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关注人物，从初读到再读丨共读与思考

admin
百班千人
2023-03-22 06:58

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导语

在共读《第十四条金鱼》时，深圳的黄莉娜老师带着孩子们关注人物，从初读到再读，他们在这个过程中，都经历了什么？

教师简介

黄莉娜，深圳市大望学校语文教师、班主任；星星新诗社公益义工。热爱阅读、生活、孩子与教育。曾荣获全国百班千人第19期二年级集体奖特等奖；罗湖区“我最喜爱的班主任”；获2019年罗湖区“红旗中队”称号。

· 初读——绘制人物介绍卡

带着导读时的“好奇”与“侦查”，我们走进这本书。初读，我们先简单了解故事，用自己喜欢的方式先把书看完，任务也很简单，看完这本书，根据你对书里的几个主要人物的了解，绘制一个介绍卡给他|她吧。

（部分作品）

根据人物信息的印象及梳理，孩子们对书中主要人物有了大致了解，对人物的了解与熟悉，慢慢的就会发现更多哦。在卡片中看出，有些孩子已经对信息提炼的重点抓的比较好，有些孩子提炼的信息还是需要勘误或完善的。这时，我们就需要第二轮——再读。

· 再读——思维导图&人物分析

二年级，我们学习了使用思维导图作为整理学习的工具，运用到教材单元中、整本书共读中。这次，我们用思维导图来分析“一个人”，这其实也是整理提炼的过程。

主要人物有几个，怎么选？为了避免选择扎堆或偏爱哪个人物的情况，让任务更有挑战性，我们采取抽签的方式——哈哈，接受“运气”的安排吧~拿到小纸条，看来有人欢喜有人愁呀！（表情非常诚实啊~）

绘制思维导图整理人物特征，主要要求如下：

第一步：确定中心图——人物

第二步：送几个形容词或关键词给他|她

第三步：在书中找到相应的依据

明白要求后，齐刷刷打开书·····

通过思维导图的人物梳理，我们对人物的了解又加深一步。最重要的是，通过在书中寻找依据，对人物的印象做了证实，使判断有依有据！

（部分作品）

“梅尔文”

“艾丽”

“玛莉莎”

原来，书中人物说的每一句话、每一个表情、发生的每一件事，都在告诉着我们些什么，我们都能读出点什么。走进文本，了解人物，只是起步，接下来，还有更多值得探索！

看张文亮的《牵一只蜗牛去散步》，关于共读中吸收慢、热情不高的孩子，一直思考的问题不算茅塞顿开，但也有了些“灵光一闪”。

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，

喘着气，往前爬……

真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？” 天上一片安静。

······

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，

我看到满天的星斗多亮丽。咦？

以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，

莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

——《牵一只蜗牛去散步》

不知这部分文字，老师家长们有无共鸣？是否让你想到“小蜗牛”们的一些瞬间，想到自己在干着急的模样？但想想，你急或不急，小蜗牛就在那里，不紧不慢~

一天放学，见有几个孩子坐在走廊看书，刚闲下来的我忍不住过去“打扰”他们。

我问：“这样一本厚厚的书，你们看完需要多久呢？”

一个平时爱看书的孩子立马说：“老师，这样一本书我不用一天就看完了。”

一个说：“好看的话一有空就会看，应该一两天吧。”

有两个孩子只是笑笑。

“那你们喜欢看什么样的书比较多呀？图画书，还是像这样厚厚的？”

“我喜欢看没有图画的，故事很长的。”

“哦？”

“这样才有意思啊，一个故事接着一个故事······”

“你们呢？”我问两个笑笑不说话的孩子。

一个女孩不好意思的模样：“我比较喜欢图画书，比较薄。”

男孩跟着说：“我也是。”

“像这样的呢？”我拿起一本很厚文字多的。

“也会去看，但是要看很久。”

“大概？”我问。

“一个星期吧，有时两个星期。”她笑了笑。

······

我们的共读，都是有计划的跟着节奏走，困扰是：吸收的好的孩子书看得快，共读活动、任务都完成较好；书看得慢、吸收慢的孩子，或热情不高，没有日常阅读的习惯，或只是读读，懒于思考、或不知怎么读，有点难度的书简直是一座高山，而他徒手前行。所以，节奏这玩意，说是走到了终点，但中途掉队的，也有，再回去捞，也未必能抵达同一个终点。

三年级，我认为该有针对、有目的指导孩子掌握必要的阅读方法，读也要有思考。一二年级，很多孩子对人物形象都是停留“好”“不好”“善良”“邪恶”······分析不够全面，主观想法占主要位置。所以，我们这次采用思维导图，用孩子们熟悉的“工具”，更加客观看待书中人物，在书中找到依据。

英国有句谚语：

燕子一飞就上塔，

蜗牛悄悄爬，

最后也上塔。

因为有二年级共读的尝试，不少孩子对寻找及提炼信息、阅读批注等都有基础了。但也存在看得慢，理解文本比较吃力的孩子，不能用一样的节奏和要求，得在带着部分孩子跑的时候，回头牵着他们散散步。这次认识书中人物，我们的脚步放得比较慢，后面还会有一次分享整理，为了为了把难度放低——原来，了解这书里的人，是这么简单的啊。

朋友们，

欢迎关注我们下一步的探索~

我们下回再见！