一本不一样的书，越读越有收获！

导语

一本好书的打开方式有很多，丁老师设置多个角度，让学生自主预测，小组合作，选定关注点，边读边批注，在阅读中寻找同行者！

领读老师

丁贤丽，现任教于上海市崇明区实验小学，从事整本书阅读十余年，坚信苏霍姆林斯基所说让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读！

阅读理念

朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文素养犹如映照着天光云影的“半亩方塘”。而语文实践犹如源源不断的“源头活水”。不断地阅读，整本书地阅读，就是这“源头活水”。

在实践中，我努力探索将整本书阅读与课堂教学相融合，纳入课程，通过导读课、阅读交流课、读写结合课三种课型，以创意阅读，创意作业的形式激发学生阅读兴趣，使学生习惯阅读，读有所获，享受阅读。

一本出乎意料的书

当百千公布31期书单时，我看到四年级的书是《爬树的鱼》，我猜想这又是一本童话书，但是当我看到封底“反欺凌”主题，又看到内容介绍，真是巨大反差，这不是童话书，而是和我们生活很贴近的书。”

“如果以爬树的能力来评判一条鱼，鱼一辈子会认为自己是大笨蛋。艾利是一个有阅读障碍的小学生......”这些文字一下子吸引了我，这不正是眼前我的困惑吗？就在前两天，我还和同事聊起“怎么我也变成我当初讨厌的老师了？”早上一到教室，我习惯于学生安静地阅读，我在旁边批改作业，最近遇到不认真书写的，随意乱做的，作业有漏的，甚至不做的，我就容易发火。火完之后，你会觉得自己变得连自己也很讨厌。

然而，当你抛开学习，和他们一起做游戏的时候，那笑声可以把屋顶掀翻；当他们在操场上嬉戏的时候，那肆意地撒欢，释放天性的时候，那一刻你的心也是软的。然而大多时候，没有这么的纯粹。严和宽，松和紧，永远只能是寻找一种平衡。

最让我头疼的是班级里有学习困难的孩子也不少，有些你根本没有一点办法，所以这本书来的很是时候。我希望这本书能够架起我和孩子们之间的桥梁。

导读课上，孩子们基本上掌握了预测的方法，于是我就设置了几个角度，让孩子们自主预测，可以是个人预测，可以是小组合作。

要求如下：

1.根据封面和题目预测。

2.根据封底的文字修正预测。

3.读内容介绍，选择一个情境预测。如果你是艾莉，你会经历一些什么呢，结果怎样？如果你是老师，你怎办帮助艾莉克服阅读障碍，结果怎样？如果你是艾莉的同学，你们之间会发生什么，结果怎样？

刚刚学完第六单元批注，课外阅读就是孩子们大显身手的地方。孩子们分章节认领任务，进行班级交流。班级分享时，大家针对自己感触深的地方参与互动分享，这样的分享和碰撞让我们对阅读的内容理解的更加深入。

 你最想关注什么？

我和孩子们说道：“这本书我最想关注的是老师，他有哪些妙招，让艾利这样有阅读障碍的学生发生变化，你们呢？”

孩子们的发言也很有意思。

“为什么作者比喻写得那么好？”

“写作的乐趣是什么？”

“我想了解作者丰富的想象力。每次艾利不想回答问题，不想读书的时候都会想象，那个想象很有趣。”

“我想了解艾利是怎么转变的？”

一个幽默的老师

昨天罗钰博交流到：

我连忙追问：“为何我喜欢幽默的老师？”

杨思琪说道：“幽默可以让人心情放松，不那么紧张，心情愉悦。”“那作业多呢？”我继续追问。“只要幽默，作业多一点也没关系。”

我心释然，融洽的关系还是做好一切事情的基础。孩子们很机智，很聪明。

我和孩子们说道：”这本书我最想关注的是老师，他有哪些妙招，让艾利这样有阅读障碍的学生发生变化，你们呢？”

孩子们的发言也很有意思。

“为什么作者比喻写得那么好？”

“写作的乐趣是什么？”

“作者丰富的想象，每次艾利遇到问题的时候都会想象，那个想象很有趣，比如，艾利看书的时候把目光转向咖啡壶，咖啡热腾腾第冒着气，他想象有一座冒烟的火山，旁边站着正在喝咖啡的恐龙，它们一边抬头注释划过天际的一颗巨大陨石，一边赞美它漂亮。它们真是幸运，不必去上学。”

“我想了解艾利是怎么转变的？”

“我想了解作者丰富的想象力。”

独特的老师和独特的学生

课后，孩子们分享了自己此次的分享收获。

王烨君：听了罗钰博的介绍，我改变了许多对艾莉的看法，我原本以为爱丽是一个笨笨的小女孩；听了罗钰博的介绍后，我才发现原来艾莉是一个想象力十足的小女孩，有一次他还想像着把自己画进一个加农炮里，然后发射回家，表现出了艾莉的想象力十分充足。

施翌尧：通过大家的分享，我发现丹尼尔老师不一样，她有趣、幽默，和别的老师不一样，能听懂艾莉有障碍的话，老师对我们很好，只有很少的作业，老师是很了解艾莉的。

吴昊然：通过今天的交流，我更加了解了艾莉，她其实很喜欢学习人，他不会用学习的方法，她数学很好，因为那时候没有应用题和文字题，所以不用理解。而他的想象非常丰富，一瓶冒着热气的咖啡都能想象出他在火山口爆发的场景。

刘天熠：通过今天的分享我发现丹尼尔老师很风趣。他和普通的老师不一般，能听懂有阅读障碍艾莉的话。而且每天的作业只有一个就是写作文，丹尼尔是一个很善于观察的人，他总是通过一些事来了解别人的性格特征。

陆思妍：通过今天的交流分享，让我懂得了艾莉是个不喜欢写作而是喜欢画画的女生。因为她有阅读障碍，所以对读和写都非常拒绝，她喜欢做自己想做的事情，尤其是素描。她之前上课时非常紧张，但自从换了新老师后，让她非常放松，缓解了心情。

倪佳凝：经过罗钰博的讲述，我对艾莉有了一个全新的认识。而且最后一句，艾莉的愿望里多了一条，是想让丹尼尔老师喜欢微不足道的她。他对丹尼尔老师还有了一些好感度。而且他之前不想写作文，老师通常会骂她，可是丹尼尔老师并没有骂他，而是喜欢她的画画特长。

黄思姮：通过分享，让我觉得艾莉她非常有想象力，而且还很幽默，他有阅读障碍，但是她的老师帮她解决了，但老师事先跟他事先沟通，聊一些她喜欢的物品，再来教他怎么阅读，我在这本书中，我还想了解一下写作的趣味是什么？我一直以为趣味就是能写作，能让我们有观察力，我要学习老师的方法，也要让我的写作障碍去除掉。

朱宇轩：孩子们一开始对学习是没有兴趣的，老师通过他的方法给孩子们布置了一篇作文，并且宣布作文想怎么写就怎么写？艾利在本子上画了一个黑色立方体，丹尼尔老师通过了解艾利的心中想法，使他对待学习和老师的态度上有了极大的变化，想让老师知道自己不是一无是处，微不足道的。

杨语瑶：通过分享，我知道了艾莉是一个有阅读障碍的学生，不喜欢写作，一旦阅读、写作时就会很头疼。每当老师跟他说话时，艾莉的脑子里就会放出一些电影，从而来逃避老师对他说的话，因此常常会被叫到老师办公室或者是校长办公室。艾莉的想象力也很强，常常会在她“‘不可能成真”素描薄画画。

学会表达自己的情绪和情感，体谅他人，与他人和谐相处。