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又到了大家期盼的师研会时间——12月9日晚7点，我们再次相约百千。
来自江西九江的主持人胡华老师用她温柔的语音拉开了这次师研会的序幕。接着，樊丛辉导师首先为大家绘本阅读带来了一块块极有价值的“金砖”作为礼物。
怎样引领学生们深入阅读《我不去上学》这本有趣的绘本呢？樊丛辉导师以《走进儿童的全部阅读生活》为题，从“看见、发现、思考”这三个层次引领老师们深入思考，进而走进儿童的全部阅读生活。
看见
首先，樊丛辉导师启发老师们：“看见其实很简单，就是我们翻开这本书之后，第一眼看到了什么？”
接着，樊老师引导大家从绘本封面柔和的线条，温暖的色调，充满想象的云朵，以及本书特别吸引人的名字上去感受绘本；从前环衬上面的十个闹钟去琢磨一些细小的却没有答案的问题；从版权页和扉页充满想象力的图画带给我们的视觉冲击去引入到这个故事当中；从正文一处一处的小细节中去感受阅读的这种成就感和喜悦感；从封底去拓宽孩子们的想象。
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每次阅读都像一场充满了温暖，充满了想象，充满了趣味的发现之旅，但是当你多次把它翻开，翻读的更多时，我们就会多一些思考。
发现
接下来，樊丛辉导师带领老师们进入到发现环节：“在第一遍甚至是多次的看完了之后，我们会不会有什么发现呢？”绘本中的小朋友，他自己起床的每一个姿势，后面的影子都对应了他所想的能够代替他去上课的这个动物，更有意思的是被子上的图案——他每想一种动物的时候，这个被子上的图案就跟着他想的那种动物在变，是不是很有意思呀？
还有什么有意思的发现吗？原来这些彩色叶子里面的很多画面呢。首先，我们发现的是“不行”两个字，这是这个小朋友说出来的，因为蜗牛还没到就放学了，这种一语双关的小细节为阅读提供了更多的趣味。其次，这幅画面里面看还藏着时间，甚至还藏着出版方悄悄植入的小广告……
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细致的读书虽然很烧脑，但这样去发现、去寻找，去发现这样的细节，去看到这样的细节，本身就是一种很有趣的阅读过程。每一次读绘本的过程就是第一遍读完了大概之后，再读一遍，去慢慢的琢磨这里面的每一个小细节，哪怕是误读，也是一件非常有价值的事情。
思考
正是因为这本书里面藏了那么多惊喜，藏了那么多秘密，藏了那么多细节，所以说它会引发我们很多很多的思考。樊老师就为大家列举了一些思考：
1、书中帮自己上学的动物和一年级的小孩子有什么相似之处呢？
2、书中的那个小朋友到底想不想去上学呢？那么你呢？
3、你能从中发现一年级的小朋友在学校的生活状态吗？
4、如果你来想象，你希望谁代替你去上学呢，会有什么后果呢？
樊老师告诉大家：其实，带着孩子们读书其实是一件很有趣的事情，让我们带孩子们先去看见，再去发现，然后通过思考，通过交流讨论，进而培养孩子们的能力。
从绘本出发
樊丛辉老师最后说：读绘本，不止绘本！樊老师从儿童的角度、家长的角度、教师的角度以及更广阔的角度，引领老师们从绘本出发进行阅读进阶规划。
第一，从儿童的角度。一年级是孩子开始阅读的起始阶段，要让孩子们喜欢书、持续读、读得有趣，走进一个更长远的阅读状态当中去。
第二，从家长的角度。陪伴孩子一起读书的过程，其实就是一种亲子关系建立的过程，而且在这个时候建立的亲子关系是非常牢固、深刻、温暖的，在一起成长的这个过程中可以帮助解决很多亲子之间的种种矛盾。陪孩子阅读成长的过程中，发现真的阅读可以解决一切问题，阅读只是一个切入点，它可以关联到生活的方方面面。
其三，从教师的角度。我们要保护孩子这种对书的这种好奇心，保护他们对阅读的这种热情，想方设法的去将他们的这种热情延续下去，持续下去，让他们持续的读，读的有趣，然后在这样的一个漫长的过程中去引发他的一些思考，培养他们的一些能力。
最后，樊老师从教师的更广阔的角度，结合孩子们在小学每个阶段重要的认知特点，为我们提供了一张从绘本出发的阅读进阶计划，使那些零散的书串联起来，充盈孩子小学六年的生长历程。
在鲜花与掌声中师研会进入尾声，让我们和百千一起从绘本开始，走进儿童的全部阅读生活。
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