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12月12日晚上7点，百千第十七期共读会上，深圳南山实验教育集团南头小学的周美英老师在冬夜里带着六年级的老师们共读一本书，进入《伤痕岛》的世界。
扣准了读者情感脉搏的故事是好故事
阅读《伤痕岛》时， “战斗——逃跑”模式几乎从第一页就开始启动， 阅读《伤痕岛》时读者们经历了一次情感方面的惊叫之旅，作者一直在折磨着我们这些读者。
教学设计建议
1.请你在下面的过山车图上标识出你读这本书时产生心情起伏的重要情节。
“折磨”读者的故事是好故事，那我们就一起来探究作者折磨读者的秘密吧！
秘密1：开头写乱子
《伤痕岛》开篇第一句话：
“戴着手铐。冻得瑟瑟发抖。晕船。”
三句简短的话，三个极其糟糕的元素叠放在一起，注定是个有乱子的故事。
在小说一开头的时候写乱子，让读者与人物产生共鸣，人物有了麻烦，这样就能很快吸引读者。
秘密2：让主人公麻烦不断
《伤痕岛》中乔纳森一直被各种麻烦缠身，作者不断地“折磨”乔纳森。在“折磨”乔纳森的过程中，也在不断地“折磨”着读者。折磨的过程，时刻牵动着读者的情绪。
秘密3：让主人公遭受生死攸关的考验
死亡可以分为两种：肉体的死亡和心理的死亡。
理解心理上的死亡是很重要的，因为心理死亡更能拔高小说的情感层次。乔纳森走过防洪闸门时极端的恐惧是面临着心理死亡，害怕面对过去回忆的心理创伤也是一种面对心理死亡。
秘密4：设置两个关口
秘密5：无冲突，不小说
这本书的小说中有很多的冲突。冲突类型有人与自然的冲突、人与人的冲突、人与自我的冲突。
举例
人与自然：雷电、暴雨、场景
人与他人：孩子与大人之间的冲突，孩子与孩子之间的冲突。
人与自我：乔纳森突破自我的心理阴影，心理挣扎等内容是人与自我的冲突。
触动灵魂、引发思考的故事是好故事
这本书可以引发我们思考的地方很多，它不仅在情节上折磨读者，在主题上还能触动人的灵魂，引发大家很多的深层思考，让大家对社会、对人性、对自我有新的认识。我们可以一起探讨以下两个方面。
痂子VS伤痕
美国心理学家卡普曼发现,每个人心中都有一个这样的三角戏剧角色，人一辈子都在扮演这三种角色:受害者——迫害者——拯救者。
将军们把这些孩子看成是迫害者，所以称之为痂子。而孩子们自己定位为受害者，身上有很多伤痕。
大人们看到的是露出冰山的部分——孩子们的犯罪行为，所以将军们看到的是痂子，而在冰山的最后一层才是孩子的自我——我是谁，所以孩子认为自己是伤痕。
自我救赎
在这本书里，我们从乔纳森没有在大火中救出妹妹的自责、内疚中，看到了乔纳森走不出过去记忆的那种心理阴影。但是后来他救助成功了大水中的科林后，他自己也得到了自我救赎。
在岁月的磨砺中获得的成功经验也许是治疗创伤的良药，成功的体验可以抚平创伤。主人公乔纳森不仅仅是完成了对科林的拯救，也完成他心里对妹妹的拯救，最后也完成了自我救赎。
关于这本书，还有很多可以引发人思考的地方，我们六年级导师郭史光宏、陈峥老师提供了很多可以拿来和孩子们讨论的点。
还可以和同学们讨论一些有象征意义的物:
受益匪浅
收获成长
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编辑：黄婉盈
素材来源：百班千人
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文章转载自微信公众号：百班千人
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