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探索纸页间的奥秘优秀导师与您共享快乐阅读时光

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读写师
2023-03-23 01:42

今天晚上，我们将迎来第四期教师共读活动。活动开展之前，让我们走近本期出场导师。导师们高屋建瓴，用深入浅出、细腻真切的文字讲述阅读带给他们的体悟。

低年段

黄芳老师

绍兴市优秀阅读导师，诸暨市首届十佳阅读标兵。近年来，一直致力于经典童书阅读和生命诗诵的研究，应邀多次在省内外作班级共读经验介绍，教学随笔散见《小学语文教学》《小学语文教师》《小百科（中华诗文）》等刊物。

用“信”塑造优秀班集体

——浅谈小学班级文化建设

黄芳

[摘要] 传统道德所强调的“仁、义、礼、智、信”中，信是其中一个重要的组成部分。古代的圣哲先贤把诚信视为一项崇高的美德。讲诚信、守信用不但是修身、齐家、治国、平天下需要遵守的原则，就是在我们校园里，创设良好的班级文化，也离不开这个“信”字。

[关键词] 班级文化；诚信；小学生

仔细地查过“信”的字源，在金文中写作“ ”，等于“ ”（人）+“ ”（口，说话），表示开口说话（抱歉，由于排版局限，引号内的金文未能显示）。《说文解字》对“信”字的解释是：“诚也，从人从言，会意。”在《汉典网》的详细解释里，“信”的含义为：人的言论应当是诚实的。它的本义是:真心诚意。

传统道德所强调的“仁、义、礼、智、信”中，信就是其中一个重要的组成部份。古代的圣哲先贤把诚信视为一项崇高的美德。从古到今，相互之间讲诚信、守信用已成为人与人之间交往所要遵循的基本道德规范，也是立身处事的根本态度和原则。这条原则，不但是修身、齐家、治国、平天下需要遵守的，就是在我们校园里，创设良好的班级文化，也离不开这个“信”字。笔者平日注重教育教学书籍的阅读，当班主任工作也已多年，将结合开展平日的活动和工作，谈谈优秀班级文化的建设。

绘本故事，播下信念的种子

优秀的绘本故事不但生动有趣，而且还蕴含着丰富的内涵，它能为孩子们打开另一扇窗，透过这扇窗，孩子们会从中吸取力量，感受真情，学会分享……在我们班，我每周至少为孩子们讲一个绘本，《种子的故事》是其中一个被选为开启新学期的绘本故事。

这是一个充满了童趣的故事，一粒小小的种子，经历了挣扎、迷茫、彷徨、领悟，终于长成一棵参天大树，期间得到了风儿姐姐的带领，雨露阿姨的安慰，大地爷爷的滋养，太阳先生的引导。在这暖暖的爱里，小种子学会了感恩，懂得了分享，它帮助飞倦了的候鸟，而候鸟也从它的话里得到启示，这份爱将这样源源不断地传递下去。

故事很短，但很有启发性。在绘本讲述过程中，我们着重讨论了“改变”这个关键词。改变是成长的必经之路，孩子们纷纷表示，在新学期里，要努力改变自己，丢弃坏习惯，养成好习惯，每天进步一点点，让自己越来越优秀。“感恩”和“分享”是这个绘本另两个关键词，孩子们也能很好地理解。今后的学习和生活中，《种子的故事》会被我们不断地提及，直到融入孩子们的生命。

晨诵诗歌，打开信任的大门

创设良好的班级文化，首先要建立在师生相互信任的基础上，不然，一切免谈。教师不能常在孩子面前对班级规则高谈阔论，过多的念念叨叨反而会引起孩子的反感。但如果是一首又一首的诗歌，在诗歌中相互许诺，在生活中相互印证，那效果就大不相同了。新接一个班时，我们可以诵读萨洛美的《孩子给老师的请求书》，并进行适当改编，再由老师向孩子承诺《老师给孩子的承诺书》，让孩子们感受到班主任老师对他们的尊重。当然，在以后的日子里，老师要常常检查自己的工作是否守住了这份承诺，并常请孩子们提出宝贵的意见，让孩子们对你有足够的信任。

孩子们呢，要如何才能打开老师与同学之间，同学与同学之间彼此信任的大门？有一组诗也可以很好地为我们指引方向，分别是《我们想要的男孩》、《可爱的女孩》、《男孩子，女孩子》，通过对诗歌反反复复的诵读，诗歌里美好的品质就很自然地进入孩子的心灵了：

世界，不再陌生，

生活，不再陌生，

男孩子和女孩子

都有亮亮的闪闪的眸子

男孩子和女孩子

组合班级，也组合世界

班歌班诗，点亮信心的灯火

国有国歌，校有校歌，我们班级也可以有一首班歌，甚至是一首班诗。每一个学期开始时，每一次班级活动启动前，一起唱一唱，诵一诵，一定是一种特别骄傲的感觉，而且每唱一次，都可以从班歌班诗中汲取力量，点燃信心，一举多得，何乐而不为？把《我愿做个好小孩》这首歌作为这个学期的班歌，不仅是因为它欢快上口的旋律，更因为歌中的主题与我们这学期要共读的《木偶奇遇记》相当吻合。

原歌词如下：

我愿做个好小孩

演唱：小蓓蕾组合

我愿做个好小孩

读书认真做事不懒

不论走到哪里

使得人人爱

我愿做个好小孩

身体清洁性情爽快

不论走到哪里

使得人人爱

（接着便是第一段反复唱了）

学唱歌曲前，我会先和孩子们聊聊：新学期开始了，你想做个怎样的小孩；接着聊聊歌词中说到的做个好小孩要做到哪几点，孩子们很容易就能找到，简单讨论了“做事不懒”指哪几方面，“性情爽快”是什么意思；然后思考，要做个好小孩，在哪些方面还要努力，每人写一句，写得好的编入我们的班歌；比如，姚冰洁写的“乐于助人勤于思考”，姚莎莎的“劳动积极学习勤奋”，孙沁的“热情大方谦虚好学”被我们选为最佳歌词，被我们编入班歌，一遍遍歌唱着由我们自己改编的班歌，大家都很兴奋，也很有信心：我们都可以做个好孩子！

课外阅读，守住诚信的梦想

著名教育家陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。这句话道出了教育的本质——“真”。如何教孩子求真，学做真人呢？除了日常的行为教育外，通过阅读也是一剂良方，因为“书是最好的老师”，尤其是《小木偶奇遇记》这样的经典故事。我们通过师生共读，班级共演，深深地研读这本书。有时候我们去操场上读，我引读，他们在操场上共演，无拘无束的，好不自在。更多的时候在教室里读，他们都演木偶，而我一会儿是樱桃老爹，一会儿是戏班班主，一会儿又是对他们提出忠告又因此被他们打死的蟋蟀。我会给他们示范号啕大哭，还会一屁股坐在地上，因为我被他们打死了。就这样，一幕幕读下去，演下去，孩子们乐趣无穷，等穿越完这本书，他们就体会到做一个勇敢诚实的孩子，是多么重要啊。

班币班报，催开幸福的花朵

读过《56号教室的奇迹》这本书的老师，一定为雷夫老师打造的优秀班级所惊叹，也一定为他在书中提到的班级经济学所折服。在我们太阳花班，也建立班级奖惩制度，成立太阳花银行。每个孩子竞争上岗，至少得到一个岗位，都会有基础工资，做得好有奖，做得不好要罚，当然，作业啊，发言啊，纪律卫生啊，也都列入奖惩制度里。一周会兑换一次班币，不时会利用班币进行活动，比如一月一评十大富翁，利用班币淘书、免做一次家庭作业等。这项活动得到家长们的大力支持，孩子们不看电视了，会多看书了，会多做家务了。

《太阳花班报》是我们这学期新创的，它以孩子们的优秀习作为主，还开辟班级新闻、凡人名言等栏目，为孩子们提供了展示平台，使更多的孩子能够展露自己的才华，表达自己独特的想法，展现班级的特色与风采。另一方面，班报还拓宽了孩子的视野，丰富了课余生活，激励了孩子们积极向上的信心。

短信书信，架起互信的桥梁

营造良好的班集体，创建良好的班级文化，离不开家长的配合和支持。现代社会的生活节奏非常紧张，教师工作忙，家长也往往奔波在各个岗位上，有些还远在外地，再加上班级学生数额又比较多，要很好地做到家校之间紧密联系是有一定困难的。那么，如何更好地与家长交流沟通呢？据经验所知，每日短信和每周一信，是最便捷的，也是家长们最喜欢的。

比如说，为了今年的课程有个良好的开端，我在暑假就开始作准备，每天早晚各一条短信陪伴孩子晨诵、午读和暮省，督促孩子锻炼、劳动和探索，提醒家长和孩子一起学习，一起成长，培养孩子良好的学习、生活习惯。寒假时发的短信的内容还和节日节气相结合，深受家长和孩子们的喜欢，都说自己也长了见识呢！为了家长查看方便，我还在微博上天天更新。网络真是个奇妙的东西，不但我们家长看到了，连诸暨日报教育专刊的应柳漪老师也看到了，开学初来我们班采访，我还以为是校长把我推出去的呢，结果校长说，她还没想到呢，是应老师跟她联系的。

开学后，我会坚持每周给家长写一封信，一周一个主题。有时候是作业讲评，有时候分享家教知识，有时候分享的是我的教育随笔，有时候还是我的求助信。比如有一次，我在信里向家长们求助：需要和我一起装扮教室，打扫卫生。马上有家长回应，利用休息时间，带着孩子一起来到教室。乔超爸爸和孩子一个擦电风扇、电灯罩，一个洗抹布、递抹布，一对完美的搭档。黄幸母子、可一母子随后赶来，没多久，徐婷和奶奶也来了，胤皓妈妈也到了，还有鹏浩、洲乐、周倩、烨颖以及宣俊羽母女，来得可真不少，大人们擦门窗，孩子们擦桌子拖了，真让人感动。

就这样，一条条短信，一封封书信，把我和孩子们，和家长们的心连得紧紧的，他们越来越信任我，依赖我，而我也得到了他们许多的帮助。比如，有家长主动报名，愿意当家长委员会班长，协助老师做好某些工作；有家长自发组织亲子游活动，甚至连下一次的活动组织者都推荐好了；有家长主动提出免费帮我们打印资料与信件，我们班的太阳花班币，也是他免费为我们印的。

我们太阳花的孩子们，在老师的引领下，在家长的配合下，在孩子们自己的努力下，进步还是比较大的，别的且不说，光是纪律问题就大大好转了。从去年开学初不绝的告状声，到现在能经常听到任课老师的表扬声。在我面前，在孩子们面前，美术课的张立群老师、体育课的应晓华老师、音乐课的徐晓华老师、科学课的余青华老师等，多次夸奖过我们。他们说在咱们班上课特别轻松，纪律好，发言积极，上课特别有感觉。想起去年开学初，那帮淘气鬼，使得老师们都害怕来我班上课。现在看到他们能一天一天进步着，用我们的晨诵诗来说，在向着明亮那方进步，我心里有时候也挺欣慰的。孩子们真是好样的，他们真的越来越棒了！

用爱能架起师生、家校之间的连心桥，用“信”能铺就孩子们幸福的成长路，在日常的学习生活中，我们老师能时时注意到这些，用真心去温暖，用真情去感染，用多种方法帮助孩子播下信念的种子，点亮信心的灯火，就能拥有家校互信、师生同乐的良性循环，就能塑造一个团结、和谐、积极、向上的优秀班集体。

[参考文献]

[1] 《第56号教室的奇迹》（美）雷夫?艾斯奎斯。

[2] 《新教育》，朱永新，文化艺术出版社。

[3] 《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学出版社。

中年段

黄如湜老师

福州乌山小学教导处副主任，中学高级教师，省学科带头人，福州市小学语文“林莘名师工作室”成员，阅读推广人。福建省中小学优秀骨干教师讲学团成员，福州市青年骨干教师培训班导师。曾面向马来西亚、浙江、云南、江西、四川及省内各地开展讲学活动。

黄如湜老师如是说……

2013年我到杭州访学。这一次学习，不仅让我认识了一位人品和学养都堪称楷模的导师，更通过一次计划外的国家级培训，打开了一扇通往新天地的大门，或者说，我一脚踏进了儿童文学的汪洋大海。
入海初期，我是非常自信的。一直以来，我都认为儿童文学不过是教材教学的部分补充，像我这样有20年教龄的老教师，在学生学习教材的间隙，找些课外故事给孩子读一读，开拓开拓视野，能有多难呢？那时候正在带着低年级的一个班，我先从儿童诗和绘本开始，利用晨读的十几分钟时间和孩子们共读、交流，时不时地还让他们写写诗，自己觉得很有成就感。可是做着做着，我开始心里发虚，额头冒汗——我发现我误会了“儿童文学”。和孩子们交流得越多，越发现自己的儿童文学理论素养不足，对于儿童诗和绘本的认识也流于表面，交流很快就捉襟见肘，进入了瓶颈。可是这时候，孩子们已经上了瘾，每天眼巴巴地盼着我和他们的共读时光。更令我焦虑的是，我发现儿童文学并不是语文教学的补充，而是孩子母语学习不可或缺的重要内容，我欲罢不能了！
能放弃吗？回到走了20年早已习惯了的老路上去吗？不能！这样美丽的一片大海，我和孩子们还没有欣赏够呢！于是开始恶补儿童文学理论，也恶补儿童文学作品。现在的孩子们多幸福啊，能看到那么多专门为他们创作的优秀作品。他们看过的，我没看过，哪有资格跟他们对话呢？一边恶补着，一边也没有停止实践。我仗着20多年的教学经验和初生牛犊的雄心，开始了颠覆传统语文教学的课堂改革。
要想在课堂上引入儿童文学课程，必须提高教材学习效率。2013年无意中接触到的“群文阅读”理论帮了我大忙。我采用了单元统整的教材教法，将单元组课文按照统一的议题重新组织起来，用“群文”的阅读策略教课文，提纲挈领，每个单元重点突破一两个语文知识点，并利用课文对孩子们的思辨能力进行训练，一下子提高了教材教学的效率，时间省出来了。于是，我又把整本书引入了课堂，每周用一节课时间和孩子们进行班级读书会的活动。
先是聊书。因为自己对如何跟孩子讨论整本书并不太明确，所以选取的话题有时不能引发孩子的兴趣，有时抓不住故事的重点。但是，聊着聊着，开始有了一点感觉。孩子们的想法给了我不少启发，也因为一直在进行儿童文学理论的学习，我渐渐掌握了一些门道。
这样聊了一段时间，总觉得虽然可以针对某个细节讨论得很深入，但常常让这本书的重点无法凸显，而且话题总是很散，难以聚焦。怎样在每一次的讨论中呈现出这本书区别于其他书籍的唯一性呢？我开始设想使用阅读单来辅助。
没想到，阅读单的效果出奇的好！首先是让每一次的讨论话题很容易地聚焦了，其次，通过阅读单里富有创意的活动，使很多原本对某一类书籍不感兴趣的孩子也兴致勃勃地参与了进来，一下子解决了男女生阅读差异和部分孩子阅读面窄的问题。每一本书，我通过三到四次这样的阅读活动，和孩子们一起走进故事，分析人物，品味情节，我亲眼看着孩子们的阅读素养一天天提高。
要说做班级读书会最功利的成果，大概就是孩子们的写作水平普遍提高了。可是，对于母语学习来说，这又有什么要紧呢！看着每一次读书会那一双双闪亮的眼睛，一只只高举的手，你知道了，孩子们是多么喜爱阅读。而我，也在这样的学习共同体中获得了教学生涯的又一次飞跃！

高年段

郭史光宏老师

马来西亚柔佛峇株巴辖华南小学语文教师，马来西亚儿童文学协会副会长，教育部课程发展司华文科全国资源教师。钱伯斯阅读循环圈实践者，策划第一届至第八届儿童阅读营。与中国朱自强教授合著《儿童也有文学》。著有教育随笔集《我只是一个老师》。

打造儿童阅读环境：有协助能力的大人

郭史光宏

“读者也是由读者造就的。如果能够有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。”

——英国青少年文学大师艾登·钱伯斯(Aidan Chambers)

从选书、阅读到回应，一段美妙的阅读历程将引领孩子进入下一轮循环。如此周而复始，儿童的阅读将进入良性循环，其阅读视野、品味、兴趣与能力，都将在这螺旋式上升的过程中不断升华。至此，循环圈描述了一个理想的儿童阅读状态，然而它似乎还缺了一点什么。钱伯斯自己也有所意识：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。我们的图书资源也许贫乏，图书储备太少或者受损了，或者我们遭遇了各种各样的困难。可是还有一件事可超越这一切。一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素。”

于是，钱伯斯在完善后的阅读循环圈中加入了“有协助能力的大人”，并将其置于循环圈的中心，与三个环节息息相关。“有协助能力的大人”，究竟需要具备什么条件？他在三个环节上又起着何等举足轻重的作用？

一个有协助能力的大人，能向儿童展示绚烂多姿的文学世界，能在儿童对某课题兴致勃勃时，及时将该方面最优秀的作品带给他们；一个有协助能力的大人，能为儿童打造舒适的阅读环境，确保他们拥有不受干扰的阅读时间与空间；一个有协助能力的大人，能倾听儿童的读后心声，与他们分享自己的阅读经验，领着他们探索文学的更高境界。

无论您是父母，教师，或仅仅是与儿童生活在一起的人，不妨扪心自问，自己是否称得上“有协助能力的大人”？自己又是否在儿童的阅读过程中，给予了有效的协助？若您犹豫了，是时候想想：该如何成为一个“有协助能力的大人”？

钱伯斯说：“读者也是由读者造就的。”基本上，一个有协助能力的大人，必须是一个读者，一个理解儿童的读者。历史上，随着哲学、科学与医学的发展，人类逐渐“发现”儿童，对儿童有了更全面的认识。从“儿童是一个还没长大的大人”，到“儿童是一张白纸”，再到“儿童是一颗种子”，我们的儿童观有了长足的进步。若仍用过时的眼光，认为儿童文学就只是为了规范儿童，那我们注定要错过许多优秀之作。因此，首先得抛开成见，以一颗开放柔软的心去阅读，去发现那些真正理解、表现儿童的作品。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对一个读者来说，要提高鉴赏能力，最重要的还是阅读的积累。要知道，理论都是从深广的阅读经验中归纳而来。再多的理论，也无法取代具体的阅读体验。因此，要成为有协助能力的大人，抛开成见后，得大量阅读经典儿童文学作品，在海量阅读中锤炼阅读品味，锻炼阅读眼光。有道是“入门要正，起点要高”，为了避免在水平低劣的庸俗之作上虚耗光阴，不妨参考一些儿童文学大奖的书单，或是一些专家学者的推荐，由此入门。儿童文学大奖如“纽伯瑞奖”、“凯迪克奖”、“格林纳威奖”、“国际安徒生奖”、“林格伦奖”等，都值得关注。

一个有协助能力的大人，除了得是一个理解儿童的成熟读者，还得具备引领儿童探索阅读的能力。换句话说，也就是具有推荐读物、指导阅读、组织阅读活动的能力。这方面，家长可阅读有关“亲子共读”与“大声朗读”的书，将书里的方法实践在生活中。教师则可找来有关“班级读书会”、“读书课”与“校园阅读文化”的书，将学来的方法落实到课堂与学校。结合学习与实践，边学边做，边做边想，定会走出一条自己的阅读推广之路。

在整个儿童阅读活动中，一个有协助能力的大人可以给孩子提供图书和时间去阅读，设立舒适的阅读环境，让孩子享受阅读。他也可以为孩子示范读故事，以实际行动让孩子见识一位优秀读者该有的样子，刺激孩子想成为一位深具思考能力的读者。