中国教师报深度关注百班千人班级阅读实践，多位百千导师登上报纸！

中国教师报关注班级阅读实践、阅读教室打造：百班千人导师、安徽语文名师刘璟 →《和孩子一起经历“真实”的阅读过程》刊登在第1002期第8版：

刘璟：“百班千人”导师，安徽师范大学附属小学正高级教师，省教坛新星，市学科带头人，市名班主任工作室主持人，安徽师范大学硕士生实践导师，国培计划授课专家。

部分报道片段：2016年，一个偶然的机会，我见证了一个读写教育公益机构“全国百班千人读写计划”（以下简称“百班千人”）的诞生。这一路上，我和孩子们一起成长着。

成为“百班千人”导师之后，我有机会阅读了大量的儿童文学作品，一本又一本书的累积下，文本解读能力也在逐步提升。带孩子们读一本书，我自己往往要读与此相关的十几本，甚至几十本书，如此这般，和孩子们围绕一本书进行对话交流时，才不至于心虚。

为了营造真实、流动的交流氛围，我们班的“晨读”也显得不那么“好看”。我允许他们到班级图书角挑选自己喜欢的书读，对于阅读姿态也不做要求，有的坐在凳子上，有的趴在桌子上，有的离开自己的位子，走到好朋友身边，你一言我一语。给他们一些好书，并且允许他们转来转去，让他们安静或者小声地交谈，就是一个让儿童彼此协助的最佳情境了。

中国教师报关注阅读老师成长经历、可复制的成功路径：百班千人导师、湖南语文名师王迎春→《想成为一名阅读老师，你需要做好哪些准备？》刊登在第1000期第8版：

王迎春：“百班千人”导师，长沙周南梅溪湖小学副校长，长沙周南教育集团阅读名师工作室首席名师。

部分报道片段：近年来，我鼓励教师上整本书阅读指导课。2022年，我所在的长沙市周南教育集团成立了阅读名师工作室，作为工作室主持人，我更关注教师整本书阅读指导力的提升。

如何做好真诚对话的准备？教师首先要放下“包袱”。阅读是长期的过程，一节课不要上得太多太满。有时候，“少即是多，慢即是快”。当教师真诚地喜欢一本书时，可以抽出一些时间跟学生聊聊，做个阅读推荐，即便不满40分钟也是功德无量的事。一次荐读后，学生把书读起来，惊喜就会出现在明天和远方。

此外，教师可以读一些儿童文学理论书籍，结合自己的阅读实践，一定会对那些理论有更深入真切的认知。

中国教师报关注整校阅读实践、书香校园理念及具体实施：百班千人导师、福建语文名师陈秀娟→《游牧式阅读：打破阅读边界，读万卷书、行万里路！》刊登在第1006期第8版：

陈秀娟：提名“全国十大青年名师”、福建省小语专委会常务理事”、“福建省语文学科带头人”、“福州市三八红旗手””“福州市女书法家协会副会长”，市政府授予“福州市十大读书明星”、“金牌阅读推广人”等称号，长期致力于儿童阅读推广及学教翻转课堂实践受邀赴马来西亚、台湾、北京、上海等地示范课及讲座百余节。编著有《开放五官学写话》、《读给孩子的经典散文》、《读给孩子的家书家训》等书籍。

部分报道片段：从课本到书本，整本书阅读构建全新课堂样态。每周，学校为学生安排专属整本书阅读课，将其纳入语文教学的课程架构，打破传统课堂中阅读仅限于课本的局限，将阅读拓展为跨越教材界限、全方位的学习体验。

学校依据学段目标和单元主题，精心挑选与教学内容紧密契合的整本书，比如近年来学校加入“全国百班千人读写计划”共读活动，跟随共读活动流程，通过“导读课”“推进课”和“展示课”三个课型，系统、有序地进行教学。在“导读课”上，学生通过教师引导，初步了解书籍的背景和作者的创作意图；在“推进课”上，学生深入阅读并进行思考，逐步展开对书中内容的分析；在“展示课”上，学生通过小组讨论和展示，表达自己对整本书的理解和感悟。