《一个完全被搞砸了的故事》
导：欧雯
第一部分：“读”书名
第一次拿到这本书，首先被那一大摊果酱吓了一跳，实在是太逼真了。呆萌的小主人公无辜地站在一堆脏兮兮的污渍中间，实在令人想要过去问问他，发生什么事啦？再读读书名，哦，原来，发生了一个完全被搞砸了的故事。
一、故事：
1.谁在讲故事？（叙述者、参与者、神秘的空间……）
“嘿，等一下，那是什么？！
嗅嗅。舔舔。哦!一摊果酱！
这里怎么会有一摊果酱！太不像话了，谁在吃果酱三明治？居然一边看我的书，一边吃东西！”
哦？这里的叙述人称变了呢！变成了“我”，从第一人称的角度，开始讲小路易自己的故事了。
看来，刚才他走着走着，就走进了自己的故事里了呢！
再往后继续阅读下去，我们会发现，第三人称叙述者和第一人称的小主人公小路易，都在讲着这个故事。只是啊，小路易的存在，其实更像是电影当中的一个演员，他有自己的台词，有自己的情绪，有自己的动作；而书里还同时出现的第三人称叙述者，则更像是一个旁白。
其实，对于我们成年人来讲，区别出旁白与主角，并不是件难事儿。但是对于一年级的孩子来说，怎样让他搞清楚这些话都是谁说的，我们还是得想些办法的。因此，怎样设计出更加直观和有意思的方法，来帮助孩子们找到作者特意为小读者们精心设计的趣味点和创意点，就显得尤为重要了。
2.讲谁的故事？（小路易的、小读者的、每个人的……）
很显然，这当然是在讲小路易的故事呀！但是，这其实也是小读者们的故事！看书的过程中，孩子们又不免产生了深深的代入感，毕竟，哪个小读者都多多少少曾经把书弄脏过，弄坏过。
二、被搞砸了的故事：
接下来我们要关注的是书名中的“被搞砸了”这几个字。
这几个字可以说是整个书名，也是整个故事中最吸引人的几个字了。在封面上，它还用蜡笔着重标注了出来。无论是谁读到了这几个字，都会产生浓厚的兴趣，引发无尽的猜想。
怎么搞砸的？
到底谁搞砸的？
你搞砸过吗？
三、完全被搞砸了的故事：
真的完全被搞砸了吗？
从何时开始出现转机？
四、一个完全被搞砸了的故事
一个可以多维度解读的故事。
这个被搞砸的故事不简单啊，它是一个可以多维度解读的故事。
首先，它是一个可以让读者感受到快乐的故事。它不仅具有故事本身所应具备的起承转合，更添加了许多游戏元素，比如说丰富的“混乱”元素。
我们不妨让孩子们到超市里找找，买回来尝尝，看看它与其它花生酱有什么不同。细心的孩子们会发现，书上的指纹纹路都是一样的，这代表它们来自同一个人。
每个人的指纹都是独一无二的，不妨来创作属于自己的指纹画吧！另外，书中出现的纸巾和蜡笔，正好可以玩玩晕染的游戏。
其次，这个故事的另一个解读角度，我们可以着眼于儿童的情绪。遇到郁闷的事情时如何排解，如何更好地处理情绪，都是这本书的作者想要传递给读者的。
由此，我们可以从心理建设层面，去设计一些阅读活动，帮助孩子们找到一些处理情绪的方法。
不止一个故事。
感受快乐、处理情绪、联结生活……这的确是一本可以读出许多花样来的好书。所以，我们说它是一个故事，却又不止“一个”故事。
【第二部分：“读”内容】
核心
这个故事的核心主题是什么？对我来说，读完这个绘本对我最大的触动有两个。
A.搞砸了也可以很精彩。
B第二个触动是：接纳不完美。
“我爱它，并且没有什么能阻止我！”
当我看到这一页的时候，小路易的话，小路易攥起的小拳头，深深打动了我。
这是小路易的故事，充满了曲折，曲折之处，小路易沮丧过，放弃过，这些曲折与退缩，都是不完美的。
但那又怎样呢？我仍然爱它，并且没有什么能够阻止我爱它！接纳生活中的不完美，接纳自己的不完美，是件多么重要的功课，它可以让我们放下很多执念，少钻许多牛角尖，如果孩子从这本书里也能感受到来自小路易或者说是作者的这番精神感召，那这样的阅读，在有趣之外，就更加彰显深度了。
我们常说，教书更要育人。一本本好书里所蕴藏的巨大的精神财富，会是孩子受益终生的力量源泉。我们不妨和孩子们一起讨论自己的特点，可以是优点，也可以是缺点，让孩子明确“我就是我”，独一无二，从而习得爱自己的能力。
结构
A后现代主义的表现方式
B分幕电影的叙事方式
如果我们将本书的画面平铺开来看，会发现作者采用了如同分幕电影一般的叙事方式。
很有意思的是，在老师们分享的美篇里，看到一个孩子注意到，书里的小房子有蓝色的，也有红色的，是什么意思呢？是邻居家吗？
其实分幕来看我们就可以发现，小路易开始讲故事的时候，是从蓝色房子出发的；而当他走到红色房子前的时候，倒霉事儿来了，使他不得不又回到蓝色房子出发重讲他的故事。蓝色房子出现了三次，恰恰也是这部分幕电影的分隔线。
节奏
叙述者和小路易本身的两个视角的叙述，就像两条同时行进的线，他们具有自己的叙事节奏，但与此同时，这个节奏又时常被打乱。
有时是被存在于平行空间的小捣蛋鬼打乱，比如说丢下来的果酱使故事不得不中断；有时又是叙述者和小路易互相打断，比如说叙述者还想重新讲故事，但小路易不让讲了。
这些冲突的不断闯入，使故事的节奏呈现出起伏，而峰回路转时的柳暗花明，也增添了故事的趣味性和吸引力，使故事的节奏丰富多彩、明快积极。
并且，在作者的刻意安排下，故事的节奏快慢其实也可以由读者来掌握。也就是说，你停下来调查谁是“疑犯”，或者停下来思考书之于你的重要意义时，故事本身节奏也就随之按下暂停键。这样的节奏编排，显然是为故事加分许多的。
文字、图画
文字：
说到对文字的把握和运用，作为漫画家的帕特里克毫不逊色，绝对可以称作个中高手。
A.引人入胜：本书故事的开头便介绍这是小路易的故事，并且紧接着说“很久很久以前的一天”，孩子们一看见这个“很久很久以前”这个开头就知道故事要开始了，兴趣点被充分激发。
B.童趣十足：本书的文字基本都是幼儿常用词汇，且口语和拟声词占了绝大多数，而往往就是简洁的语言最能引起孩子共鸣，最能打动人。
C.温情说理：即使书被果酱、花生酱、脏手印和橘子果汁弄得乱七八糟，作者也没有恶狠狠地批评弄脏书的人。他借小路易的口说：“书是很重要的，我们要尊重书。”“我还在这个故事里，你还在读这个故事，这是一个非常棒的故事，乱七八糟也不错”，最重要的是“我爱它”并且“没有什么能阻止我！”
书中许多语言都有一股“大道至简”的力量，表面上看是孩子气的表述，是作者想对孩子们说的，其实大人们也同样受益匪浅。
图画：
本书的作者帕特里克·麦克唐奈，本身就是一名世界著名的插画家。他的画风明快生动，干净简练，连载于无数报刊的连环漫画MUTTS令他家喻户晓。
我们看到，在故事的开始，柔软的线条、明亮的色调扮演着画面的主角，小房子的屋角、窗户等也被处理成了比较圆润的形状，同时，明亮的、暖调的、饱满度高的色彩往往传达愉悦、安全、温暖和欢快的气氛，展示出了一种清新怡人的田园风情。
而主人公小路易被处理成线条简洁的漫画，夸张、生动的表情，在轻盈柔和的水彩画背景中跳跃而出。
细节：
书衣与封面封底不一样
书衣前后的两个小路易有什么不同？
后面的路易被画上两笔胡须，但他仍旧淡定，与“那又怎样”的淡然从容相呼应。
气泡里的字也是有大小的。
“我的故事已经完全被毁了，全完了。”
“不会有人想要这本书。”
“一切都是那么的美好。”
“而且，这是一个非常棒的故事。”
在作者笔下，文字是有声音的，有情绪的，通过朗读，可以实现我们对小路易内心的窥探。
前环衬的“我”，和捣乱的小朋友用的是同款蜡笔哦，这是不是说明，从某个角度来讲，正在读书的“我”就是那个捣蛋鬼；
后环衬仍然不消停，故事结束时印上了杯印，这是可乐？巧克力？还是咖啡？明显与书衣上和书里的橘子果汁颜色不一样，是不是意味着大人有时也会不爱惜书？
这些隐藏的细节就如同一处处宝藏，孩子们在挖宝藏的同时，感受到了阅读的魅力，好书的魅力。
“读”作者
要了解一本书，光读那本书是不够的。
读书的人都知道，把一本书跟其他的书一起看，或者是看了一本书想到别的书，立刻把它翻来看一看，会产生“书群”效应。
在阅读其它书的过程中，我们会对那本书和其它的书都产生不同的认识。而这种认识并不潜在于书的本身。
原来，帕特里克?麦克唐奈除了作家和画家的身份之外，同时也是美国人道协会及动物基金的董事，长期致力于保护动物的事业。
他将自己对动物的热爱与颇具禅意的哲思融合于他的作品中，使得作品呈现出安静、简洁的气质，并且很有些灵修的味道。
这本《一个完全被搞砸了的故事》，又让人看到了作者立足儿童、热爱儿童、服务儿童的赤诚之心。这也使我想到一句话：儿童不是没长大的成人，儿童就是儿童。
他们有自己的生理特点，心理特点，只有适于他们的才能滋养他们的生命，而不会成为他们的负担。我想一位好的童书作家，正如帕特里克?麦克唐奈，他们都是深谙此道，才能够创作出儿童爱读的，大人也能从中获得思考的作品。
【导师风采】
【 读 写狮 】
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文章转载自微信公众号：读写师
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