家长秘籍|百千娃要出书了！爱阅读、会写作的孩子究竟是怎么培养的？

到了自主阅读阶段，刚开始悦悦还是以各种故事集为主，如《米小圈》系列，《叶罗丽》系列，《如果历史是群喵》系列，《神奇点心店》系列等等，虽然这一类的书很有争议，但我认为，这个阶段的孩子能够沉浸在故事里，体验到自主读故事带来的愉悦和爽感是最重要的。这正是我认为的投其所好、开卷有益的阶段。这个阶段是悦悦二年级的时候，功课量不多，在家里的大多数时间她都是泡在故事里，寒暑假，我也会带两姐妹到图书馆看书，悦悦每次都会看得特别痛快和享受。

在这段时间，我不需要参与太多，只关注她爱看什么类别的书给她买回来，或者看到让她特别着迷的书，我让她把书里的精彩情节说给我听，悦悦读完一本书之后，有我做她的听众，不仅带给了她极大的读后分享愉悦感，还锻炼了她的阅读输出能力，她的表达能力一直很不错，极大程度得益于阅读后的读书分享。

每本书的最后一页，一般都有同类型的书目推荐，或者是作者其他作品的推荐，我就会和悦悦一起在网上查阅和选购这些推荐的书目，这是悦悦读完一本好书之后的保留项目，也是我们特别喜欢一起做的事情，她选她最感兴趣的一两本，我选我最感兴趣的一两本。拿到书之后，我们先各自看自己选购的书，看完再互相分享和安利，最后交换着看，期间我们会围绕着这本书有很多交流和碰撞的时刻，她会提出她的疑惑或者分享她的观点，我会分享基于我的经验、理解和看法，或者让我感动的部分情节。

在这个过程里，我们不仅仅只是母女关系，更是一同成长的读书搭子。说来奇妙，作为一名家长去品读童书，我经常会被童书世界里的纯真所打动，也有许多被童书故事治愈的时刻。因为和孩子一起读书，才知道当下孩子的所思、所想、所烦恼，而共读一本书，也成为了我和悦悦亲子交流的最好媒介。

虽然悦悦早就已经实现阅读自由，但是碰到超出她认知边界的书，她肯定会抗拒。那经典的好书就摆在那里，该怎样让孩子乐意去看呢？

记得三年级暑假，我买了一本马克吐温的《汤姆索亚历险记》，是蓝色硬壳封面的经典版本，里面的字比她平时看的书的字要小，排版也密密麻麻，我见她翻了几页就丢在一边。我问了她这本书感觉怎样，她说里面的字太小了，有点不太想看，我认为这是她第一次看世界名著系列的书，应该是有些不太适应。我提出和她一起读，先从我读两页，她读一页的方式开始，悦悦欣然接受。就这样我和她一起读起了这本书，读到故事最精彩部分的时候，大概是这本书的三分之一处，我就让悦悦自己读了，因为有我开始陪着一起读的前三分之一，她慢慢适应了下来，剩下的三分之二读起来就毫不费力，渐渐沉浸其中了。

悦悦的姐姐现在六年级，寒假要求读的书目《鲁滨逊漂流记》，我也是用同样的方法跟姐姐一起读完的。从一人一个章节开始读，我们大概一起读到这本书的三分之二，只剩下的三分之一的时候姐姐就不畏难了，自己读完了剩下的部分。我发现，当孩子遇到阅读困难的时候，家长不妨读书给孩子听，陪着他读一段，读着读着，这本书自然就不难啃了。

如果孩子有要求，正好又有时间，我是不抗拒给孩子读书的。准备读书的时候，她们有时会给我倒一杯茶，准备一点小零食或水果摆好盘，整出享受下午茶的氛围感，所以给孩子读书，除了有点费口水之外，更多的是享受。因为在这样高质量的亲子时光里，我和两个孩子都得到了极大的滋养和爱的满足感。

悦悦自从有了写作的目标，我就开始引导她尝试用作家的眼光和角度去阅读，去欣赏书中的精彩文字和创意，去思考和揣摩作家的写作意图，去预测故事的发展和结局。让阅读不仅仅停留在故事层面，而是给阅读赋予了新的使命和意义。

悦悦的口才与演讲方面的输出，一直是她相对擅长的方面，可能因为平时经常跟我分享和交流书里的内容，锻炼了她的语言表达能力和逻辑思维能力。曾经也给悦悦学了几年的小主持课，训练她克服上台恐惧的勇气和舞台表现力。我一直鼓励悦悦参加班级和学校的各种演讲类的比赛，比如国旗下的讲话，红领巾讲解员，科目小讲师，各种职位的竞选等等，这些都能锻炼到她的口才。

另外，积极参加百班千人平台提供的小小讲书人和小小朗读者活动，也大大提升了悦悦基于一本书输出观点和做出分享的能力。

令我印象最深的，是悦悦作为学校四年级代表参加“爱阅读善表达”的团体区赛，过程中需要锻炼短时间编演故事的能力，她特别享受这种烧脑又刺激的比赛，特别感概地说，还好她读了一些书，脑子里装的故事才够她编故事用，比赛完后她打算要多多阅读经典，为两年后的下一届的比赛做好充足准备。

所以这也正是我最开头说的，这些既是“阅读”的结果，也是助推“阅读”的过程。