“牵一只手，放一只手”——半放羊式阅读竟然能产生这样的效果

下面请看麦老师的方法介绍:

指导学生阅读，我常常采用“牵一只手，放一只手”的半放羊状态进行。阅读引导过多，局限了学生的思维，有一种学生牵着走的感觉。全部撒手不管的阅读方式，看似自由的阅读，实则是阅读效果不明显。因此，在本次的阅读中，我并没有明显地做出阅读指引，而是在小组合作学习的过程中，用润物细无声的方法慢慢渗透其中。

在阅读活动前，成立阅读小组。小组两两结合，共同分享一个或两个方面的内容，所有小组分享的内容均不重复，从而达到分享的面“广”，分享角度“多”的效果。促进小组内读书的氛围，组与组之间的分享竞赛，形成良好的读书氛围。

新书的到来，谁也抵挡不住它的魅力，每个同学都盼着早日能拿到书，有滋有味地读起来。这次《伤痕岛》的共读活动，我并不着急把书发给大家，而是隔了一个周末的时间，赶在周末前，把书发给了其中的一个小组，让他们第一个“尝鲜”。作为第一个“尝鲜”的小组，他们很是兴奋。两天后，他们将要给大家分享第一堂导读课。由他们来介绍作者、概括内容，并提前向大家透露这本书的一些情节，以引起其他小组的阅读兴趣。由于只有两天的时间，第一小组的同学，也只能读到这本书的一半左右，他们对于后半部分内容也属于猜测的状态，往往就是这种读了一半来做导读的任务，十分具有挑战性。但是我相信他们完全有能力来做这次的新书导读活动。这么一来，作为教师，就可以成为活动的旁观者了。其他小组听完导读后，仿佛给他们看了一场电影的预告片，心里直发痒。

所有的共读活动，都顺应了活动的需求，根据阅读的需求发展而生成的。由学生运用已有的方法开展阅读，教师只需要做出适当的点拨和总结。有效的阅读，就在每一个不经意间完成了。因此，“半放羊式”阅读方法，对于小学高年段来说，再适合不过了。有的放矢，收放自如的做法，让阅读变得不盲目，不跟风，接地气。

第十七期共读活动结束后，我和孩子们仿佛练了一次太极，把身上的任督二脉都打通了，有一种从未有的过畅顺感受。我想，我们在取阅读真经的路上，已经悟到了真谛。

编辑：黄婉盈

素材来源：百班千人、麦慧慧老师