孩子们进行了故事猜测之后，就是新书见面会了。这时，我布置了一个任务，集体阅读前五页，看看这本书与我们以往读过的书有什么不一样的地方。不一会儿，就有孩子读完了。
王翊沣表示：这本书像诗歌一样？其他同学也纷纷点头。我趁机补充，这就是一个“诗体小说”，并让孩子们细细阅读，感受诗体小说的特点和趣味。郭厚德说，这本书里面讲得都是我们普通人经常做的事情，比如说打游戏，FIFA，踢足球等等，觉得特别贴近自己。这样贴近生活的题材，立刻就俘虏了孩子们的内心。郭谦说，这本书的 语言很有意思，特别搞笑。也就是，孩子们感受到了这本书语言活泼的特点。
《另一个赛场》是诗体小说，也是孩子们第一次正式接触这种类型的小说。正因为它的特别，也就应该让孩子们充分感受诗体小说的特点。
阅读单
因此，在新书见面会之后，孩子们进入了自由阅读的时期。孩子们很快就发现，这本书全都是诗歌，诗歌的语言特别好玩儿。这是孩子们的初次感受。
我们班的孩子比较爱写诗，因此，让孩子们试着去发现诗体小说的特点，并且试着与以前读过的诗歌进行对比。经过孩子们的分析，发现了两者之间的一些区别，比如：字数随意，不像古诗有固定的字数要求；用诗歌的形式来讲述生活中的故事；形式活泼，诗句中融入很多对话；形式自由活泼，语言幽默；字体有大有小，突出主人公说的话……对诗体小说的特点有了一定的认识之后，孩子们也学着用这种方式来记叙自己的生活，有的孩子描写见到好友时的情景，有的孩子描写对作业的复杂的态度，有的孩子描写被老妈叫醒时的情景，有的描写爸爸妈妈的唠叨，有的还别出心裁地描写了自己做数学题的情景……这些都是在平时的诗作中很少见到的。诗以言志，平时孩子们写诗重在表达自己的情感，表达自己对某一个方面的认识，觉得写诗必须是很优美的句子。读了这本书，孩子们发现诗歌竟然也可以用来记叙一件事，而且形式可以更加活泼自由，这无疑打破了孩子们对诗歌的僵化的认识，给他们拉开了一个崭新的世界。我相信，经过这样的一次学习，孩子觉得诗歌不再是高高在上的，原来平时的琐事也可以变得那么诗意，对诗歌创作的兴趣也就更加浓厚了。
在父亲节的活动中，孩子们也用诗歌的形式表达了对父亲的爱，从一般性的颂扬父亲的文字到从一件件小事中体会到父亲对自己的爱，从而表达感恩之情。这也应该是学生诗歌创作的一个进步。
用眼睛读诗，是一种感受；用声音去读诗，又是另一番感受。为了让孩子们体会这种别样的形式，我简单介绍了作者，介绍了黑人中的嘻哈音乐，让孩子们体会到作者的创作与他的成长背景有着很重要的关系。还让学生通过特色的朗读、嘻哈式的朗读体会语言上的好玩儿，甚至可以击打桌子、舞动身体来达到这种效果，孩子们特别喜欢。虽然是已经熟知的故事情节，但是用这种方式朗读出来，孩子们还是会被书中的语言深深地吸引着。
书中围绕尼克有比较多的人物，每个人物都个性鲜明，因此，让学生从小说人物的角度入手，以尼克为核心，梳理书中人物的关系，并且结合具体的故事情节来说说这个人物身上的特点。很多孩子从亲人、老师、同学、朋友、敌人等角度去思考，将书中人物分成了好几类，并且概括出人物的特点。
比如，林子博认为科比是一个爱踢球、善解人意的人，看到尼克被双胞胎欺负，科比冒着被惩罚的危险也要反击唐和迪恩，勇敢保护尼克，还给没能参加达拉斯杯比赛的尼克带去真诚的鼓励，是尼克真正的好朋友；又如，宋晓溥认为维尼弗莱德是一个告状精，从她上课举报尼克说话，提醒老师尼克要找飞白的例子来说明。
人物的发展离不开情节，因此，我引导孩子们结合故事情节，体会人物的成长，要求孩子们学会结合具体的事情，发现尼克身上的变化。经过再次的细读，孩子们发现尼克的那一场病是一次重要的转折点，这一场病让尼克不得不暂时放弃自己最擅长的足球，不得不在医院中通过阅读获得看电视的时间，就在这样的情形下，在同学和老师的帮助下，他渐渐地发现了阅读也不是一件那么无聊的事情，阅读也是挺有意思的，更重要的是，他还主动去推荐阅读的书目，还加入了读书俱乐部，这无疑是极大的进步。
记录美好的回忆
孩子们还发现，也是这一次生病住院，尼克与父亲的关系也得到了缓和，父亲对他的要求也有了变化。后来，在于父亲的一次谈话中，父亲谈起了对打架的认识，这是对尼克的心灵震撼，让他克服了内心的恐惧，从懦弱变得勇敢，当他发现双胞胎兄弟戴着红色拳套嘲弄一个孩子的时候，决定主动教训他们，即使受伤了也不再害怕，因为“疼就疼了，比阑尾炎，还能疼到哪儿去”，这是多么大的成长。有的同学还提到，面对爱普尔，尼克的自信心也增强了，不仅能自信地和爱普尔交流，还能在不需要妈妈帮忙的情况下和爱普尔完成骑马的活动。还有的同学说到，对于父母分居离婚这件事情，尼克也从一开始的无法接受，甚至不愿意接受心理医生的治疗，到后面好像不是那么难以接受了，与心理医生也有了比较顺畅的交流，这也是他的成长。
对于人物的成长，我一直坚持一个原则，不是空谈一番，而是要有具体情节的支撑，这样就引导学生一次次地回归书本，在重读相关章节的过程中学会筛选对自己有用的信息，再通过自己的理解整理成一定的文字，这是一个学习的过程。或许有的孩子归纳得并不是很理想，但是我认为学生在这种学习过程中的体会比结果更重要。
读一本书，孩子们往往会说我好像也有这样的经历，我好像也有过类似的想法，这就是阅读引起了孩子的情感共鸣。因此，在阅读这本书的时候，我也引导孩子们结合书中的具体情节来说说自己的阅读感受。为了找到相关的情节，再次让孩子们回到书本，这又是再次阅读。有的同学从故事内容的角度来说自己的阅读感受，比如：倪婉博读到第152页科比竟然用脚提到了尼克的脚踝时，她觉得十分震惊，似乎也感受到了尼克的疼痛；又如：倪梦涵读到尼克的母亲为了事业放弃家人家庭，尼克整天被逼着读奇奇怪怪的词语，成绩也不好，还被唐和迪恩欺负时，心里感到十分悲伤，但是当他看到尼克终于如愿以偿，和心爱的爱普尔一起跳舞时，她又为尼克感到高兴；再如：曾子曦读到尼克在图书馆里被扑倒再地，书包还被踹了一脚，却不会还手时，感受到了尼克的胆小。
1
2
3
4
5
6
也有的孩子从写作的角度去谈自己的感受，比如：李墨觉得这本书很有悬念，在故事的最后也没有说出蜻蜓宝盒中到底有什么，给人留下了很大想象空间；认为这本书情节一波三折，尼克的爸妈先分后合，尼克病好后竟然又分开，让情节跌宕起伏，读起来非常有趣。又如：袁淳睿认为这本书的语言十分幽默，“呃，扼杀在‘强暴’中/是形容/怎样做会被女孩子扇耳光”，他感受到尼克的“强暴”和老师的“襁褓”意思不同，因音近字而闹出的笑话；他还认为这本书有很多的动作描写，让人物形象十分生动，如“我往右一闪/动作迅疾/仿佛脚下带球/空出一条腿/刚好把他/一脚绊倒/以狗吃屎的姿态/摔进泳池里”
在此基础上，让孩子们选择书中的一个人，说出自己想说的话，大部分孩子都是肯定尼克的变化，或者给尼克带去鼓舞和问候。也有的的孩子对唐和迪恩仗势欺人的行为表示不耻。我们来看一下：
呵
你们两个
一天到晚都是欺负人
真是下流无耻
你俩的德性
真是“棒”极了
呵
你们两个
重返“不改中心”
被淹得大呼小叫
真是活该
因为你俩是十足的大坏蛋
关注微信
