阅读见证成长（一）
一、因势利导，巧设问，揭示主题。
7:50我们讨论交流开始了， 其中有个孩子提出了这样的问题“猫头鹰为什么要带望远镜？”，我想以这个问题为契机，可以揭示出母爱的主题。于是我追问了一句“猫头鹰的视力怎么样？”
多数孩子都找到了答案，“猫头鹰的视力虽然很好，但是在找小宝贝的时候有时候不够用。”
我先是肯定了同学们的回答非常正确，猫头鹰的视力非常的好，我们达成了共识。接着我又追问了一句“猫头鹰他之所以还愿意带个望远镜，就是为了要看到儿子，那么他为什么要看着儿子呢？”
刘溪然说:“因为他要保护他的儿子，看看他有没有危险。”
龙思羽说:“猫头鹰的视力非常的好，他之所以还愿意带个望远镜，就是为了要看到儿子。”
郝明泽回答:“因为他的儿子还是个小孩儿， 它还不会飞。他也没学会本领。所以妈妈才要保护她。怕她遇到危险。”
孟德航说:“因为这个儿子是她好不容易孵化来的，他非常的喜欢他，又怕它走丢，找不见他或者被别人带走，所以需要一副望远镜去看着他去寻找他。”
马昊然说:“因为他十分担心他的儿子会跑丢。”
张迪说:“因为儿子经常乱跑，有事不注意它就跑丢了。”
乘胜追击，我再次提问:“那么我们从这件事中又体会到了什么呢？”
马昊然最先回答出“她体会到了小宝贝的淘气和猫头鹰对小宝贝的母爱。”同学们也纷纷答出了母爱。根据学生提出的问题我连续三个追问，最后挖掘到主题，“猫头鹰所做的一切都源于母爱。”借着母爱的主题联系到自己的父母体会母爱。同学们想一想，当我们要出门的时候或者不在妈妈的身边的时候，妈妈一般会有什么表现呢？看谁是生活的细心人，从生活中找到点点滴滴，感受到浓浓的母爱。
孟德航说:“妈妈非常的着急，又非常的担心我们，怕我们走丢，心急如焚的出去找我们。”
张迪说:“妈妈是很着急的样子，非常的担心我们，生怕我们走丢，不顾一切 ，放下手中的活 ，出去找我。”
丁美月说:“妈妈会说靠边行走，注意安全，还会目送我走的很远他才会放心！妈妈是非常爱护我的。”
梁晏宇说:“妈妈总会千叮咛万嘱咐……”
对于孩子们的回答，我充分的给予了肯定，并且告诉孩子们儿行千里母担忧。
记录美好的回忆
丁美月说:“妈妈总是把最好的食物留给我，妈妈夏天总怕我热，冬天又总怕我冷。妈妈经常给我买新衣服，可是她买的时候却很少。妈妈很爱我，我也爱妈妈！”
最后在丁美月的《游子吟》这首诗的朗诵中，我们结束了关于母爱的探讨。
二、直接揭示第二个主题——友爱。
因为友爱这个主题很明显，所以 我直接提问:“你都从哪些事上感受到友爱？”
马昊然说:“兔子穆克与田鼠霍丝娜的友情，大家还一起帮助猫头鹰和小宝贝在雪橇上做了一个木箱，都能体现友爱。”
穆德雨说:“霍思娜让小宝贝快进去吧，还给他带了一个帽子。霍思娜想做事把他的脚放到穆克的脚旁边。然后读她的食谱。这这是我现在能想到最惬意的事。霍思娜给小宝贝读书，穆克走过来，坐到他们身边，现在世界上似乎只有他们三个和翻书的声音，从这看出来很友爱。”
单欣蕊说:“小动物们合起力量做了一个雪橇，还有穆克用他织完的毛衣给小宝贝穿上。”
同学们都能从书上找到实例来证明友爱，所以在这个主题上没有过多的引导和展开。
这些是梁宴宇同学总结概括的:
1.当小宝贝从雪球中出来时，霍丝娜赶快让穆克给他换了一身毛衣，又给他带上了一条毛线围巾。
2.当小宝贝直接喝锅里的汤时，霍丝娜担心的说了一声“危险”。
3.当猫头鹰太太从雪山上滑下来时，穆克想到了霍丝娜，赶紧冲了上去，结果自己却被猫头鹰太太撞到了。
4.当贝尔塔小姐和莫勒来到的时候，贝尔塔小姐关心的问了问小宝贝有没有受伤。
5.当莫勒看到穆克的房子已经不成样子的时候，便发动大家来清理慕课屋子里的积雪。
6.大家帮小宝贝做了一个雪橇，这面铺上了一张垫子，穆克还把一只的“毛毛虫”裹在了小宝贝身上。
梁宴宇同学分条叙述这件事，而且条理特别清晰，找的很全面。
关于友爱问题的探讨，同学们都能把它说的有理有据，把这一宗宗一件件的事例举出来。
三、给个台阶，理解情爱的主题。
关于母爱、友爱的主题，同学们都很容易理解，但是关于情爱这个主题，他们理解起来有点困难。于是我就这样引出了这个话题。“在家里慕克给霍斯娜织围巾寻找柴火，霍思娜负责做饭，你又感受到了什么？”大多数同学都只能说他们团结友爱，互帮互助，还有就是家的温馨，他们配合默契。孩子们提到了家的温馨，于是我又是这样引导的“梁晏瑀?，你说这里有家的温馨，说的太对了，他们本身就是一家人，他们是一对什么样的人呢？是夫妻还是恋人？”看谁能从书上找到根据，能发现穆克和霍斯纳是什么关系。
这时武敬瑄提出来了“他们是朋友的关系，但更是亲人的关系。”梁晏宇说的更有意思“我感觉他们是一对夫妻，因为如果他们是恋人的话，就不会有小牢骚。”
聪明的梁宴宇还提出了一个自己的疑问“?刘老师，那个只有熊蜂大小的穿格子裤的红色皮毛的家伙，是不是被惩罚之后的老狐狸？”我听后感叹孩子的细心，但是我没有马上告诉孩子答案，我直接反问他:“你说呢？”于是孩子又把自己判断的理由说出来了。“?我认为应该是老狐狸，因为封底提到过老狐狸被动们惩罚变得小的几乎看不见了，而书中又写大家都没有注意到他，所以我认为他应该是老狐狸。”为了调取学生们学习的兴趣，我说:“梁晏瑀?，先给大家留个悬念，让大家猜一猜那个人会是谁，只要你说的有理有据就行。”
沈沐风给出了一个很新颖的答案“因为他们始终住在一起，形影不离。”我赶紧追问一句“你的回答非常的有道理，形影不离住在一起，那么他们会是夫妻还是恋人？”同学们始终懂不懂慕克和霍思的关系，于是我又给了大家一个小提示:他登上雪堆，在顶上做了一个下蹲，然后开始冲着炉子往下滑，霍斯纳木克猛然想到他，于是立即扑向从雪山上飞速冲下来的猫头鹰太太，挡住了他的路，当他再次睁开眼睛时，霍丝纳正弯腰将一个雪球扑到他额头那个肿起来的包上。一个在危险的关头，奋不顾身的去为他挡雪橇，一个用冰敷受伤的头。
梁宴宇说:“?应该是夫妻关系，因为如果不是夫妻，不可不可能这么奋不顾身的去救霍丝娜，而霍丝娜又用雪敷在穆克的大包上，这也说明霍斯娜关心穆克。”
穆德宇说:“霍思娜的脚趾在穆克的脚底晃来晃去，这样一来，他们可以不嗑睡得更香了，这样可以看出，穆克和霍思娜他们的关系非常亲密。”
更有意思的是武敬暄说:“关系特别好的朋友，如果他们是女生，就是好闺蜜。如果他们是男生，就是好兄弟。”
马昊然马上反驳她:“他们是一男一女。”
于是我对大家说:“我们看一看他们的性别，我们可以从图片上看一看，也可以从人称上或者从他们的穿戴上。
同学们对慕克和霍丝娜的关系还仅仅停留在朋友上，家人上，但是就想不到这是一对恋人。有人认为他们要是同性别就是好朋友。于是我给了大家一个提示，给他们搭建一个台阶，让他们从书中找到根据。
我们可以看看他们的性别，可以从书中的文字上，或者从图片上，或者从人称代词上，或者从他们的穿着上看。
有人从书中的文字穆克拉着拖车去砍柴，穆克最惬意的事情是睡觉，而霍丝娜最惬意的事是把她的脚放在穆克的脚旁边，然后读她的食谱；有人从插图看它们的服装霍思娜穿的是裙子，慕克穿的是裤子；有人从16页插图上他们穿的袜子；有人从人称代词上看到慕克是男的，霍丝娜是女的。
梁宴宇又提出了自己的新的看法，他认为慕克和霍丝娜是夫妻关系，如果不是夫妻关系慕克不会奋不顾身的去救霍思娜，霍思娜也不会用冰袋去敷慕克的头。多么新颖又大胆的看法呀。而且他还会摆事实，讲道理。
细心认真的梁宴宇，还发现了雪球里除了有小宝贝以外，还有一个穿红格子裤的，毛茸茸的身子，只有熊蜂那么大小，他猜这是那只被惩罚的狐狸。而且他还从封底上找到根据认为狐狸被施了魔法以后变得很小，人们都看不见他。这个问题我没有急于给他解答，老师给他留了一个悬念，让孩子们在后文中自己去发现答案。当他亲自找到答案后，会更加的惊喜。
我没直接否定梁晏宇的答案，而是让他去猜想那个人是谁，只要说的有理有据就行。最后还卖了一个关子，给大家留下了一个悬念。
细心的黄天一还发现了霍思娜的娜字是女字旁，所以她应该是个女的。
穆德雨说:“霍思娜是煲汤的，穆克他抓起大衣拉上拖车走出门去，想顺便带些柴火回来，我从这儿能猜想出来，穆克是个男的，霍思娜是个女的。”
男的负责砍柴把柴驮回家，女的负责在家里做饭，说的有道理哦。
沈沐风提出一个有趣的问题“我说是朋友，一个是兔子，一个是老鼠……不能结婚，而且都是女生……。”我这样解答的:“从语言文字上，从图片上，从他们的穿着上，从人称上都可以看出来，霍丝娜是个女生，慕克是个男生。霍丝娜和慕克，虽然一个是兔子，一个是田鼠，是两个不同类的人物，但是在童话故事中，这就是两个人，一个男人和一个女人。”
梁宴宇还给做出了补充:“对。比如《疯狂动物城》里的朱迪和尼克，他们两个一只是狐狸，一只是兔子。”
最后我做了总结:“霍丝娜最惬意的事就是把脚放在慕克的脚底下。慕克因为有了霍丝娜的陪伴睡得更香，还有在危机的时刻都想到的是对方。从这些地方可以看出来，这是一对恋人，他们彼此深爱着对方。”
梳理本课三大主题，母爱，友爱，情爱。
接着又抛出了一个问题。:“有情人不仅指霍斯纳和慕克，还有一对呢，你有没有发现呢？”同学们很快找到了贝尔塔和莫勒也是一对有情人，也是一对恋人，而且他们说的有理有据。
我对同学们的回答做出肯定，“你们能从图片上找到我们所需要的信息，说明观察的特别仔细，其实这些插图都很好的帮助我们理解课文，只要同学们细心的观察。”这就是插图的存在意义，能够帮助我们很好的理解文本，解读文本，调动孩子们学习的积极性。
今晚我们围绕着母爱，友爱，情爱三大主题，交流了《兔子木屋的雪山》这个故事。从交流中可以看出来孩子们认真的研读每一句话每一个词，而且他们的观察力非常的敏锐，争论的也非常的有意思，还有就是能从插图上收集到有效的信息。图文结合，很好地理解了课文。今晚的交流让我看到了孩子们在阅读中成长。
教师感言
百千筑梦的地方
河北省迁安市建昌营镇镇回民小学 刘艳君
2017年寒假,在马玉双校长的举荐下，迁安名师公益导读发起人高飞燕老师邀请我参加入了该项活动。能在这样的教师队伍中向这些名师学习是我的幸运，我很荣幸能和这些名师一起为迁安的孩子们送去一片书香。“苔花如米小，也学牡丹开”，我就是一朵小小的苔，每晚带着一群可爱的二年级孩子畅游在书籍的海洋，我和孩子们一起阅读，一起成长。4个寒暑假坚持下来，我和群里的孩子们建立了很深厚的感情，孩子们的家长也非常地感激和信任我，让我感觉这一切的付出都是值得的。
今年夏天，从高飞燕老师那里知道了百千共读活动。听完高老师的描述，让我对百千心生向往并决定加入。在她的带领下我和迁安旭阳小学的何小侠老师都加入了第23期百千共读活动。在这里我学到了很多关于阅读的方法，知道了自己的不足和今后努力的方向。我非常欣赏贵州陈莹静老师的一句话“老师是儿童阅读的领读者吗，那么请在领读儿童之前先领读自己。”是啊，要想成为一个合格的领读者，作为老师我们有责任有义务去提高自己的阅读能力，提高自己的业务水平，这样我们才能更好带领学生们汲取文学中的营养。让人感觉非常欣喜的是恰好百千给我们搭建了一个学习平台，让我们有机会聆听阅读领域的专家对作品的解读和阅读策略与方法的指导。每一次阅读的交流对于新加入百千的老师来说都是学习的机会，而且这里还有来自世界各地的老百千的老师可以让我们学习，可以说这里就是我们阅读人成长的沃土，是我们培育学生的摇篮。参加百千活动以后，我收获了，也成长了。
首先，我收获了开展好新书发布会的秘诀。
在新书发布会中，低中年级重在兴趣激起，高年级重在关键情节的琢磨。我现在带的学生在二年级时跟着深圳立言研究院学习了4本狐狸套本，一本《好狐狸，坏狐狸》，三本《坏狐狸阿布》，他们对狐狸的千姿百态的面孔都有所了解。基于这种情况，我就在新书发布会的时候先是让他们说出对狐狸的看法，然后我又让学生们猜测，在《狐狸的森林魔法》这本书中，狐狸是好狐狸还是坏狐狸？如果是好狐狸就把学习单上的狐狸涂上红色，如果是坏狐狸就图上黑色。接着，我们又从封底上了解到这是一只打算用魔法蛋糕报复森林的动物们的坏狐狸。这时，把狐狸涂成黑色的同学们立刻欢呼雀跃起来。最后，我让同学编故事，狐狸会用魔法蛋糕报复谁，怎样报复，结果怎么样？孩子们都跃跃欲试、兴致高昂的说出自己的想法，一场热情洋溢的新书发布会，就这样在孩子们的欢声笑语中结束。
其次，我收获了阅读应该是读写结合。
叶圣陶先生说:“语文教师的任务，一般人不大肯想，只觉得盲无涯岸；其实也很明白，只要指导学生，使他们能够阅读，能够写作，就可以俯仰无愧了。”由此可见，语文老师的第一要务便是教会学生阅读，教会学生写作。根据不同文本的不同写作特点，我们老师应该有重点的教学生学会读书和写作，也就是我们常说的读写结合教学。樊丛辉老师在解读《小悟的自行车》这本书时，他除了讲述小悟的自行车这个简单的故事情节，还讲了小悟“想要”和“得到”自行车的故事。通过樊老师的讲解，让我感觉这本书语言简练、人物简单、场景也简单，也让我知道了如何去指导学生阅读这本有趣又简单的故事。我还从樊老师的解读中懂得了该怎样指导写作，那就是不断地制造矛盾后化解矛盾，制造危险又化险为夷，让人看到希望后又不断阻碍希望实现，放大情绪后又压制情绪……我用樊老师教的写作方法指导学生写作，我们班的朱晟玉同学就是用这种方法方法完成自己的习作《练习跆拳道的故事》，并且在百千第23期读写活动中获得了三等奖。是百千让我懂得了什么是真正的得法于课内阅读，得益课外写作。
最后，我又收获了如何设计读书单。
王迎春老师的读书单的设计给了新入百千的我们起了很好的示范作用，让我们可以直接使用她的读书单进行阅读指导了。
1.人物之初印象，进入魔法森林的闯关小游戏。读《狐狸的森林魔法》中人物名片，找这些介绍，用一两句话概括动物特点，这个阅读学习单为更好的研读故事理解文本打下了基础。
2.情节连连看，标题换一换。故事里的情节出现在哪些章节里，你能准确连线吗？这一问题设计告诉孩子们只有细心读书，掌握每个章节的故事内容，才能完成此任。这里是在告诉孩子们该怎样读书，要读到什么程度，把章节目录和文中故事一一对应。接着还有一个问题，如果你是作家，哪些章节的标题你想换一换呢？这在孩子们熟知内容的基础上再高度凝练故事，创作属于自己的标题。让孩子们和作家进行PK，激发孩子们作家梦。
3.寻找森林四季美景。王老师这个读书单给了我很多启发，这让我反复研读文本，咀嚼语言，感受它的语言美。这本书文字优美，有很多关于景色描写的句子，在写景中不仅有动静结合的描写，它还调动了多种感官写景，有视觉、听觉、嗅觉、触觉，这种写景方法很新颖。还有文中大量使用新颖奇特的比喻、拟人、夸张修辞方法。文中的拟声词、叠词也特别丰富，特别是“—来—去”这类词非常多。我觉得关于词语也可以作为一个读书单单独存在，王老师的这个学习单对学生积累语言，掌握写景方法非常有帮助。
4.森林里的温馨时刻。故事中动物们互相关爱，找一找动物们之间有很多温馨甜蜜的瞬间，感受幸福。《狐狸的森林魔法》就是一个关于魔法友谊和生活的故事。王老师的这一学习单的设计，让学生更好的体会故事的主题。不用老师过多的讲解，透过这些温馨幸福时刻的再现，孩子们就能深深的感知友谊的珍贵，从中感受到生活的幸福和温馨。
5.小宝贝在慢慢长大。这个读书单让同学们去找找小宝贝的长大过程，然后再和自己的爸爸妈妈聊聊自己长大过程中发生的事。这一读书单的设计妙就妙在让孩子们懂得在自己的成长过程中，父母的辛劳，学会感恩父母，把文本和学生生活实际连接起来，让阅读达到启智、明理、育人，这是多么别具匠心的设计呀。
王老师的读书学习单的设计从多角度、多层面对学生进行阅读指导，对我们怎样设计读书单又是很好的示范引领，让我受益匪浅。
关注微信
