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告别了满载而归的十八期，满怀着五月的期待，百千共读迎来了新的十九期。
从发下新书到现在，不算紧张的时间，所有参与共读的班级都已经在老师的带领下进行了新书的初次共读指导。为了能够让孩子们在老师的带领下更好地进行共读，4月29日百班千人举办了十九期共读的师研会活动。
29日晚7点一到，整整六个年级部的教师交流群一下子就热闹了起来。相关作品介绍，阅读策略讲解，针对新手班级的读书会指导路径等等，百千的导师们简直是干货满满。这不，默默窥屏的小编就偷偷攒了一些精华，赶紧收藏。
一年级·《住在树上的猫》
耿玉苗，百班千人导师，吉林大学附属小学语文老师，吉林省语文学科带头人，资深儿童阅读推广人，长春市领头者，2015年度星教师，2016阅读改变中国年度点灯人，全国卓越班主任，全国小语十大名师评选中荣获最具潜力奖。
本书主要讲述的是流浪猫的故事，虽然简单，但是却反映了一个常被人忽略的世界，温暖与冷漠、欢聚与离别在故事细节中被生动表现出来。因为是一年级的读物，故事里面图画偏多。但也正是图画与文字的完美结合，才会让整个故事显得更加生动和感人。
温暖的书都会有同样温暖的色彩，一朵朵艳丽的花丛中安静取暖的九只猫是这个故事中最温暖的存在。同样，是因为深爱着这个世界，深爱着这个世界上每一颗小小的心灵，才会有这样一本本藏着大人们真诚的优质图书的存在。
就像耿老师说的，“没有一只猫该成为一座孤单的岛屿。其实，每一座孤岛都会被深海拥抱，每一颗星星都能与银河相交。因为故事能让每个人都能成为深海，成为银河！”
二年级·《午夜动物园》
宁海侠，百班千人导师，中教高级教师，徐州市学科带头人，徐州市“全民阅读十佳领读者”。近十年进行整本书阅读教学实践研究，主持“十二五”市政课题《小学整本书阅读交流策略研究》，多篇文章发表于省级刊物。
“《午夜动物园》是幻想类小说，幻想类的故事具有发展和巩固儿童旺盛的丰富的想象力的功能，它的价值在于腐蚀我们的现实。”
幻想类的故事是通过描写另外的世界来追求人本应有的样子。故事中历险的琪琪通过黑色乌鸦的引领进入神奇的午夜动物园，她认真聆听动物们的故事，了解动物们内心的愿望，帮助他们重返自然。整个故事作者表达的是对自由的呼吁。
幻想是孩子们在现实中产生不安导致的。因此在最后宁老师指出，文化教育就像午夜动物园中的训练一样，它在启迪孩子们的心智的同时也在用深刻阻碍了孩子们的思维。我们应该正视文化教育带来的反思和忏悔。
三年级·《巧克力男孩》
黄如湜，百班千人导师，福州市乌山小学中学高级教师，福建省中小学学科带头人，省名师工作室骨干成员，儿童阅读推广人，曾多次担任福建省、福州市骨干教师培训班导师，并在浙江、江西、四川、马来西亚及福建省内各地讲学。
“从一个故事的角度来说，结构越是复杂的故事，它所呈现先的主题就会越多元。它是小说，它想表达什么，想告诉我们什么，这就是一个探究主题的过程。”
黄老师在进入导读之前做的工作就是收集了孩子们的一些关于故事情节的看法。“疑问是孩子们在阅读过程中产生的文本空缺，这需要读者去填补。”黄老师将孩子们的问题作为切入点进行了补充。
“亨利为什么要吃巧克力？”“为什么要逃跑？”“如何对待我们自身的变化？”虽然在价值观不同的情况下孩子们仅仅会提出一些简单的问题，但老师认为这就是孩子在对故事进行梳理。在利用孩子们的问题进行穿针引线找到主线的基础上，黄老师通过身份认同的方式让孩子们进入到角色中来理解故事角色的行为。
四年级·《寄往月球的信》
李兰，百班千人导师，成都市优秀班主任，金牛教育拔尖人才，“四川发布精神午餐”等阅读公益机构指导专家。曾获得全国第四届古诗文教学大赛特等奖，成都市第九届小学语文青年教师赛课特等奖。
“我们都希望能够永远拥有绕月飞行的眼光和行动来打破自己的界限，不断打破，不断行动，不断打破最终来获得自己个人成长的一大步。”
虽然李老师认为故事中的经历是我们常人一辈子都不会有的经历，但就是这些同样会发生的现实困境才是孩子们需要去自我连接和解决的问题。
“绕月飞行”这个故事是以书信体的方式展开的。书信体是什么？它是如何发展和消失的？书信体的小说是什么样的？这次的导读除了故事本身想要传达的一种处世态度外，书信体的写作模式也是李老师导读的重要部分。
五年级·《逍遥游·童话庄子》
祝蕾，百班千人导师，成都市人民北路小学教导主任，成都市优秀青年教师、金牛区学科带头人。四川省政府“精神午餐公益读书项目”共同发起人、金牛区阅读指导师，深耕教育一线的阅读推广人。
“童话”这个主题的故事似乎是儿童文学中最受欢迎的一类，幻想的童话和真实的现实之间的结合所产生的不完全剥离的真实感是这次的《逍遥游》不再晦涩难懂的原因。
“将受欢迎的情节紧密地缠绕在庄子的神话传说中，这样大大提高了孩子们阅读的乐趣，又把丰富的民族文化精髓传递给他们。如果可以带着孩子们一起把童话从头到尾完成初读，相信孩子们在阅读中能够得到自然的成长。”
关于是否需要让孩子们从一开始就接触深奥的哲学问题，祝老师和蒋老师一致认为我们的孩子们需要学会哲学思辨。“经典浸润人生”，只有孩子们感受到古典文化的魅力，触碰到哲思的奥妙，阅读才会真正达到了目的。
六年级·《两分钟的冒险》
冷玉斌，百班千人导师，国培计划北京大学小学语文课程教学与开发专家，2015年度中国教育报“推动读书十大人物”，省特级后备人才，学科带头人，著有《教书·读书》，后参编《我的母语课》 《新经典日日诵》，主编亲子丛刊《家庭学校》。
“时间的概念有两种，一个是现实世界，一个是我们感受的世界。”对于两分钟冒险这个主题，冷老师是直接抽出了主线，是心理世界的时间的快慢，是这种时钟无法计量的漫长旅程才造就了与众不同的两分钟冒险。
“最可靠的成长是什么呢？”故事中的我们或许会认为现在的自己最可靠的就是身边的亲人。但当我们在生活中，在社会中开始有所觉悟的时候，就会知道“最可靠的还是自己”。
除了关于自我成长和可靠的话题，老师们讨论最多的还有主人公小悟的人物设定问题。小悟的学习并不出色甚至是一塌糊涂，但是就是这样的孩子拥有自己的两分钟冒险。这个故事告诉我们每个孩子都是独特的世界，就像最后冷老师总结的，“大家认识到的孩子们有一百种，不是一把尺子可以量出来的。”
紧紧张张的一个半小时，师研会很快就结束了。收获良多的老师们纷纷在表示感谢。
即使已经是分享结束的休息时间，导师们也还在和意犹未尽的老师们讨论着一些关于教学和文本解读上面的意见。
做共读，老师们是认真的。每一次关于最新的内容的灵感碰撞，是他们；每一次伴随着星光如饥似渴地吸收导师们的知识，还是他们。是的，是这样一群无数怀揣着教师梦想的老师们，是一路和百千同行的他们，努力点亮着每一间教室的阅读之光。
此般星夜，永怀感恩！
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