教材改版后，93位一线语文名师定制的1-6年级阅读书单！

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新学期开学了，许多家长发现孩子的语文教材又双叒叕更新了！这次语文教材调整，识字量增加，更注重“学以致用”，二三年级变化最为明显。

首先是“阅读”地位再升级，不是“读课文”这么简单。

我们能看到以前二年级教材叫“课文单元”，现在直接改成“阅读单元”，还增加了很多“阅读方法论”，这要求孩子不仅“读得多”，还要“会读”，掌握扎实的阅读素养。可以说，每一次教材调整都在将课外阅读这件事提升到新高度。

其次光“读”还不够，还要“会写”。

比如以前的阅读任务是“找出长征的路线”“说说领袖的经历”，现在则是给革命者写小传、自己画长征路线图，甚至要组队完成“阅读综合实践”。

教材改版后，语文老师们急需一份能够与课本相互补充的课外靠谱书单。

百班千人从暑假开始，历时数日，从上万本优质童书中大浪淘沙选出了新学期69期共读书单，书单针对性强、体裁丰富、名作新篇、去说教化、知识面广，涉及到亲子关系、情绪管理、历史文化、自然、动物、冒险......

书单最明显的特征是一线语文名师推荐，说服力强；经过大浪淘沙反复甄选后，每本都是精品，非常耐读；遵循各年级学生的认知水平，内容富有吸引力，可激发学生的阅读兴趣；同时每本书还搭配了免费的阅读课程以及创意写作活动，学生可以有规划、有节奏地完成整本书的阅读。

以二年级《小威的眼睛》为例，深圳市南山区优秀班主任、百班千人二年级导师张彩霞评价道：“这部信谊幼儿文学奖首奖作品，其文学价值与教育内涵使其成为小学二年级上册语文课程的绝佳补充读物。”同时，张彩霞老师也做了具体的分析和示例：

它与教材多个单元的“语文要素”高度契合，能够帮助孩子在温暖的阅读中，自然而然地巩固课堂所学，实现课外阅读与课内要求的无缝对接。

01

契合第四单元“家乡”

语文要素：说出自己的想法；感受家乡的美丽与爱乡之情。

虽然本书主题并非直接关于家乡，但其核心是“感受”与“表达”。小威用多重感官感受世界的美好（海风、阳光、嬉笑声），这为孩子提供了如何“感受身边事物”的绝佳示范。学完第四单元后，孩子可以模仿小威的方式，不再是“用眼睛看”，而是尝试“用耳朵听家乡的声音”、“用鼻子闻家乡的味道”、“用脚尖感受家乡的土地”，从而更丰富、更深刻地表达自己对家乡的所见所闻和所想，将单元目标提升到新的层次。

02

契合第六单元“伟人”

语文要素：借助词句，了解课文内容；学习革命领袖和科学家的优秀品质。本单元的重点是了解人物事迹，学习人物品质。小威正是一个拥有“优秀品质”的鲜活榜样。他面对困难（视力障碍）时表现出的乐观、专注、聪明和善良，与教材中伟人的品质一脉相承。通过阅读，孩子需要借助文本中的词句（如“他可以用鼻子看见咸咸的海风”、“他必须很仔细地触摸我的课本”），来了解小威是如何学习和生活的，从而深刻理解“每个人都可以通过努力成为生活的强者”的道理，完成从认识“伟大伟人”到学习“身边榜样”的延伸。

03

契合第七单元“想象”

语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。

这是与本书联结最为紧密的单元。小威的整个世界都建立在非凡的想象力之上。书中充满了“用鼻子看见”、“用脚指头看见”、“用耳朵看见”这样极具想象力的表达。这为孩子提供了一个完美的范本，鼓励他们跳出视觉框架，展开奇思妙想，去感受那些眼睛看不见的美好。阅读此书本身就是一次“获得初步情感体验”的旅程，孩子们能体验到好奇、理解、感动和友谊等多种情感，完美呼应单元目标。

04

贯穿全册的“核心要素”

“阅读理解”与“提取信息”：本书情节清晰，适合训练低年级学生梳理故事发展（如何成为朋友）、理解人物特点（小威的特别之处）。

“口语交际”与“表达感受”：读后，孩子可以讨论“如何与像小威这样的同学相处”、“我印象最深的情节是什么”，从而学习清晰地表达自己的想法和感受。

“写话”基础：书中多感官的描写方式（听觉、触觉、嗅觉）为孩子的写话练习提供了高级的模仿范本，让句子立刻变得生动形象。

《小威的眼睛》不仅仅是一个关于理解和包容的故事，它更是一部立体的、功能性的语文学习素材。无论是用于对应单元的课后拓展，还是作为班级共读、生命教育的主题用书，它都能以其独特的温度与深度，帮助孩子更好地达成课内语文要素的要求，真正实现“得法于课内，得益于课外”。

使用场景示例：

学完第四单元后，作为写话拓展：“像小威一样感受你的家乡”。

学完第六单元后，作为讨论拓展：“我们身边的榜样有哪些优秀品质？”

学完第七单元后，作为想象力范本：“模仿‘用……看见……’造句”。

各位老师和家长赶快转到班级群吧！

这份书单搭配了公益免费的共读活动

可以扫码报名↓

（本期助读资料即将在9月22日上线，届时可刮开扫码领取阅读单、微课等，亦可在阅读群内领取)

北京大学中文系教授、“部编本”语文教材主编温儒敏曾就课外阅读对家长、老师和孩子提出以下建议：

1、新语文课本格外注重往课外阅读延伸，教材有意引导家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，老师可以给家长“布置作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。

2、一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。

努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。

3、一般学生，特别是还没有读书兴趣的人，给他开个书单很有必要。

语文老师可以借书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。

4、我们老是抱怨语文教学低效、贫血、不健全，什么原因？很多人可能全归咎于考试，认为是中考高考和各种考试制约了语文教学，所以学生不读书或者很少读书。都在责怪应试教育，就是没有从自己教学上找找原因。

在应试教育的大环境中，我们肯定会受到制约，但总也还会有些空间，我们可以让学生考得好，但又学得不那么死板。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。不要把一切负面的东西全都归咎于应试教育，我们要面对应试教育这个现实，采取某些必要的平衡。让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。

不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。周国平先生讲到阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？

我们说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。