忽然破坏了纯净用色营造出来的美感。可当后来又进行了多次阅读后，我体会到了作者的用意，梦境与现实的差异不仅是用语言可以描绘，用画面也可以呈现。这何尝不是一种“图文合奏”呢？

5.内心的表达——忧患VS希冀

面对亟待解决的环境问题，作者的内心是充满忧患的；但作为一位传播环保理念、传播生活正能量的公众人物，他又对未来怀揣着满心的希冀。一位平素里擅长“治愈系”风格的设计师，会如何表达自己在这个故事中强烈的忧患与希冀呢？答案藏在画面里。

除了刚才提到的三次画风突变以外，本书在视觉上的冲突并不算强烈，仅仅是以一些依旧柔和的细节来将作者的内心世界加以呈现，但这些细节虽小，力量却不容小觑。

例如极地蓝白色的纯净画面里藏着那轮红得耀眼的太阳，它太红了，红得那样突兀，它给人带来的不再是温暖，不再是希望，反而让人感受到煎熬，感受到炙烤，感受到绝望。

比如天空遇到的动物们：黑乎乎的麝牛包裹住雪白色的弟弟天空，强烈的反差令人窒息；一整个跨页满地爬的海豹，让人感受到的不是溜冰的乐趣，反而是一种疲于奔命的困顿和茫然；还有北极燕鸥扇动着翅膀冲向更北的北方，扬起一片棕灰色，有没有一种飞蛾扑火的绝望？

这些画面的结构，细节的处理，用色的讲究，看似随意几笔，实则暗暗涌动着作者对于环境现状的忧患，也使读者在一种也许不知名但却无法抗拒的震撼中渐渐走进故事，引发思考。

但与此同时，作者的希冀也借由画笔传递出来。

例如北极熊兄弟俩始终紧紧相握的双手，是不是象征着地球上所有生物会携手并肩，保护地球，共同度过难关？

例如天空和小熊重逢时出现的那抹温暖粉色，也让读者的心暖化了。

例如天空和小熊脖子上的那抹绿色。有孩子问北极熊不是不怕冷吗怎么还戴着围巾？在之前的初读阶段，我看到一位学生通过查阅资料，提出”全球变暖使得北极的夏天分外漫长， 并且北极是只有夏天才有太阳的，那么夏天两只小熊怎么还戴着围巾呢？“是啊，这正是可以引导学生深入思考的点。细心的小朋友还观察到了天空在做梦吃东西的时候并没有戴着围巾，那么作者让两只小熊在现实中围上绿色围巾的意图是什么呢？这两条绿色的围巾在一片白茫茫的画面中，显得多美呀，它代表着希望，寄托着美好，哪怕已行至山穷水尽，心中的信念却仍在风中飘扬着，这是一份多美的坚持！

再比如开裂的冰面反射出给人信心和指引正确方向的北斗七星图案，最后一页两只小熊虽步履蹒跚却坚定不移地奔向未来，这些都预示着作者永不放弃的坚持与信念。

忧患与信念紧紧糅合在一起，形成的是冲突，展现的却是力量，它引发读者去思考，去改变。

6.思索的引发——似说VS非说

“思索的引发”，正好是我们要谈到的第六点。在这本书里，作者始终没有正面提及”全球变暖“，而只是通过动物们的生活状态的被迫改变、极地环境的愈发恶劣，以及天空小熊这对小主角的探险历程，来向书外的小读者们传递危机感。有些孩子对”全球变暖“本身并无概念，很可能他读完这本书仍旧处于迷茫状态，不清楚作者想要表述的意图，从这个角度来讲，似乎作者并没有明确地揭示主题。因为这个故事所涉及到的”全球变暖“问题，离孩子们的生活并不近；而要让正处于快乐童年的一年级孩子认识到环境保护的重要性，并以行动去承担社会责任，显然也并不容易。故事并不是万能的，我们和孩子们共同阅读这本书的目的也绝不是把事情全盘解释清楚，而是让孩子主动意识到事情的非正常状态，提出疑问。

但是，作者看似没有挑明主旨，事实上却从文字的表述和画面的变化，从角色的选择和故事情节的设定，以及从这本书里里外外的创作背景、衍生活动中，用四两拨千斤的方式，引发读者深深的思考。它不仅是写给孩子们的童话故事，也是给成人世界敲响警钟，这是天空的第一次探险，也是它第一次认识到世界岌岌可危的另一面，而这个故事也许也会成为孩子们第一次正视“全球变暖”这个问题的契机。从这个角度上讲，我们可以听到作者的心声：这是天空小熊第一次探险，但愿，它也是人类无休止伤害地球的最后一次冒险。说到这儿，我想起了谢尔·希尔弗斯坦的一首诗。

啄

谢尔·希尔弗斯坦

有件事最令我伤心，

那只啄木鸟正啄着塑料树生气。

它看了看我，对我说：“朋友，

生活早已不像过去那样甜蜜。”

四行字，一首诗。寥寥数语，却意味深长。谢尔在这首诗中勾勒出的末日景象，一种哀伤、愤怒、无奈的有力倾诉，恰恰如同一个富有引力的黑洞，让人既害怕去想，又不得不去想。这首诗其实什么也没说，没有呼吁大家要种树，要保护环境，只是阐述一种现象，构建一个画面，把更多思考的空间留给读者。《天空小熊第一次探险》也是一样，讲完一个故事，留下一行脚印，小熊和天空踏上去寻找妈妈的又一段旅程。妈妈只是妈妈吗？妈妈是家园，是希望，是未来，是心之所在，心之所爱，这份隐喻，只要我们能帮助孩子们理清思路，解决疑惑，相信孩子们会读懂的。线索无须点破，任由答案在风中飘扬。把”没有“送给孩子，实际上是送给了孩子全部。

【第二部分】走出故事外——共读活动建议

在深入了解了这本书的创作意图和手法之后，我们进入第二部分：共读建议。我之所以称之为”共读“而不是”导读“，其实是想告诉大家：要想做到与孩子共同阅读一本书并授之以渔，要想让阅读真正地发生，那么我们身为老师，自己也一定要真真正正地走进阅读活动中去，真真正正地将这本书捧在手心里好好读一读，产生自己的感悟，引发独立的思考，在阅读过程中，和学生们一样，习得经验，获得启发，收获惊喜。

因此，我下面所要提出的建议，有许多是要我们和孩子一起完成的。但我要明确声明两点：第一是我所提供的趣味学习活动，目的在于抛砖引玉，提供的是思路，而不是任务。老师在进行共读活动的同时，一定不要为了完成任务，而罔顾学生的生活实际、学情学力、兴趣点、家长配合度等等这些因素。参加过第七期的老师会发现，这次我把“趣味学习单”当中的“单”字去掉了，变成了“趣味学习”，我就是想告诉大家，所有的共读活动设计的指向，都是要基于学情的，是欢喜雀跃的，是自然而然的，它不是一份作业单，不是一个个任务，无须每个都做，更不要为了做而做。希望大家明确这一点。第二，趣味共读活动的设计，是立足于我所面对的孩子的情况的，并不一定完全适合每位老师。老师们在开发共读玩法的时候，要根据自己班级的情况来进行选择和改动。有些地方你们可以挖得更深，有些地方你们也许可以跨学科整合，有些地方你们有了更多的灵感，都是好事。千万不要一成不变地用这些学习活动建议，我们说：共读先要读孩子，孩子需要的，才是最适合的，最有效的。

回归正题。我个人对共读活动的一个期许，我希望我们与孩子经由阅读、活动、实践、反思，能够成为这样的四种读者。

1.成为“若有所思”的正义阅读者（培养公民意识）

2.《天空小熊第一次探险》这本书的台湾版本是由小鲁出版社出版的。在小鲁出版社的网站上，这本书被归为“小鲁新公民绘本”。关于公民绘本，小鲁是这样定义的：“在这里没有教条式的知识传递，无论是政治教育、自然科学、历史文化、生态环保等主题，我们都将透过活泼有趣的多元角度、以宏观视野的呈现方式，让大小朋友沉浸在长智慧的乐趣中，并开启高层次思考的学习空间。”把这个绘本引进大陆的青豆书坊，也将这个作品放在六月五日的世界环境日推出，可见它的确是一本以小故事突显大主题的好书。我们的阅读不但培养孩子的阅读力，学习力，更要透过阅读，去培养孩子的社会责任感，帮助他们成为一个有担当的社会公民，地球公民。引导孩子关注环保一事，远不止是“环保”二字表面上理解的这么简单。教会孩子关心我们的生存环境、爱我们所存活的这个世界，真正让孩子们的内心有一颗温热地跳动着的心，这是一切美好产生的前提。

3.成为“饶有兴致”的探究阅读者（培养探索兴趣和思辨意识）

《天空小熊第一次探险》这样一本环保主题的书，它必然涉及到许多科普方面的知识。要设计共读活动，首先我们要思考：关于这本图画书，孩子们阅读的难点在哪里？我们引导他们阅读的重点又应该放在哪里？北极也好，全球变暖也好，甚至是更为抽象的”环保“二字，对于孩子们来说，其实都是缺乏实际经历的。因此，在深入解读故事之前，也许我们要让孩子们先搞清楚北极熊及其它动物的基本情况；搞清楚什么是“全球变暖”；以及在“全球变暖”这件事上我们人类能做些什么。这些难点涉及到孩子不同的阅读视野、探索视野，需要老师们在阅读进程中随时关注并根据需要制订相应的趣味学习活动，以帮助孩子们更好地进行阅读和思考。

4.成为“双管齐下”的图文阅读者（关注文字和图画语言）

上了小学的孩子，认识文字以后，阅读时的重点会从幼年时的图画渐渐转移到文字中来。然而读图能力，是阅读图画书的一项重要也是必备的基本技能。图画无时无刻不在进行着视觉的叙述。对儿童来讲读图和读文一样重要，甚至是更为重要。如果一个人年幼时期没有能力阅读图画，就会成为台湾图画书作家郝广才先生所批评的”图盲“。所谓”图盲“，就是没有能力阅读图画，不能了解、欣赏创作者画这个画面的用意以及图画本身的美好。一年级的孩子认字还不多，对于他们来讲，图像的呈现不会有文字语言形成的阅读障碍，这正是培养孩子成为”视觉至上“的图像阅读者的绝好时机。

以本书为例，我们其实可以关注的图像语言有很多。

例如在观察封面时，孩子们可能会对花、椅子、旗子等等产生疑问：北极都能开花了，气温该有多热？又或者说，这盆花已是仅剩下的生命之花了？这样的环境问题从何而来，也许椅子的存在正象征了人类的乱砍乱伐。格子旗代表着什么？不同色块是不是代表着全世界各个国家，意味着环保问题是全球性的问题，与任何一个国家都有关系；也有可能是用这样的五颜六色象征过去花红柳绿的美好世界，与如今的岌岌可危形成鲜明对比。这些因图画而产生的疑问，以及由此而来的思索和解疑的过程，对于提升孩子的阅读能力来讲是有着极大的帮助的。

再比如我们要关注到作家笔下越来越少的冰块：P21—35 从满页的冰块到开裂成小块浮冰，冰块在不断减少。这是在传递什么样的信息呢？这些都要引导孩子仔细去观察图画，找到与文字不同的线索，来帮助理解图画书的主题。

还有嘴脚颜色不一样的北极燕鸥，幼年时的北极燕鸥嘴脚是黑色的，成年后变成了红色，所以撞到天空的那只是幼鸟；不一样颜色的海豹： 幼年海豹都是纯白或者带黑色斑点的，长大后则颜色变深。我们不能辜负作者在创作图画时的用心良苦，更不能抹杀儿童利用画面构建出一个想象的文学世界这样的权利和才能。

5.成为“身体力行”的立体阅读者（多方位的趣味学习）

一年级的孩子正处于多个感官体验同时迅速发展的阶段，因此，我们要想方设法，让故事跳出书本，让阅读生动活泼。帮助孩子成为一名”身体力行“的立体阅读者，对于儿童来说意义重大，因为这种阅读向儿童暗示着：身体的行动能够使一个全新的世界向自己敞开。以下提供一些能调动学习兴趣，又能服务于阅读主题的趣味学习单。

诗人阿兰赛尔写过一本童话叫做《鸟有翅膀，孩子有书》，这个书名我非常喜欢，因为它精准地捕捉到了阅读赋予孩子的自由和灵性，还带着一种扑棱扑棱扇动翅膀的快乐。这些趣味学习单的设置，不仅仅是为孩子阅读本书服务，更是希望通过多方位的体验，让孩子体会到阅读的美好。

结语：

今天的分享接近尾声，让我们再来回顾一下分享的内容。这是一本处处隐含着冲突的书，而这些冲突却没有产生任何的不和谐，相反，恰恰是这些冲突所产生的力量，使得《天空小熊第一次探险》这个故事有了一种令人回味的美。环境问题的日趋严重，人类VS北极熊，究竟是谁之险？这是小熊兄弟的第一次探险，但愿也是人类的最后一次冒险。

今天是五月的最后一天，最后一天，这四个字听起来真挺伤感的，但愿人类不要执迷不悟，走到最后一天。但明天是六月一日儿童节，又是充满幸福和希望的一天。也许冥冥中是在告诉我们，未来掌握在孩子手里。上次导读的最后，送给大家一幅学生写的字，和一份我和儿子做的早餐，这次照例得送。先送上送两首小诗，祝所有百千的大朋友和小朋友们儿童节快乐。也祝福大家在《天空小熊第一次探险》这本书的共读过程中，能领略到来自阅读的曼妙风景，更能感受到阅读的力量——阅读的力量，就是改变世界的力量。相信一本书可以拯救世界吗？也许奇迹就发生在这次共读。

再送上这份北极熊饼干，一开始我是不愿意送的，我跟儿子说，寓意不好，你看我们把北极熊吃进肚子里去了，不是把它们都整灭绝了吗？可是儿子说，不，我就愿意把北极熊装进肚子里，因为我想保护天空和小熊。好吧，孩子的心总是闪闪发光。那就愿我们和小熊，来日方长。导读到此结束，不当之处请多指正，大家晚安。

【共读教室里的回声】

编辑：代润泽