十八期共读 | 速速查阅，我们拿到了特等奖班级老师们的共读秘籍

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李谷· 家校共育，让孩子适应小学生活

广东省深圳市水田小学一（4）班是十八期共读一年级集体奖的获得者。他们的阅读指导老师是李谷老师。

面对一群刚刚入学，小学生活仍是懵懵懂懂的一年级孩子，李老师参加百千共读的初衷很简单。一方面，老师希望通过百千共读拉近自己与孩子之间的距离。另一方面，希望通过百千共读，与家长达成共识，形成家校共育，更好地让孩子适应小学生活。幸运的是，李老师在家长的大力支持下展开了和孩子们的共读之旅。

“感谢百千，让我们在阅读路上，每一步都有小收获，每一步都有小惊喜。”

考虑到一年级的孩子们的接受能力和动手能力，李老师结合自己以前的共读经验推出了“班级特色的每月班级共读”。每周的小组享阅，每日的个人阅读，做到“多角度、多形式、多收获、多成长”。

当然这些并不是全部，孩子们会随着老师的阅读的深入设计属于自己的封面、通过小打卡说说自己对这本书的猜想，还会在班级阅读群发送小视频说说自己对闭上眼睛的看法。最让老师惊喜的就是竟然在最后的分享环节会有孩子自信大方地站起来介绍自己许愿树。孩子们在用各种形式来展示自己的阅读成果。

阅读，增进师生情；阅读，增加亲子语。

曹玙 ·模仿着“长大”

宁波市范桂馥小学曹玙曹老师所在的201班是本次二年级集体奖的获得者。

从一开始跟着导师们的讲解和分析以及群里面各位老师的分享作品中学习，到对所读的书有了更多自己的想法，再到最后在听取导师的建议后加入了自己的阅读想法和做法，曹老师评价自己成长为“模仿着‘长大’”。

“模仿着模仿着，突然间，感觉自己一夜长大了，也是从《生命不息》这本书开始。”

说到阅读方法，曹老师最先实施并收获惊喜的就是“小讲师”活动。“第一次把讲堂交给学生 其实是有些担心，但没想到给我巨大的惊喜。他们制作精美的ppt，站在讲台上和同学们分享“生与死”的主题，那样镇定自若 充满自信，台下的小观众听得津津有味，简直比平时上课还认真。”

除此之外，共读也是老师非常看重的一点。“本次推荐给孩子们的《生命不息》不仅是讲给孩子们的，也是讲给我自己的。我也从中也收获了对生与死不一样的感悟。”

曹红格· 让孩子享有成就感 

河北省保定市清苑区实验小学的一墨读书会获得了十八期共读四年级集体奖的荣誉。曹红格老师是他们的指导老师。

不断跟随百千的步伐，不断学习，不断实践，曹老师一直在说是孩子们曾经的努力才会有今天的收获。

关于如何指导阅读方面，曹老师给出了自己的两点建议：

在作品内容与表达形式中寻找契合点。我们的共读活动，一方面了解每篇作品讲了什么，一方面探寻童话的写作密码。

作品分享，共评共议。孩子们的作品，每一份都在群里点评。点评，让孩子们发现对方的优点，提出建议，共评共议中取长补短。修改后的作品，家长整理电子稿，发布在我们的公众号，让孩子享有成就感。

获奖，是鼓励，鼓励继续前行。当我们像曹老师说的一样走向阅读深处，相信一样会享受到阅读幸福。

魏兰花· 用自己最喜欢的方式写诗

来自深圳市大望学校3（1）班的魏兰花魏老师带领她班级的孩子们夺得了十八期共读三年级集体奖的桂冠。

如果说其他老师的阅读指导更加偏向于教室内具体的实践指导，那么因为本次参与共读的主要是“诗”的缘故，魏老师的指导是更加贴合本次阅读内容的主题的。

“自由的空间和放松的心情能让孩子们更大胆地、有创意地写出好玩的、真实的诗。因此我们班在读诗、写诗时，都是用自己喜欢的姿势进行的，而且他们还喜欢去教室以外的地方，三三两两的，写着自己的诗。”

共感—表达—书写，魏老师从诗的特点出发，并不局限场所，让孩子们开始用自己的眼、自己的心去重新看待这个世界，接着大家围在一起自由地去表达个人的感受、联想，一起交流，一起延伸大脑触觉，把他们的眼界扩展开来。最后，孩子们把这些话语变成一个个文字记录在纸上，就写出了自己的诗。

当然很重要的是，孩子们创作出来的诗会被魏老师制作出来展示给所有人看。阅读，并不应该仅仅是读书，还应该让孩子们学会创作，学会分享和被赞美。

马丹· 让阅读像呼吸一样自然

由马丹老师作为指导老师的河北省三河市燕灵路小学五年级五班是本次十八期共读五年级集体奖的获得者。

对于马老师来说，和孩子们加入百千这个大家庭，和孩子们共读最大的感触就是：自然。

从不被看好的班级到成功逆袭，是自然的阅读让马老师看到了孩子们带来的震撼和力量。

周其星导师提出的“让每一间教室都透出阅读之光”给了马老师启发和方向。

“每个孩子都可以学好，但不是在同一天，也不是用同一种方法。”通过百千，马老师找到了适合五班孩子们的学习方法——阅读。

而马老师的阅读并不仅仅指的是在学校进行阅读，更重要的是家长的言传身教。“在第一次家长会上我只给家长提了一个要求：无论多忙，都要陪伴孩子一起阅读。因为教育孩子，从与孩子共同生活，陪伴孩子一起读书开始。通过近一年的共同努力，家长们做到了，孩子们的成绩有目共睹。”

“像呼吸一样自然，在和谐的家庭氛围中自然地进行阅读。”爱上阅读，是马老师以及家长的共同努力才没有辜负五班这群孩子们的才华。

陆彩红· 威“逼”利诱，实用也有用

来自广东省广州市白云区广园小学实验学校的六2班是本次十八期共读六年级集体奖的获得者。他们的阅读指导老师是陆彩红老师。

一开始，对于带领班级进行阅读的陆老师来说，没有养成阅读习惯的部分学生故意忽略不阅读是她在共读中遇到的最大的问题。最终陆老师采用的办法就是“逼”。

“虽然"逼"这个字眼不好看，但是很实用也有用。”

"逼"法一：每天固定看书页数或者章节并把阅读体会写在作业本上，第二天交给老师批改，学生要完成此作业必须深入思考。此法既检查到学生是否阅读，还可以锻炼学生的文笔，陆老师认为是一举两得的。批改后老师一般会利用课堂五分钟的时间公布阅读体会优秀名单，聊聊自己对书本的解读和哪位学生的见解一致。学生会特别开心老师能够关注他们阅读。如此的"逼"有利循环，是乃长久之计。

"逼"法二：每周末利用网络资源晒晒晒，晒足一个月。网络时代我们每天从中接收和传播信息，陆老师也"逼"着学生（周末布置作业）为自己的阅读传播信息。初读，再读，三读，书中人物评价都要发50字以上的朋友圈信息（当然已和家长沟通过使用手机的时间）只有认真阅读才能发表朋友圈，在这样的"威逼利诱"下学生渐渐养成阅读习惯，也习惯和享受老师的诱读方法。

一个人走得快，一群人走得远。对于百千是这样，对于孩子们来说也是这样。正是因为陆老师没有放弃班级中的任何一位同学，六2班才会有机会将这次的集体奖收入囊中。