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阅读的魔法汇聚了天南海北的读书人，每个人都有故事，每个人都在成长。4月28日晚7点，五年级迎来了第34期师研会。宁海侠老师为五年级的共读书目《灵狐少年》做了题为《不仅有魔法，还有美丽和诗意》的精彩导读。
一、文本解读回顾
（一）幻想小说及阅读价值
《灵狐少年》是一本典型的幻想小说。什么是幻想小说？
朱自强教授认为幻想小说包含这样几个要素：
纵览百千高年级选书，幻想小说占了很大的比例。我们为什么要带孩子读幻想小说呢？
一是可以满足高年级孩子的阅读需求。
二是能够帮助孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突。
幻想小说不是逃避现实，故事里的一切，都是对现实的折射。正如一位心理学家说：没有经历一个相信魔力的阶段，青少年就经受不起成人生活的艰苦磨难。由此可见，幻想文学在孩子们成长过程中扮演着重要的角色。
（二）彭懿老师和幻想小说
为什么选择彭懿老师的幻想小说呢？
（三）《灵狐少年》的独特魅力
《灵狐少年》是彭懿老师幻想小说的收山之作，获得了2016年陈伯吹国际儿童文学奖·年度图书（文字）奖。
二、阅读建议
（一）问卷调查及解答
我们怎样和孩子共读这本书呢？为了了解老师们的需求，师研会之前宁老师做了一次问卷调查。
甘肃的张保平老师提出：如何让学生相信童话的美好？这个问题提得很专业，也是老师学生面临的问题，具有普遍性。首先我们要明白《灵狐少年》不是童话，是幻想小说，它的出现就是满足高年级孩子对幻想型作品的阅读需求。它和童话不同的是，将幻想“描写得如同发生了一样。”有二元世界，很容易让学生相信。其次，阅读童话和幻想小说，要采用“天真的阅读”教学方法。
在理解中高年级的“天真的阅读”时，朱老师说需要引入柯勒律治的“延迟怀疑”这一概念。
文学的想象世界和现实世界之间，需要转换频道。
根据《灵狐少年》的文本特点，宁老师认为五年级的这些训练要素可以在共读中实践运用。
（二）班级共读一本书的一般流程
（三）导读策略
导读的主要教学目标是激发学生阅读兴趣。我们可以从以下几方面做。
第一是读前准备。
第二阅读需要仪式感。新书到了，我们可以举行一场别开生面的“新闻发布会”。
好多班级发布了美篇，我们可以互相借鉴学习。福建倪颖灵老师班的新书发布会重在引导学生阅读封面、封底、勒口、扉页，教给阅读整本书的方法，利用序言及背景资料激发学生阅读兴趣，把新书发布会的仪式感引向深入阅读，有效落实了导读的功能，值得学习。同时，百千的读书笔记可以和新书发布会结合起来使用。
教师在充分阅读《灵狐少年》的前提下，还可以给学生上一节导读课。
《灵狐少年》的叙事结构本身就在一步步激发学生阅读兴趣，因此导读课利用结构特点抓住序幕这部分设计即可。教师可以讲述“我”和邮递员的奇遇，中间穿插精彩片段的阅读，留下悬念：邮递员为什么把我带到这湿原的小木屋？这五个人是谁？我为什么不记得童年和家乡？然后出示目录，感知全书结构，进一步设置悬念：这五个故事会讲述什么呢？
师生共读的片段建议选择“魔幻场面的描写”，例如和邮递员相撞片段：
赏析这段描写既能激发学生阅读兴趣，又引领学生体会细节描写的精彩逼真，培养学生在阅读中关注细节描写的阅读习惯。在导读课上，除了用故事激发学生阅读兴趣，还可以像倪老师一样，引导学生阅读作者简介及序言等，对整本书有个初步了解。
充分调动了阅读兴趣后，学生开始自行阅读。学生至少要读两遍书，或者更多。我们会发现书的内容、脉络会越来越清晰。
（四）自读策略
第一遍阅读是基础性的阅读，主要了解故事内容。基于学生关注故事情节的阅读心理，先让孩子快快乐乐地自行阅读，全身心地能够沉浸于故事。每读完一个章节，简单梳理内容并针对疑点进行提问，可以直接在书上批注。四年级提问、批注的阅读策略我们要渗透到每一本书的阅读中。这一遍的阅读属于浏览式阅读，也可以有意识地训练学生的阅读速度。
书中人物、山川河流、树木花草都有美丽神奇的故事，结合五上第三单元语文要素，可以让学生在读书过程中选择自己感觉神奇的故事讲给家长或者同学听。复述是阅读故事的有效方法。仔细阅读，我们会发现书中的故事都是书中人物讲述出来的，很符合“口耳相传”的故事氛围。
在这个阅读过程中，可以完成《初读指南》上关于“奇幻内容”和“诗意故事”的阅读单，进一步感受《灵狐少年》的奇幻和诗意，体会幻想小说的特点。
通读一遍后，学生对书有了整体了解，第二遍可以进行赏析性的深入阅读。借助阅读单，从幻想小说的写法及特点引导学生阅读思考，习得阅读方法。
可以关注这本书的创新结构。通过完成情节绳，了解倒叙、以故事串起主人公成长历程的结构特点。
如若以章节为情节绳主线，把故事讲述者也放上去，这本书的结构特点看起来会更加明晰。情节绳很适合梳理这本书的结构，让学生的阅读思维可视化，相信孩子们也很喜欢。
伏笔与悬念是小说常用的写作方法。在这本书里，悬念设置是一大特色，因为一个人故事里的悬念是在另一个人的故事里解开。这样就连起了五个故事， 环环相扣。因此这一写法需要引领学生关注。
充满画面感的细致描写、不乏诗意的风趣语言，是《灵狐少年》吸引读者的重要原因，而文字的背后是彭懿老师对香格里拉的热爱，对万物和谐共存的美好期望。因此，我们要引导学生深入文本语言层面，关注书中的精彩句段，用批注、朗读的方式去感受语言特点和作者想要表达的感情。这也是对五年级语文要素的实践和落实。
（五）交流策略
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（六）延伸策略
宁老师的解读有魔法！令人豁朗开朗，收获满满！
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