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寒冬虽冷却，百千阅读人的热情却丝毫不减。12月9日晚上七点，31期四年级师研会如约而至。在助理导师陈舒恩的温暖话语中，本次导读拉开帷幕。接着，导师杨婷动情讲述，从多个维度深入解读了《爬树的鱼》一书，带来一场精神盛宴。
这本书的名字很是奇特，鱼真的会爬树吗？在书的最后，有这样一段话：“事情会不一样的。就像鸟可以游泳，鱼可以飞。不可能会变成可能。”
不可能怎么变成可能？杨婷老师以不一样的视角，进行了细腻的文本解读。
这是一本关于阅读障碍的书。
书中的主人公艾莉是一名有阅读障碍的小学生，她看不懂文字，时时为阅读和写作而苦恼，每天上学都充满了痛苦和煎熬。为了深入理解人物形象，杨婷老师查阅了专业书籍——《聪明的笨小孩》，给大家科普了一番。
书上说，很多孩子在学习阅读方面遇到了严重的困难，但这并非由他们自身的原因造成，这种持续令人沮丧的阅读学习问题叫做阅读障碍。如果从医学的角度来看，可以理解为——大脑负责语言理解和表达的基本系统的异常。
阅读障碍是怎么引起的？杨婷老师介绍了这种病症发展的历史以及大脑处理阅读运作的方式，让大家深刻明白了：阅读障碍者即使有良好的家庭条件，也有极大的学习热情，但阅读本身就是一件极其困难的事。
真正走进主人公的世界，还需要设身处地体会她的遭遇，杨婷老师再现具体场景，展示了书中描述阅读障碍的句子，又播放了电影“地球上的星星”，引发共鸣。在文字和电影的视觉冲击下，艾莉这个人物形象深入人心。
事实证明，阅读障碍的儿童在某些方面具有超于常人的优势，比如理解、推理等高级语言思维能力，这些优势使得他们可以在许多领域中成为专家，获得成功。杨婷老师列举了很多历史名人的事例，比如爱迪生、华特迪士尼、爱因斯坦等等，并指出：在阅读障碍孩子的生活中，需要父母和老师的积极引导。
艾莉是幸运的，她遇到了丹尼尔老师，在细心的指导和耐心的帮助下，她学会了拼读单词，逐渐成长。
这是一本呈现校园霸凌的书。
“霸凌”分为传统霸凌和流言霸凌。靠武力来欺凌的手段容易辨别，流言蜚语则具有更强的伤害性。杨婷老师介绍了世界各国关于校园欺凌的立法进程，强调了：预防霸凌，需要社会体系的建立。
在《爬树的鱼》一书中，传统霸凌和流言霸凌，都淋漓尽致地体现了出来。雪伊、洁西对艾莉和阿尔伯特的嘲笑让人印象深刻，从书中的语言描述可以判断出，遭遇流言霸凌一般有三种原因。
1.不受家庭重视的，在某种方面身体或者能力有缺陷的孩子容易受到霸凌。
2.太拔尖，太优秀的孩子，因他人的嫉妒，也容易遭遇霸凌。
3.也有可能只是因为运气不好，偶然遇到一两个心理不正常的同学和老师，心里蒙受了阴影。
除了语言霸凌，书中的阿尔伯特还遭受了传统霸凌，一群男孩总是把他当成人肉沙包，正是因为他的不反击。
杨婷老师不仅从被欺凌者的角度分析原因，还从欺凌者的心理层面看待问题。她讲述了哈洛的猴子实验，通过观看视频，充分揭示了：爱是灵长类动物行为中极为重要的内核，但是它不是自发产生的，而是通过亲子关系和族群关系逐步习得。
有人说：“一个幼婴出生初期的母婴关系，决定了他一生的行为模式。”这些年幼的孩子如果不被关爱，不被允许表达情绪，也没有其他渠道来疏解压力，就很容易将自己的愤怒失望和压力尽情发泄在比自己更弱小的孩子身上。书中的雪伊就像这只哈洛的猴子，从她与妈妈的对话中，我们可以感受到她也是一个很可怜的孩子。
那么，究竟应该如何来对抗霸凌呢？书中给了我们最好的答案——有时候你能做的最勇敢的事就是求助。
这是一本故事套故事的书。
仔细品读，很容易发现书中套着许多的故事，比如：爱丽丝梦游奇境、电影星际迷航、错位玩具岛等等。
先来说一说《爱丽丝梦游奇境》。这本书极富幻想色彩，描写了小姑娘爱丽丝追赶一只会说话的兔子，钻进了土洞，坠入了一个奇妙的地下世界后发生的奇妙故事。
艾莉以“爱丽丝梦游奇境”来为素描簿命名，可见在幻想国度里发生的不可思议的事情，在她看来是如此的合情合理。杨婷老师细致地将书中情节与《爱丽丝梦游奇境》的情节进行对比，在相似中发现：艾莉心中的电影播放画面就是她自己的幻想世界。
此外，书中提到的电影《星际迷航》是根据1966年同名剧集改编的。这部电影里面出现的一些情节，也和书中的情节有关。
杨婷老师说，做这么详细的文本解读，是为了更好地在班级实施班级读书会。究竟如何设计班级读书会的话题呢？杨婷老师从五个不同的指向列举了阅读交流话题，为我们开拓了思路，指明了方向。
在阅读中，特别是整本书阅读，我们可以结合教材的语文要素来进行。统编教材四年级上册第六单元语文要素是——学习用批注的方法来阅读，让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑和见解。那么我们也可以让孩子在阅读《爬树的鱼》一书时作批注，或提出问题，或抒发感受。为了提高孩子的积极性，我们可以把优秀的批注进行全班展示。
在交流的时候，我们可以设置这样的一些话题，比如：你喜欢这本书的内容吗？请写出理由。又比如：很多作品伟大是因为可以从中读到自己，那么从《爬树的鱼》当中，你能读到自己吗？
指向书籍的内容，选择比较多。可以画一画人物关系图、人物形象图，可以聊一聊人物遇到了什么困难以及如何解决困难，还可以讨论故事里面的重要转折。
例如故事的前半部分是艾莉认为阅读是不可能的，是从一锅漂浮着字母的汤里寻找意义，故事的最后却说，事情会不一样，就像鸟可以游泳，鱼可以飞，不可能会变成可能。那么中间到底发生了什么事才导致了“大逆转”？可以引导孩子们写一写。
从不可能到可能的转变，很重要的原因就是丹尼尔老师。他懂得艾莉，并善于发现艾莉，那到底丹尼尔老师做了哪些事呢？这可以作为一个主题让孩子们聊一聊。
关于书籍主题，还有很多，如：故事套故事、阅读障碍是什么、我看校园霸凌等等，除了在书中寻找关键词句，我们更需要引导孩子深入思考，分析比较，然后得出感悟。
阅读拓展是很重要的阅读方法，从书里延伸到书外，非常考验学生的综合素养。结合孩子们的兴趣爱好和年龄特点，可以在班上组织以下几个有趣的活动。
1.设置朗读者。朗读最喜欢的片段，说说这一段主要讲了什么，谈谈喜欢的理由。
2.设置评论家。可以把《爬树的鱼》和电影《地球上的星星》作比较，还可以找到霸凌主题的一系列书籍来进行对比阅读。
3.设置戏剧家。选择其中一个最喜欢或者印象最深刻的片段，改编成剧本来演绎。在这个过程中，还可以渗透剧本改编的方法。
杨婷老师的博学让人惊叹！她以缜密的逻辑思维完美诠释了文本解读的方法，带给我们新的思考；她以大量的阅读实践为积淀，尽情分享了有趣有效的阅读策略。
导读结束后，老师们纷纷表示收获满满，在热烈的掌声中，师研会落下帷幕。一起期待吧，期待遇见更多阅读的精彩，期待更多的不可能都变成可能。
学会表达自己的情绪和情感，体谅他人，与他人和谐相处。
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