陈秀琴：为了未来可能的一切——第22期《第十四条金鱼》教师共读(节选）

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百班千人
2023-03-22 06:57

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导读

阅读是件多么幸福的事，当我们全身心地沉浸在阅读中时，往往就像进入了另一个美妙的世界，喜怒哀乐都跟随着故事里的人物在切换。从书里，我们读到了不同的味道，不同的人生，不同的心情。9月25日，陈秀琴老师和全国各地百班千人的老师们一起共读《第十四条金鱼》，一起来回顾一下。

二、阅读的疑惑：

故事特别的深刻，如何让孩子理解；

文字这么多，如何让三年级的孩子来阅读呢？

为什么要选这么另类的书，这么奇特的书？

三年级不是应该读一些浅显的故事呢？

这些问题该怎解决呢？这么的问题摆在我们的面前，首先让我们先来了解一下横亘在孩子面前的阅读障碍是什么，孩子如何跨越它。孩子的阅读能力的有哪些层次，我们采取哪些策略可以帮助到孩子呢。

一、从“爱阅读”到“会阅读”

整本书的阅读不同于一篇文章或者一篇课文的阅读。孩子阅读的一本书，留下些什么印象，感受到什么，这是非常重要的。在现实生活中一些，孩子口口声声说读了某些书，但是你问了他一些问题之后，就发现他对书的感受或者书中人物的印象却是一问三不知，这样的读书显然是无效的，而我们开展全班阅读的目的就可以避免这些问题的出现。同学之间的互相交流，互相监督，互相促进。老师及时跟进指导，帮助孩子由“他制”到“自制”，促使他们能够实实在在的读完一本书。

班级读书会，字面上来看，“读”是阅读行动，书是阅读材料，至于“会”呢，是两个人以上的聚会。班级读书会就是共读的聚会。透过教师组织，定好阅读计划，设定学习活动，在聚会中共读与讨论，合作学习而有所领会，达成阅读的目标。

班级读书会的目的，不仅是希望孩子多阅读，爱阅读，最重要的是会阅读。就“会阅读”而言，网络时代知识发展加快，并迅速更新。这种特质，让知识如排山倒海而来。教育家杜勒曾指出未来社会有三个特性:新奇性，多样性，暂时性。面对这样快速的变动社会，孩子是被动地进行知识灌输，还是应该培养孩子主动求知，善用资讯的思辨能力，是不是应该让他们成为灵活应用知识的智者。因此，就像国际阅读测试PLRASE研究指出，阅读力不只是识字能力，而是能够从阅读过程中提取特定的信息，加以诠释，进一步整合信息，发展自己的观点。

因此，阅读不单只是看书这个行为，而是要把它发展为理解、归纳，组织，表达、运用，创造的能力，除了多读，爱读，怎么读成为现在儿童阅读教育需要着力的方向。

所以，阅读力是学习力的基础，也点出了新时代的阅读力，除了涵养品格，增广见闻外，在知识发展爆炸的时代，能够消化与活化知识，能够从阅读材料中提取信息进行推论与演义，进而诠释整合发展为自己观点的能力，这样的阅读能力培养涉及到了孩子阅读包含三个层次的发展，在岳乃红老师编撰的《班级读书会ABC》，提到了这三个层次：

我们可以从这三个层次来检视我们的孩子在处在哪一个层次的阅读者，评估孩子的阅读能力，记忆层的读者是浏览型，不想思考和缺乏想象力，在匆匆阅读的过程中，囫囵吞枣，未能深入探索与体会。而理解层的读者呢，能够透过文本，表现手法等线索，掌握内在的信息，可以捕捉作者的意图，领略阅读材料的主旨，内化为自己的养分，发展为自己观点，从而创作知识。

而香港理工大学祝新华教授的《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》的六层次阅读能力，大家都比较熟悉：

六层次的能力元素如下:

(一)复述:认读原文,抄录词句,指出显性的事实。通过找出恰当的事实,了解学生对篇章最基本的、直接的理解。

(二)解释:用自己的话语解释词语、表面句意。句子的表面意义(命题意义),由一个个词语意义连接而成,不顾语境也大致能把意思写出来。

(三）重整:分析篇章内容关系,抽取篇章重要信息,概括段篇主要意义,辨识表达技巧等。

(四)伸展:在理解篇章表层意义的基础上,找出隐含信息(引申含义,拓展内容)。

(五)评鉴:在理解意义的基础上,评说人物与思想内容,鉴赏语言表达。学生回答只要言之成理即可。

(六)创意:在理解篇章意思后,找出解决问题的新想法,提出文章的新写法,或运用所读的信息解决实际问题。

如果把这两个层次进行结合就很好理解了，带领孩子通过共读与讨论，让孩子从记忆层的浅层中的解释与复述，到达理解层重整与伸展，深刻领悟，进而发展到思考层的评鉴与创意。这个过程就是有效地达成提升阅读能力的目标。

当然，在《提升儿童阅读到世界前列去》中提到：20%到30%的儿童学习阅读时会遇到困难，真正有阅读障碍的人和比例不多于10%。“阅读困难”指的是因社会条件和学习条件不良，造成阅读上的问题，而阅读障碍者与失聪、低智商或不良的社会条件的先天性学习障碍无关。

这样的孩子，老师们就要帮他进行最基础的解码的工作，降低阅读的难度。因为这是脑神经障碍，不是以孩子的意志为转移。

那部分的孩子，可以通过有效策略来提高他们的阅读能力。美国教育学者冷纳说:“阅读是建构的过程，需要有策略，需要有动机，也是一种终身的追求。”因此，阅读能力养成过程中除了多读，更需要运用有效的策略。有效的的策略能让孩子从“会阅读”到“会思考”。

什么是阅读策略呢？百千总导师蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》中提到——阅读策略：指的是为了达到阅读目标所采取的一系列的阅读方法和技巧。

二、“会阅读”到“会思考”

在书中蒋老师向我们详细介绍了七种的阅读策略及运用的方法，帮助孩子从记忆层，到理解层和思考层。

所以，学习和掌握以下的阅读策略，显得相对重要：

以上就是书本中提及的七种阅读策略。老师也还会遇到一个非常棘手的问题，教学时间四十分钟，时间是既定的；阅读，指向整本书，内容却是庞大的、复杂的，又要运用这些策略，这一对矛盾如何协调呢？

建议按课型分类，区别对待。“整本书阅读”作为一种教学样态，首先要区分课型，大致分为三类课型——推荐激趣型、阅读指导型、探讨总结型。课型不同，区别对待，“整本书阅读”教学就有明显的路径与特征，相对就会比较轻松。

课型一：推荐激趣型——质疑原则（预测或者提问题）

预测与提问是这种课型中最常用的两种方法。三年级的语文教材中，出现了“预测”。可以从哪些地方进行预测呢？

阅读前从封面与封底、作者介绍，预测文本的内容，激发阅读性，接着从书中了解议题，在阅读的时候有助于掌握关键的讯息，若发现内容和自己预测的不同，在疑惑处进行进一步的理清，引领不同的见解深入探究，就能在阅读后有想法，又发现，有收获，不会只是“还可以”或者“不知道”的反应。

还可以让孩子即兴随想：写下任何与这本书相关的提问？

目录是内容的架构概要，可以从目录的章节配置及篇名中，了解整本书的。

课型二：阅读指导型——对话原则

孩子读的每个章节之后，最低限度能说出每个章节主要讲的什么内容，大概讲述故事情节中人、事、物的初步印象，引导孩子复述故事，也是一种检查与促进的方法，在这个过程中老师们随机教给孩子概括主要内容和复述故事的方法。（需要复述和概括的方法的话，老师们可以看看《如何阅读一本书》）。

课型三：探讨总结型—— 统整原则

故事类的书籍都是围绕人物，读完后要对人物形象要注意，此书立提升，让人物的形象在孩子心目中变得丰满，更具有立体感问题，引导孩子分析这本书中有哪些人物，你最喜欢谁。说出你的理由会孩子汇报，梳理文章中的主要人物，通过说喜欢谁了解孩子对这本书的理解程度，让它们是如何看待书中人物的，让孩子说理由，就是通过书中的某些情节证明自己的观点，让孩子把感受最深的地方说出来，对人物形象的探讨分析可以根据故事的情节来展开。

如：

P11：他看起来不像那些典型的剧组小伙子，他们通常穿着比较方便工作的牛仔裤和 T 恤。这个男孩则穿着皱巴巴的细条纹衬衫，卡其色的涤纶长裤，手肘有补丁的花呢外套和皮鞋。

不过他的袜子最为显眼—黑色绅士袜，你绝对不会看到任何一个中学男孩穿那样的袜子。他看起来一副要去参加犹太成年礼。

P13:我仔细端详着这个把发梢染成灰色的男孩，他很自在地站在我们家客厅里，右手掌不断张开又握住，好像习惯要抓着什么东西似的。他的中指套着一枚沉甸甸又宽松的金戒指，吸引了我的目光。那是学校的纪念戒指，就是你在大学里买的那种。戒指看起来有点老旧磨损，中间还镶了一颗红宝石。

这个镜头感特别强，由远及近，慢慢拉近镜头，最后定格在了戒指上。这是文学常用的写法。

对比：P6 : 对我来说，她看起来就是那副“老态龙钟”的模样：脸上满是皱纹，都发花白，还住着拐杖，很典型的老爷爷。他总是点蘑菇鸡片，还会偷偷把酱油宝带回家。

成就：“我的实验室！”他气到声音有些颤抖，“那地方是我一手打造的呢！你知道吗，他们取得的专利中，其中十九项都有我的贡献？难道不需要对我尊重一点？”

P53：外公满脸青春痘，又用我的发束扎成长长的马尾，那模样看起来多像个孩子。

P61：他穿了平常的涤纶裤和衬衫外，还打了一条深红色的领带，他跟我说过，只要去电影院，他一定会盛装打扮。（外公也很臭美，对不？）

P64:可是你没有发现，这与餐厅看到的一个老人家的打扮非常的相像。那个老先生驼着背，手拿拐杖,穿着深色的涤纶裤、衬衫、海军蓝的运动夹克，以及搭配了黑色袜子的乐福鞋。那身打扮几乎和外公一模一样。

P109：我环顾四周，寻找外公的身影，他一整个人，他现在一盘包厢的椅子上头低垂在胸前,睡着了，像个十足的糟老头。

外公虽然外形是十三岁，但是心理年龄又是多少岁呢？

当然，如果这时候在于后面的情节描写相对应的，你就会发现，我对外公“返老还童”的看法在慢慢变化。也正是因为生命无法永远存在，才显出它的宝贵。

说明：阅读时，要注意故事中的人物互动，想想主要人物产生什么感受、想法和行为，然后换个角度，看看主要人物的行为和语言使次要人物产生了什么样的感受、想法和行为。你对他们各有什么看法？对他们之间的关系有什么看法？

P88:牛顿提出了三大运动定律，外公用手中的塑料叉子指着餐盘，滔滔不绝地说了起来，第一，运动定律是，在没有外力干扰的情况下，物体静者恒静，动者恒动，他啪一声甩下手中的叉子，弹了起来，“在这个例子里干扰叉子的外力就是我的手”，他解释。

我开始觉得厨房和实验室的确有相似之处，玻璃碗、匙量时，就连燃气灶上的火看起来都像是燃烧的酒精灯，一旦这么想，厨师的白色围裙也好像是科学家穿的实验室的白大褂了。

说明：我们小时候知道科学家，总是挂在墙上。知道的重要的定律都是一般一样科学家的故事。可是这本书特别不一样就是，在对话中，在冰箱里，在餐桌，在日常的而生活中。

情节始终是孩子比较关注的，作者一些独特的表达方法也蕴含其中，对此，如果不进行交流讨论，孩子往往会留下模糊的印象，引导孩子对书中一些重要的情节进行回顾，还要引导孩子关注，作者是在用什么样的写法完成这些情节叙述。

文中几处都描写到了拖鞋：

86页：我像是科学家有了新发现，只是那不是疫苗或炸弹，而是一双毛茸茸的粉红色室内拖鞋。这拖鞋是谁呢？为什么写拖鞋呢？这是对外公对逝去外婆的怀念。文中，还有一个章节非常详细的介绍了红酒炖鸡的做法……

文中，并没有告诉我们外公、妈妈和我多么想念，但是这想念藏在拖鞋里，藏在红酒炖鸡里，藏在酱油包里……这需要我们的小读者细心的找出来。这张阅读单强调的是推理要有依据的，一句主要来自两个方面：一是书中有用的细节，二是生活中的经验。

说明：让孩子填写这张阅读单，是为了熟悉整个故事，要把握整个故事的进程，你要告诉孩子读到什么地方停下来，填写我的预测，然后继续读，然后停下来写故事线索部分……

说明：这是按故事的五要素来概括主要内容非常实用的。

说明：每读完一个段落或小部分内容，停下来想想：我脑海里出现了怎样的画面，动手画一画草图。这是采用了图像化，也是让情节可视化的方式。读完整篇文章之后，回过头开看看这草图问问自己，你为什么对这个场景印象深刻呢？这画面与人物、主题有什么关联吗？

说明：从不同的角度来进行汇报，这样以丰富每一个孩子读书的感受，通过这样会交流来完成对整本书的梳理，对孩子来说，这就是把散落在心中的信息重新整合进行排列，形成了更深层次的认识，建立整本书的基本框架。

比如在读书交流会上，也可以提出这样的问题，你会用什么样的方式怀念逝去的亲人呢？如果你是书中的外公如果你发现了这个水母，你会返老返童吗？假如你拥有着这样的水母，除了你自己，你还会选择谁来返老还童呢？还有，这是将书中的的内容与孩子的生活进行连接。

一、科学的力量——必须失败，并且从失败中学习

1、《第56号教室的奇迹》——他们必须失败，并且从失败中学习

2、《第十四条金鱼》——一再面对失败，甚至失败了一辈子

二、相信的美好——相信一切皆有可能

外公害怕衰老，十一岁的艾丽不喜欢改变，她希望五年级可以不要结束，希望从一年级认识至今的好朋友不要渐行渐远……她甚至还想念她亲爱的金鱼，妈妈不敢接受班……我们每个人或多或少都承受着各种恐慌。

可是，不喜欢《麦田的守望者》的外公喜欢上了这本书，能坦然面对衰老的事实；艾丽也可以直面自己成长的问题，并顺利交到了新的朋友，妈妈最终也接受了班的求婚，开始新的生活……

改变的力量来自哪里呢？来自于每个人内心的释然，来自于相信的美好！

相信未来一切皆有可能。

三、阅读的智慧——能够改变他人的心灵

儿童文学是一个特殊的文学主题，它具有独特的文学艺术品质。它是专为儿童创造性思维创作的。在开发历史进程中，儿童文学始终与儿童的教育、道德态度、认知发展、文化欣赏、创造力和个性塑造息息相关。

故事的小主人公艾丽她的母亲是戏剧老师；她的父亲是演员，她的祖父是科学家，有两个博士学位。艺术与科学，不同的理念。

故事总是在对比与冲突中进行着。外公是个固执的老人，保持旧的生活方式，对新事物保持传统思维。他也是一个可爱的老人。他可能会想到外婆早逝，不久便陷入悲伤。……总是谈论艺术的叙述者的母亲不喜欢做饭和做家务。因为每个人都有两面性或者三面性。这些故事可能发生在每个人的日常生活中，这就是重点，它能抓住我们读者的目光。孩子们可以阅读中体验普通生活，跟随同龄人的目光，去感受生命的可贵，科学的伟大，家人的温暖，内心的释然……

“一个有成就的作家与孩子们一起，从孩子的角度思考，倾听孩子的耳朵，用孩子的眼睛看，以及通过孩子的头脑欣赏。” 因此，这样的作品，一定会被孩子们理解，接纳和喜爱。

这部温暖、风趣又充满智慧的小说，写到青春、年老、生命、死亡、爱、人生的可能，以及——别忘了——金鱼！ ——《纽约时报》

回到我们最初的疑惑，故事特别的深刻，如何让孩子理解呢？现在这些问题对我相信对大家而言一定都不是难事……因为，我们希望未来的孩子，能够多元、客观、有趣并富有想象力，希望他们有自己的判断、理解、创意又能接纳他人的想法。为了孩子们未来可能的一切。这也是我们所有百千的导师、幕后工作伙伴，以及今天还在网络的另一头聆听的你们，共同努力的目标。

如果实在孩子还是很难理解，或者有的老师会说，阅读怎么这么复杂，那么我还有一个最简单，最有效的方法，那就是大声读书给孩子们听吧。因为——

你无法教导一个人任何事情，只能帮助他发现自己内心的东西。

——伽利略

科学家有改变世界的力量，

阅读者有改变他人的智慧！

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