如何让网络一体化阅读落地生根 l 经验分享

admin
百班千人
2023-03-22 06:56

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导语

如果把阅读比作一艘船的话，孩子就是这艘船上的乘客，老师就是撑船的舵手。要想把阅读引向深入，达到一定的高度，老师就得不断地引领，没有指引的阅读，就是走马观花的阅读；没有指引的阅读，就不可找到语言运用的奥秘之处。四川广元的江旭老师就是这样的一个舵手，她利用网络和课堂形成了一体化的阅读体系，充分发挥家长和学生的作用，使阅读做得有声有色。

教

师

简

介

江旭，四川省广元市利州区南鹰小学，语文教师。从教19年，骨干教师，优秀班主任。整本书阅读课例《带刺的朋友》获省级一等奖，国家级二等奖。多年的教育经验告诉我：语文教学，阅读是硬件，没有阅读的语文教学是干瘪无味的，有阅读的课堂就是有生命的课堂。在阅读的路上，加入百千，终于找到了归属，在百千看到了希望！

阅读理念：我坚信，不管人生是风雨还是彩虹，阅读永远是天上的太阳，温暖又明亮！我带着孩子们在晨诵午读里品读唐诗宋词；她带着孩子们在网络上每天分享阅读琼浆；我带着孩子们一起随课微写，一起在书海里追寻宝藏……

我一直和孩子们在“毛毛虫读书吧”群里阅读分享，我带孩子们走过的阅读之路，留下春天迷人般的芬芬，浸润了整个春天！持久、弥香……

如何让网络一体化阅读落地生根

四川省广元市利州区南鹰小学江旭

教育界目前提倡的大语文观，大阅读观唱响祖国的大江南北。作为一线的阅读推广人将如何将这种大阅读的理念落到实处？面对目前的信息化，网络化，又将把阅读如何落地生根？又将如何引领孩子们自主爱上阅读？在实践的过程中，我作了如下尝试：

一、书籍引领，阅读起航

要想搞好阅读，就必须要有阅读引领的方法，我深知一个道理：行军打仗，粮草先行。自己首先要有方向才可能带领孩子们走向阅读之路。事先我阅读了一些书籍：韩国南美英的《晨读10分钟》，日本松居直的《幸福的种子》，美国唐娜琳·米勒的《书语者》等。如霍布鲁克﹒杰克森所说：“任何时间都可以是阅读时间，不需要设备，不需要特定时间和地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术，不管白天还是晚上，只要有机会有欲望阅读就可以开始，无论心情是喜悦还是悲伤，无论是生着病还是健康无恙，都可以读起来。

我在阅读起步阶段就是陪孩子们每天阅读至少一个半小时，晨读10分钟，午读一小时，晚上阅读不少于半小时。（除了学校规定的阅读课外）我们不仅仅读书，还利用网络分享阅读的感受。网络分享，既可以培养孩子阅读的兴趣，又可以培养他们的表达能力、思辨能力，还可以让他们尝到阅读的乐趣。

二、共读书籍，方法引导

多年来的语文教学让我明白，阅读是提升语文素养的有效途径！阅读对于孩子们的表达能力，思维能力，习作能力等都有一定的帮助，我也深知阅读的重要性。我在阅读的路上摸爬滚打了好多年。但，一直都是放羊式的阅读模式，我带领每一届学生也读了不少书，积累了不少的知识，但一直没有认真规划，也没有一个系统的操作方法。近几年来，全民阅读在社会的浪潮中掀起了一波又一波的阅读的高潮，尤其是学校层面提的更响，相应的一些阅读的课程、书籍都涌现了出来。在这样的大环境下，我试图也想把阅读做得更好，更精，也想把阅读做成阅读课程化和网络一体化，来促使阅读的有效性。

今年正好加入利州区阅读种子教师团队---心自在爱阅读的基金项目，在团队中去取经，在阅读实践的路上，探索性地前行。最开始我们班使用“百捷在线阅读”登记，我可以每天清楚的了解学生每天的读书情况。他们读了什么书，读了多少页？有什么收获的？这样的阅读我们坚持了二月之久，大多数的孩子都比较积极，每天都有50多个学生坚持，我根据阅读登记的情况做相应的统计，给于相应的评价奖励等手段。后来我发现了这个百捷在线阅读分享只是单线模式，不能师生互动，生生互动，阅读的实效性不高。正当我迷茫之时，我参加了在南京举办的“2018儿童母语教育论坛”研讨会，以及在一些学校去观摩一些阅读指导的课例，我便又有了一些引领孩子们阅读的方法。在慢慢领悟的过程中，我便改变我的阅读策略，我班上进行共读书籍阅读策划。

首先设计阅读书卡。读《苏东坡传》时，阅读完之后，我们以走进东坡故事，走进东坡的诗词，走进他的仕途起伏。这样有目标，有任务，有方向的去阅读之后完成阅读收获表格，写出自己的感受，配上自己喜欢的图画，这样一来，图文并茂的《东坡阅读成果集》就诞生了。接着我们又读了《爱的教育》用同样的方法去设计我们的阅读报告册。在过程中我发现这样的阅读还是不能走进每一个孩子的内心，于是我又寻思着进行改进。

其次建立阅读交流分享微信群。我把班级的微信群改为班级读书群，取名为“小毛虫阅读书吧”。和同学们共商议名字和名字的含义。孩子们都知道我们最开始的阅读者犹如一只只小小的丑丑的毛毛虫，我们要不断的啃食阅读书籍中的营养，让自己快快长大，通过积淀，我们最终将成为一只只破茧而出的蝴蝶，翩翩起舞的蝴蝶。于是我决定每一天晚上都布置10至20分钟的手写作业，手写作业尽可能的少，甚至不布置。其余的时间全部用来读书，我们约定每晚相约《小毛虫读书吧》。最开始，孩子们积极性很高，一回家很快完成作业，从六点开始就有人陆陆续续的进行分享自己的阅读感受。为了更好地把握孩子们有效地阅读，有效的去谈自己的感受，提升他们的阅读兴趣，我开始在班上抽出时间来讲怎样去读一本书？怎样去采摘文中的精彩片段和好词佳句？怎样去归纳文章的大意？怎样去读才能去关注作者的写作方法？为什么要这样写？怎样去谈自己的阅读感受？从哪些方面去谈？我将在具体的文章中去进行指导阅读的方法，慢慢的引导孩子们从浅层阅读走向深层次的阅读。

这个过程中我们又进行了整本书的阅读尝试。读了宗介华的《带刺的朋友》、读了维.比安基《森林报春夏》、读了黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、读了郑渊杰的《鲁西西传》等。在阅读这些共读书目中，我把阅读的任务细化到每一个章节，每晚阅读细节指导发布到微信群的公告栏。如：《带刺的朋友》时，提出任务:

今晚阅读1-59页

提出相关问题一：读了《带刺的朋友》第一章，你知道这一章写了些什么？这个故事里写了刺猬的哪些特点？（这里是从内容上提出问题）你根据书中的哪些内容，还想起了曾经你知道的什么？（这里就要求孩子们使用阅读链接，把读过的其他书籍、知识等联系起来，这个问题就引入生本的理念，把阅读的相关信息进行扩大化。让学生提出问题，查阅相关资料，了解更丰厚的阅读材料。把书读厚，读得更加丰富。）这是浅层阅读。

当读完一部分内容后，再提出深一点的问题：你阅读读了本章节后，最喜欢什么地方？你的感受是？你还想到了什么？作者用了什么写作方法？他为什么要这样写？你也学着作者的方法写上一段。（这样从读引上思，再引入写）只有坚持把一章节读透后，就放手读剩下的内容，让学生带着方法走进书籍，有的放矢，阅读才可能做到有效。一些专家讲，阅读不能肢解，阅读不要任务太多，兴趣第一……。但孩子读书门都没有入，怎么阅读，怎么谈兴趣？最好的兴趣就是不断地鼓励，不断地和老师同伴交流阅读收获，让他们在读书的过程中找到成就感，就是兴趣！

只有这样的阅读，既训练孩子们的思考能力及写作能力，又训练他们的表达能力。进行阅读的高效训练，达到读书、用书的目的。光提出问题附上阅读方法还不够，我还要每晚坚守“阵地”，从点滴开始一个一个的指导、评价、鼓励、表扬，一直到十点过都还有人在发自己的阅读感受。每晚我一回家就开始抱着手机进行指导，什么事也不干，就这样又坚持了两个多月之久。扎扎实实带领孩子们在阅读的海洋里奋力前行！

三、有效阅读，学会借力

孩子们在这两个月之中阅读和表达明显有了提升，我发现光靠自力自己的力量还不够，我要学会借力，让家长参与阅读指导中来。班里六十几个学生，虽每个孩子只花一分钟，我都要花一个多小时，加上评价下来，我工作的时间太长。我也许会倒在这个“战场”上。我必须要解放自己，让自己成为一个领舞者。我要想办法在家长群里寻找几个能力强的家长来和我一起做阅读的领航人。只要他热爱教育，有一定的文学素养即可。于是，我便发出招聘启事，招聘阅读指导领航者，经过筛选，周全考虑，我最终选定五名家长，作为我阅读领导小组成员。并组成一个阅读指导团队，分别安排在星期日、一、二、三、四进行阅读指导。星期五和星期六修整。我召集五个代表一起来开会，培训他们怎样指导孩子的阅读。他们带着任务轮流值班，我就只负责策划阅读方案。组织孩子们交流什么？怎样交流？这样就可以把自己解放出来，就能轻松轻松做阅读。我从微观的引领者走向了宏观的管理者，当然我还是会在“毛毛虫读书吧”兼程，陪伴孩子们行走在阅读的路上。

眼看着就要走向期末的尾声了，为了减少孩子们分享的时间，我把时间压缩到每周相约星期四八点到九点，只用一个小时，这一个小时我们要更精细化的分享，分享、交流、质疑、探讨，达到生生互动，师生互动，用文字、语音交流。我把以前孩子们分享时：各说各的，说了就可以走了，改成提出几个话题围绕这几个话题进行讨论、分享、补充，让每一个孩子参与讨论、辩证。这样一来，群里像炸开了锅，那语言、视频、文字满天飞。令我应接不暇，孩子们针对好的阅读收获和不足的阅读收获，讲出了自己的看法和观点。给别人肯定，并提出改进的意见，这样形成了一个庞大的阅读讨论团队。我们指导团队仿佛插不上什么话了，孩子们非常喜欢每周相约星期四。他们可以畅所欲言。在这样的分享中，淋漓尽致地去发展自己的语言。训练表达能力、概括能力、思辨能力等。只有去认真广泛的阅读，广泛的吸收，还可以即兴发挥，信手拈来的去发表自己的观点。这一阅读分享形式仿佛把自己这一学期的阅读推向了一个高潮。

四、阅读路上，收获满满

经过这一学期的阅读，我们收获的成果满满阅读的成果：我们相继呈现了《苏东坡共读成果集》、《爱的教育成果集》、《古诗积累成果集》、《窗边的小豆豆阅读收获集》、《我的创作集》、《重要书》、《带刺的朋友》阅读收获集、《森林报》阅读收获集。本班选出的文章中，有98篇文章发表在鹰之韵读书群。这些成果中有孩子们的阅读感成果，思考成果，绘画成果，他们收获满满。这一本本的成果中，都是孩子们留下阅读的足迹。

多年来的生本教育让我要做一个牧者，学会放下，让孩子们成为一个个阅读的主人，于是我学会慢慢隐退。

五、自己作主，走向远方

在一年的阅读训练中，孩子们学会了如何读书，如何谈感想，如何跟同伴交流分享，学会了如何评价，如何取长补短。现在的每周相约星期四，我只是一个督导，家长阅读引领者都慢慢隐退。主持分享、评价等都是孩子们自己独立完成。孩子们真正成了阅读的主人，放手让班上的干部先动起来，进行策划每一周的阅读分享活动，逐渐让全员参与策划阅读活动。这样形成一个阅读的团队，让阅读深入每一个孩子的心，让阅读成为他们的一种习惯，有益终生。

看，这位小主持人多厉害：

《相约星期四》邀请函

亲爱的小伙伴们，时间过得可真快呀，转眼间我们又要相约在星期四了。我是第四周“小毛虫书吧”阅读主持人赵梓博。首先祝各位老师、叔叔、阿姨、同学们新年快乐，万事如意。淡淡书香意，浓浓古风情。中国上下五千年，无数荣辱悲与欢。先人凭借智慧凝结造就灿烂的文化。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中文化穿越千年，穿越风和雨，只为与你相遇。

春节到了，最近的天气也开始回暖了，不知道小伙伴们有没有继续阅读呢？这些天，大家又读了哪些好的书籍呢？有没有哪一本书让你感触颇深？有没有哪一个情节让你感慨万分？有没有哪一个英雄让你肃然起敬？有没有哪一出风景让你心生向往？有没有哪一个小动物让你心生欢喜？

亲爱的小伙伴们，让我们一起来交流吧！让我们各抒己见，畅所欲言，一起碰撞出文学阅读的灿烂火花吧！亲爱的小伙伴们，让我们一起相约星期四，不见不散哦！

当然，不是把舞台让给孩子们以后就不管了。那是绝对不可以的。成熟的小毛虫书吧，我又是如何管理的呢？

首先，老师还是主导者，起着一个掌舵的作用。“船”怎样开？开向何方？我是心中有数的。每读一本书，老师必须读到他们的前面，当主持人在设计问题时，我才能审核。同学们在交流分享时，我才知道说说的好，理解的深刻，哪些分享最精彩，赏识阅读精彩的，给那些不太精彩的要提出意见，甚至不对的地方还要及时纠正。

其次，主持人要轮流，先让能力强的相当，再让能力弱的当，有时候应付不过来时，班干部要出马解围，甚至必要时，我也会亲自扶持。主持人必须在周四前写好“邀请函”，邀请函要与时令接轨（比如节气，季节等），可以引用诗句，可以排比引入，再提出要交流分享的主题。写好邀请函后，我要审核之后，方可发出。

最后，每次共读分享老师要及时总结、评价。这样的“小毛虫读书吧”生命力才能持久地生存下去。

出了“相约星期四”，我们平时也会在“小毛虫读书吧”里打卡，落实学校提出的口号：“每天读书半小时，幸福阳光一辈子”！“小毛虫读书吧”走到现在，已经非常成熟了，不要我，周四的阅读分享，也会顺利进行！我就只管“坐山观虎斗”了，但，时不时还是要冒一句，证明我在场哦！

我引领的一体化阅读就这样落地生根了，这个过程是艰辛的，也是漫长的。一路走来，我看到了一颗颗幸福的种子正在发芽，茁壮地成长起来，我相信，在阅读之路上，定会开出一朵朵灿烂的鲜花，他们遨游在阅读的海洋里，收获着累累硕果。记得中国教育学会副会长朱永新认为“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。更为重要的是，阅读能够帮助孩子发掘潜质，这对于孩子的人生道路与长远规划有着深远意义，为了祖国的未来，让阅读充实孩子们智慧的一生。让孩子们阅读，真正的阅读，才是一个教育者应有的使命！

读了这篇文章是不是收获满满，扫描识别以下二维码看看江老师的实例体会会更加深刻。