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导语
让我们来一起欣赏一下在第四期百班千人共读活动中获得集体奖的优秀作品吧！
现在是中年段班级作品展示时间~
浙江省磐安县实验小学三（1）班共读活动展示
（指导教师：潘向艳）
教师简介
潘向艳，磐安县语文骨干教师。一直坚信阅读可以带给孩子丰饶的童年，所以近几年，一直在班级里推广阅读。在年复一年的教学中，更深刻地感受到：书籍可以引领孩子成长，书籍中所蕴藏着的“仁爱”、“智慧”、“勇敢”、“ 善良”等人类最美好的品行都可以潜移默化地感染着孩子。所以，在不惑的年岁里，为了让孩子做更好的自己，一直走在阅读路上。
师生共读之夜
阅读活动感悟（节选）
划一书舟慢慢行
——记《划桨入海》的阅读活动
潘向艳
最喜欢孩子手捧书本书的模样，在我心目中，那是孩子最美的样子。自任教这个班以来，一直想把孩子带入到美丽的阅读世界里。所以近三年来，我们班一直坚持着做阅读读写活动。一二年级期间，每周开展“故事妈妈讲故事”的活动，由孩子主讲，父母协助活动的开展，目前开展了将近七十多期的亲子活动，给孩子带来了丰富多彩的阅读活动。我们还积极创建书香班级，通过各种渠道，适合班级孩子阅读的书籍量达1500多本。为了带动孩子们的阅读思考，我们会每月定期开展班级读书会的活动。课余空闲时，总能看到孩子们拿着书，三个一伙，五个一群地一起看着聊着，真好！
本次阅读活动是我们班第三次参加百班千人活动，《划桨入海》是我们班孩子在三年级段接触的第二篇长篇小说。《妖精的小孩》则是孩子们第一次接触到的长篇小说，所以总想给孩子一个比较好的引领，希望孩子相对能读懂读透《妖精的小孩》，但由于时间的匆忙，学校县运动会的召开，即便我急赶慢赶还是赶不上投稿的时间，留下些许遗憾，但也明白过程远比结果更重要。
一、分层深读，详实故事内容
鉴于上次的匆忙，再加上寄宿制学校亲子阅读时间短促，所以这次活动，我不再静默等候导师的导读，而是在班级现有的基础上把一些阅读活动做到前面，以便后续活动可以顺利开展。
初读——借助孩子，提取细读内容
第四期报名活动开始，我们在第一时间里报名。名单公布后，急速下单，只为能早日见到书籍。十月的月尾我们拿到了书，孩子们一片欢呼，那天早读课，我跟我的孩子们一起迫不及待地翻看着手里的新书。那天的早晨，教室里一片寂静，孩子们跟我都沉浸在各自的阅读世界里。
《划桨入海》封面是一片蔚蓝色大海，海上有巨浪在翻滚，其中有一艘小船在巨浪中划行。我猜测这应该是一本冒险小说，跟《极地重生》应该有某些想象的地方。看来，对我们班的孩子来说应该不是很难。翻到扉页，中间写着“划桨入海” 上面画着一艘小船在划行，下面有个花边的东西点缀在下面，那是什么？我也不清楚。再翻页，看到扉页上的那幅点缀图下写着：
“献给约翰.亨利.查普曼
我和他的父亲曾多次在五大湖的浪峰、浪底和浪间荡桨而行”
看来，本书有可能是本作者的一次经历。且看看，里面写了什么。当然，一个早读课的时间是远远不够阅读的。我没读完，孩子自然是读不完的。那么，就让我们从熟悉读本内容开始吧！
这次的阅读活动，我想尝试着另一个方式来进行，不再像以前拿到书，上导读课，引导孩子提问，提取目录信息，猜想内容，引发孩子阅读兴趣。我想看看我们班的孩子通过整整两年的阅读带动，孩子自己能读到什么程度。于是，周一到的书，没有任何带动，我跟孩子们一起拿书阅读，确保每天的阅读时间，再加上每个晚上的阅读保证，到了周三，孩子们已经完成第一遍的阅读。我们的孩子们记下了自己的第一遍阅读体会：
孔嘉敏：看了这本书后，我想说：“如果你有梦想，你想去完成它，你就要努力，不能半途而废。”就像故事中的印第安男孩一样，他有一个想去大海洋冒险的梦想，可他去不了。于是他就让自己亲手做的桨手放入河中，让桨手替他完成梦想。桨手游遍了五大淡水湖，渐渐地流入咸咸的大海。它历经了很多磨难，获得了很多的帮助，所以，没有经历就没有收获！
陈柯羽：初读了《划桨入海》这本书，我的感想就是：一个特别大的梦想就像一颗大星星，梦想永远不会结束。就像小男孩把刻画的桨手当做自己，穿过五大湖，一路上他遇到各种困难但都化险为夷。在加拿大和美国人的帮助下终于到达了大西洋。当你的梦想实现的时候，你又会有另一颗更大的星星，开始新的旅程。
陈炫恺：读完了《划桨入海》这本书，我想说：有梦想就要去闯，遇到困难要勇敢面对，好心的人会来帮我们一起解决，最终一定能完成梦想。给我印象最深刻的是印第安男孩的创意，他想到做一个桨手帮他去完成梦想，在舟上刻字“请将我放回水中，我是划向大海的桨手”。太棒了！
……
周三晚上看完孩子们发在朋友圈的读后感，我感到非常欣慰。我看到了孩子们初读本文后，对文本主题的理解应该是非常到位的。我从孩子们的读后感中提取到了关于本书的几点信息：
1.这个一个冒险的故事；
2.小男孩无法动身前去冒险，让刻的桨手替代他去冒险，这创意很好；
3.桨手历经重重困难，但它都一一克服；
4.桨手获得了众多好心人的帮助；
5.桨手经历了五大湖；
6.这个一个可以续写的故事。
躺在床上，激动几许，有时孩子的阅读超乎我的预想。既然孩子读出了这些内容，那么，可不可以就借着孩子们的阅读内容再来细读文本呢？“始于孩子，归于孩子”这也该是可行吧！好吧，就让我们一起针对这些阅读内容细细研读起来吧！
再读——细读文本，慢慢理清航行路
那么接下来，就是一个非常好玩的阅读过程啦！首先，我跟孩子们要针对孩子阅读的内容，再一一细读。
细读内容一：桨手经历了了哪些地方？又遇到哪些困难呢？
请孩子们针对以上问题，再细读文本，把相关的地名及遇到的困难在书上做出相对应的标注。经过两天针对性的细读。又迎来了周末时间，我提供给孩子一张白纸，让他们把相对应的内容统整出来，周一上交我查阅。
孩子们的第一次统整：
从孩子们的统整情况来看，大部分的孩子知晓了哪五大湖，但相对来说比较具体的地名时，孩子就不知其区域。于是，我跟孩子们就拿了两堂课的时间一起来讨论“桨手到底经过了哪些地方？遇到了哪些困难？”
孩子们列举桨手经过的地方，并指出是从文本哪里获取的。通过这样的方式，大部分的孩子都明白了桨手经过的地方，以及遇到的困难。由于，那就让我们再来统整一次，不过，这次又要增加一个问题，那就是桨手如何解决困难的呢？
细读内容二：面对重重困难，桨手又是如何解决的呢？
因为有了前面的统整，孩子们知道了桨手遇到的困难，如何解决，那就相对比较简单。放手让孩子们再自行针对性阅读，用小组合作的方式进行了第二次的统整。
统整完毕，孩子们对比后，得出：只要心怀梦想，勇敢直前，众人也都会来成全梦想之行。
细读内容三：制作《划桨入海》航行图
想着三年级的孩子水平有限，大体了解了桨手航行的路线、遇到的困难以及解决的方法觉得也就差不多了，但看到群里四年级的孩子制作的《划桨入海》航行图，觉得非常有必要让孩子了解一下桨手经过的地方具体在地图上的哪个位置？这是一种课外的补充，也是一种拓展，所以就尝试着看看。想着身为三年级的孩子，他们还没有接触到过地图，更别说世界地图了，问题该如何着手呢？
正当我犯愁的时候，我们的小宝说：“老师，我家里有《地图》这本书，要不，让我妈妈送来？”于是，就有了中午时间，小宝妈妈忙着往教室赶的一幕。
借助地图，孩子们认识了七大洲，四大洋，还了解了这个故事是发生在加拿大及临近美国的地方，用投影的方式呈现了五大湖的地理位置，让孩子们大体感受了桨手划行的路线，但具体的城市地理位置还是不清晰。
刚好那天晚上，是教师共读。在黄老师的指引下，借助黄老师的两张地图，与孩子们一起对应文本中提供的线索，给桨手经过的地方一一定点，然后让孩子们开始制作。
这个活动，主要是让孩子们感受下地图及航行路线的绘制，让孩子对地理有了初步的感知，对本文有了更深刻的认知。孩子们很感兴趣，一个早读课加一节语文课，孩子们都纷纷交了作品。
看着孩子第一次的地形图绘制，感到由衷地高兴，这些孩子，真是努力。好，理清了故事的主干干，那么，接下来，就让我们深入故事，来理解故事的内涵。
深读——统整故事，细品慢悟故事内涵
教师共读的那晚，细细聆听黄老师对故事的解读，让我受益匪浅。从题材到插图，从故事背景解读到阅读创意活动，给了我很大的启迪。于是，在周四周五两天，针对故事内容的理解，我设计了三份阅读单，帮助孩子更深刻的理解文本，并读出自己的独特体验。
阅读单一：设计这个阅读单是受黄老师导读课的影响，我在自己第一次阅读故事时，我对扉页上的图案以及船桨上的图案并不是很了解，更没有深入理解这个故事后面的历史背景。为什么故事的主角是“印第安人”？他具有什么样的意义吗？为了让孩子对印第安人有所了解，所以特地设计了这么一张阅读单，让孩子对本文的作者及印第安人通过查资料的方式，相对了解一点点。
阅读单二：设计阅读单二的目的是为了引发孩子对文本的插画注意，如此美丽又震撼人的插图，错过，一定是非常的遗憾。所以，借助孩子喜欢的图，来引出孩子对故事的理解，寓图与文，这也是一种阅读方法吧!而且，这阅读单该是孩子最喜欢做的吧！
阅读单三：这张阅读单的设计应该来源于黄老师的“最时刻”。我把最时刻放置到故事中，让孩子针对自己最深刻的两个情节或细节将它描述出来，并说出深刻的理由。把理解放到具体的情节或细节中才有了理解的意义。由于孩子个体不同，所接受的讯息也是不一样，自然有自己偏好的一面，所以通过这样的方式，让孩子把自己的最片段描绘，通过小组交流，全班交流，使那些惊险的，紧张的，新奇的，动人心魄的片段再度一一呈现在孩子面前。
二、百班共读，共享阅读盛宴
11月12日周六晚上，终于迎来了黄老师的师生导读课。这个晚上，孩子们早早静候在手机前，虽已有前两次活动的经验，但那种假日齐聚一起，共同学习的氛围还是浓郁的很。掌声，笑容，都是对这一活动的无限支持。认真的聆听，在导师的引领下大胆地提问，这样的师生导读课，有趣，有效!
关于这次的导读课，我们的家长也有话说：
孔嘉敏妈妈：第三次的百班千人活动，共读《划桨入海》。这书知识面很广，小小的尼皮贡湖在苏必利尔湖的北方，桨手所经过的五大湖，孩子会拿着地图找加拿大跟美国的分界湖。雷鸟是印第安神鸟。通过这次导读，我都获取了不少知识。期待下次的百班千人共读。
朱羽彤妈妈：听了晚上的百班千人直播课程，对《划桨入海》的书本有了进一步的理解。教育孩子一定要有梦想，向梦想去努力，去实现。梦想只有努力才能达成，不能放弃梦想，人生如没有目标，一切都是茫然。感谢名师的课程指导。
陶雨浅妈妈：第三次参加百班千人亲子阅读，每次阅读前都要自己先去读一遍，再跟着老师和孩子们一起聆听和探讨，却发现每次的理解都不一样，真正享受了和孩子一起阅读的乐趣。
陈炫恺爸爸：每次参与百班千人共读，都有不同的收获。阅读时给自己提几个问题，能使阅读进一步深入。今晚黄老师的“最欣慰”、“最紧张”、“最喜欢的插图”等都能让孩子对文章有更进一步的理解，并展开想象。感谢黄老师为孩子的付出！
陈昀孜妈妈：第四期的百班千人读书会圆满结束，每次上课都有不同程度的收获。《划桨入海》带我去体验了一次充满期待、惊险、刺激、喜悦的航海之旅。书中的情节，插图及插图色彩的搭配都起了不同的作用。希望孩子们有自己的梦想，勇于亲自实现。
是呀，每次孩子的阅读活动都是离不开爸爸妈妈的参与与支持。我们班第一时间参与，第一时间购书，每次周末，督促孩子读书是他们必不可少的事情。孩子的点滴进步离不开家长的鼎力支持，但由于层次不同，能力不一样，所支持的面也是不一样，但我们班的阅读之所以能顺利进行，与他们背后的支持与努力是分不开的。
当然我也有深刻的感触，每次活动都是满满的收获。在活动中感知，在活动中成长。尤其是在黄老师的导师指导课后，更明确了阅读引领的方向及可以开展的创意活动。虽然这次活动有了前几次的经验，所以把初读文本放在了前面，但对于三年级的孩子来说，时间还是感觉有些些紧，毕竟是忙里抽出时间来做阅读。时间都是挤了又挤，加之孩子写的速度慢，整个星期住学校，家长的协助力没有通学生那么强悍，也就导致了班级读书会的工作基本上是以老师为主的。家长有心也是帮不上忙，最多在周末及背后支持。但有意义的事情，坚持做，相信会有美好会在前头等着。
三、且行且思，促使专业成长
真的很感谢“百班千人活动”，从朋友处知晓有这么一个活动后，就紧跟着这个平台走，连续参加了三期的百班千人活动，感触良多。
从第一次的《一条聪明的鱼》，让连续做了两年绘本活动的我受益了不少。平日里，虽然有不停地创意活动，通过听故事，做活动，创意读写来打开孩子的阅读之路，但总觉得自己对一个故事不够深入，有时候有蜻蜓点水之感。《一条聪明的鱼》让我感觉到了一个绘本也可以如此深挖，有很多的内容可以拓展延伸，尤其是绘本创作，我迟迟不敢动手。但百班千人活动一次性到位，教会了我的孩子们如何创作绘本。
第二次《妖精的小孩》，这是孩子们首次接触到的长篇小说，我当时一个念想，我想让孩子们把第一部长篇小说读透，那样他们就能学会如何去阅读长篇小说。所以在那一期，花了好多的心思在里面。导读课的设计，阅读单的落实，故事地图的绘制，创意作文的知道，爸妈的读后感等等等，但因为时间的仓促，错过了投稿的时间，觉得些许遗憾。
这一次，因有了前一次的经验，所以我把自己能做内容先做在前头，以防时间的匆忙。而且，这次的阅读，我想真正地建立在自己班级现有的阅读基础上来尝试着做阅读。通过孩子的初读，我从中明白了阅读可以源于孩子，归于孩子。问题从孩子中来，回到孩子中去，只有这样的阅读，才是适合孩子应有的水准的。过高，过度要求，都是对孩子的为难，对自己的压力。所以，只有基于自己班级孩子水平的阅读活动，才是鲜活的，有效的。顺着孩子的收获，一路往细处走，深处走，慢慢的，孩子会品悟到文本后面蕴含的深意。
所以，做阅读，孩子在成长，家长在改变，老师也在成长，特别是通过这两次的活动，让我慢慢地走进了整本书的阅读教学中去，相信，有名师的引领，我会走得越来越好的。
感谢禹田，感谢名师团，感谢导师，感谢同行，有你们在前面指引，有你们的光亮照耀，我跟孩子们将走得更快更好！真诚感谢！！！
家长反馈
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文本理解阅读单
由于版面有限，故无法展示优秀班级的全部作品，请各位老师和同学谅解~
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